高中生物課堂教學反思（精品多篇）

高中生物課堂教學反思 篇一

其實，我知道你的心

人非聖賢，孰能無過？但怎麼能讓學生知錯能改，更好地成長起來呢？我想，正確地運用批評的手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。

班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點，才能很好地產生批評的效果。

雖然我做班主任的時間還不長，但在實踐中，我漸漸領悟到了一點批評的藝術。我覺得批評要迂迴啓發，留有餘地。

在批評教育時，我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，更要力求點到即止，留有餘地，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，學生易於接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利於他們不斷鞭策自己，儘量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那麼學生就會產生一種逆反心理，結果事與願違，大大削弱了教育的效果。

例如在轉化後進生工作中，曾經我碰到了我班上一個學生這樣的情況。

一次月考，在改考卷的時候，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學，仔細一打聽原來是這麼回事：語文考試的試題裏有這麼一個題目：對對聯，上聯是：老平安，少平安，老少平安。結果他對了：你媽的，他媽的，你他媽的。我聽了感到非常吃驚，因爲平常的接觸中他不怎麼愛講話，我不知道他會如此的叛逆。那天我找他了，但沒有直接批評他，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時眼睛看着別的地方，回答的聲音非常小，我幾乎聽不清楚。我沒有生氣而是問他：“你能不能大點聲，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時也是從來不看對方嗎？”他說：“不會。”他稍微大了點聲。那我就說：“我希望你能拿我當朋友，看着我和我聊天好嗎？”慢慢的，他把頭轉向了我，但還是很不自然。我想他能有所改變已經不錯了。然後我又問他平常語文成績如何，是否喜歡上語文課等。最後我才提到這次語文考試的對聯問題，並且很嚴肅的告訴他：這是很不文雅的語言，平常講話都應該避免，更不應該出現在考卷裏，許多老師還以爲你是一位非常壞的學生呢。並告訴他：學校鄰導已經知道了這件事，非常生氣，本想作爲一個典型，好好批評你並教育其他的學生應該注意語言的文明。我把平時你的表現說了，並希望學校能讓我來處理這件事，學校也答應了。我希望他能認真考慮這件事。他告訴我，他答題時並沒有考慮那麼多，也沒有想過會造成怎樣的影響。我要求他以後不可以犯同樣的錯誤，他答應了我。

就在當天晚上，這位男生找到了我，並給了我一封信。信的內容大致是他認真考慮後知道錯了，以後在言行上一定注意。

同樣是這位男生，語文老師向我反映，他從來不寫作文，即使是在考試的時候也一字不寫。我找他聊了以後，才知道他不知如何下手，從高中到國中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性，並告訴他寫並不難，難的是寫好，而且有寫都可以得些分數。叫他先從轉變態度開始，先象高中生一樣從幾句話開始寫起，然後在逐漸加長，先不要管寫得如何，並時常看一些作文書，慢慢積累。後來，通過了解，他沒有再讓作文空在那兒。知道情況後我還表揚了他。

我們一定要讓學生意識到：其實，我知道你的心。

高中生物教學反思 篇二

不遵守紀律這種行爲，其結果損害了多方利益，在同學造成極壞的影響。這種行爲，是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧着自己的利益，和一時的想法，完全不理會老師您的感受。這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想着自己，我這麼做，害的同學們聽不好課，也影響了自己，我這樣做害的大家學習成績下降。而且，不遵守紀律本身就是對老師的不尊重。所以，當您教育我的時候，也是爲了讓我深刻的認識到這點。

老師，我不遵守的行爲是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個誠信禮儀之邦，自古就講究尊師重道，誠實守信，這是一種傳統的美德，俗話說“沒有規矩不成方圓：過去我一直忽視了它。拋開着一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響，使自己也差一點成了品德差的學生。作爲一名當代學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

再次，我這種行爲還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。師生之間本該相互信任，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害我們學校在同學心目中一直是一個誠信嚴謹的學校，我們應該去維護這個形象而不是去破壞它！我只有認真反思，尋找錯誤後面的深刻根源，認清問題的本質，才能給老師和自己一個交待，從而得以進步。做爲一名學生我沒有做好自己的本職，本應該守紀律，卻辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實您和我談話的原因是爲了幫助我，幫助我認識事情的本質，教育我以後怎麼改正，怎麼應對，。自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明老師是非常的關心我，愛護我，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，並保證不會在有類似的事情發生，望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成爲社會的棟樑，所以我在今後學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今後的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用。我所犯的錯誤的性質是嚴重的。不遵守紀律，其結果損害了多方利益，在同學裏面造成極壞的影響。這種行爲不僅影響了自己，而且影響了同學，最重要的影響了爲我們無私付出的老師，違背了學生的職業道德和專心治學的精神、違背了誠實守信的原則。這樣一種極其錯誤的行爲就是典型的個人主義。尤其是發生在我這樣的二十一世紀的一代青年身上。

弘揚中國中華民族的傳統美德，這是一個關係到如何成人，如何成才的一個重大原則問題。一個人的成長和進步，不僅僅是學業上的提高，更重要的是思想、作風方面上的培養和錘鍊。我忽視了這樣一個重要的問題，爲此而犯了方向性的錯誤。我所犯錯誤的影響是很壞的。做爲一個學生不僅是成績好、思想好，在精神風貌、隊紀禮儀等方面也應該很好，而由於我的錯誤，大大損害了做爲學生的形象；本來，老師是對我很器重的，然而，我的錯誤深深地傷害了他們的心；我是一個普通的學生，但我所犯的錯誤，無疑產生了很大的負面影響，帶了一個壞頭；其他的同學，她們年輕、有朝氣、有潛力，在她們成長的過程中，由於我所犯錯誤，給她們帶來了不應有的負面影響和不應承受的思想壓力。總之，們爲自己所犯的錯誤而帶來的這一切而深感痛心和後悔。我所犯的錯誤教訓是深刻的。老師，同學都相信我並寄予厚望，我自己也一直感到責任重大不敢苟且，認真學習，全力投入。

但事實證明，僅僅是熱情投入、刻苦努力、鑽研學業是不夠的，還要有清醒的思想頭腦、道德意識和紀律觀念，否則就會在學習上迷失方向，造成嚴重的後果。我知道，現在小事不改，將來大事必誤，我必須要承擔儘管是承擔不起的責任，決不再犯類似錯誤，我在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受處理。對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力幹好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我。

此致

敬禮

檢討人：

x年x月x日

高中生物教學反思 篇三

高一的就這樣結束了。迎來了盼望已久的暑假。

時光飛逝，斗轉星移。轉眼成爲高一(12)班一員已一年了了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因爲這些印記見證我這樣一個新生的成長。

在過去一年的內，透過不斷地學習，我收穫了很多。時間就是這麼無情頭也不回的向前走着，而我們卻在爲了不被它丟下死命的追趕着。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨着時間的流逝一點點的成長。而完美的純真隨着風雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那麼的遙遠。

我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中瞭解了醞釀已久的真理；在收穫後才明白努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨後又不盡然……原先過去所見所識都是那麼的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以後也會嘲笑此刻的渺小……我們不得不笑着回首我們所走過的路。

在同學之間的互相學習中，體會到了知識就是人的力量源泉，沒有專業知識、專業技巧，什麼成功都不會與你相約，只有真正的掌握瞭解所學的東西才能便於日後應對社會的種。種問題。對於現金社會，我要不斷的充實自己，完善自己，使自己能夠成爲適應這個社會的專業人才，將來如果社會給我機會的時候，我就能以我的所學完完全全的融會到往後的工作當中去，所以此刻屬於我們的知識儲備期。以前有位老師跟我們說過：人的機遇難求，當機遇來的時候就要好好的抓住它，當時如果你沒有駕馭它的潛力，你還是隻能眼睜睜的看着它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時後悔，不如此刻好好儲備自己的知識量，時刻準備着，等待着機會的到來。

在這一學期中我收穫了很多很多，有校長的諄諄教誨，老師的言傳身教，和與同學們的互助互愛，我想這是我在學習生涯中不可小覷的一筆財富。在開學到此刻爲期一年的學習生涯中，從最出對高中生活的一無所知到漸漸地習慣再到無比的厭煩卻又喜歡。在這一學期中我漸漸地懂得了什麼是珍貴的友誼，什麼是師生情這都是一種微乎其微卻又真是存在的事物，讓我捉麼讀懂也猜不透的一種東西，它對我很重要。

在這一學期中我要個性感謝我那敬愛的》班主任他對我們如同'老媽子'一樣就是對我們有一種想不到的細心，還要感謝我們班的所有科任教師，他們也很好就是無微不至往他們請教問題也是毫無保留的回答，如果我們不會他還會一遍又一遍的跟我們講解直到會爲止。

爲了改善學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：

（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的資料先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文資料。

（2）上課要用心發言。對於沒有聽懂的問題，要敢於舉手提問。

（3）每一天的家庭作業，做完後先讓家長檢查一遍。把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，複習複習。

（4）要多讀一些課外書。每一天午後吃完飯，看半個小時課外書；每一天晚上做完作

業，只要有時間，再看幾篇作文。

（5）抓緊一切時間來鞏固當天老師講的知識資料，以到達最佳學習效率。

光陰似箭，日月如梭，似乎只是一眨眼，高一的學習生活便已宣告結束。在這學期，我逐漸感受到高中學習的緊張氣氛，我覺得自己在一天天的成長，一點點的懂得堅定執着與刻苦努力。

從學習方面講，這學期分了文理，使學習的目的性更明確了。我選取了文科，文科背誦的資料很多，並且需要靈活運用，這就要求我們要勤於背誦，並且多讀書，在這方面我還有所不足，有待提高。本學期的教課進度比之前要快，並且需要自己自主理解的資料更多了，學習不再是一味的聽老師教受，而是學要自己鑽研，理解。對於文科的學習，起初我多少有些不適應，但伴隨着一學期的學習，我也漸漸能夠跟上老師的步調，並掌握必須學習方法。

對於考試，我主要存在兩大不足，一是速度慢，這與我平時寫作業就拖拖拉拉是分不開的，要想就這點有所改善，我首先就要提高自己的作業速度以及寫字速度。另外在考試時，我總熱衷於死扣某道難題，所以一旦陷入某個難題中，就必須打不完卷，這也是急需改正的壞毛病。而第二大不足就是馬虎。這是我從小傳承下來的壞習慣，改正有必須難度，所以要想改正，只能循序漸進，考試時儘量持續鎮定，仔仔細細答每一道題，儘量保證會的題不出錯誤。除此之外，個別知識點的薄弱也急需改善。考試的目的不是分數，而是檢測我們一段時間內的學習狀況，所以找到知識點的漏洞，加緊學習，彌補不足，纔是我們真正的目的。

當然，提高成績的基礎還是將知識掌握牢固，否則再多的方法也是空談、廢話。保證成績的首要條件就是課堂聽講，消化了課堂知識，才能在此之上有所提高。其次就是作業，儘量保證多思考才能鍛鍊思維，切忌糊弄，否則還不如不寫。在這學期的學習生活中，我驚異的發現了時間資源的短缺，太多知識要學習了，而自習時間又很少，所以我期望在以後我能夠更好的利用小塊時間，如食堂站隊，課間午休等等，不讓寶貴時間白白浪費掉。

從其他方面講，在寢室休息方面還算不錯，畢竟好的休息是學習的保證，正如寢室裏某個標語所說：'不會休息，就不會學習。'在紀律方面，偶爾也有走神或講話現象，望新學期有所改善。

'學如逆水行舟，不進則退'。高中是人生中很關鍵的一個階段，而我彷彿只在一眨眼間就已經走完了它的三分之一，這讓我倍感緊張，還有兩年就是人生一個重要的轉折點了，我不期望自己到時候會有所遺憾，我覺得自己在這學期的學習生活之中還有許多不足之處，我會在下學期努力改善。爭取有所進步。

未來的路就在自己腳下，'既然選取了遠方，就只管風雨兼程'，我明白學習之路並不簡單，但我會盡心盡力，爲自己交上一份滿意的答卷！

高中生物的教學反思 篇四

培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。

教學反思一：夯實基礎，注重學科內的知識聯繫，形成知識網絡

近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因爲離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在基礎知識的複習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯繫，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。在複習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認爲這就是知識網絡，我認爲那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展爲一個知識網，應該是以一個知識點爲中心儘量聯繫與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯繫起來纔是一個知識網。這個網還可以進一步擴展與農業生產中作物增產、社會熱點問題（如溫室效應）等聯繫起來。

教學反思二：注重改革課堂教學

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

1、能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；

2、能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作爲教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成爲一種自覺的實踐。

教學反思三：課中反思

1．應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。

2．每節課都給學生布置一道開放性練習，比如，講到生物的特徵時，就要求學生課後討論：結合本節知識，人作爲生物，具有哪些特徵？提高學生的興趣。

3．每節課講完後可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。

4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學後留下來抄筆記或課本，或者背課本。

5．想盡辦法尋找實物讓學生形象地瞭解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。

6．多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對於“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改爲：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎麼樣？這樣學生就加深了理解和記憶。

教學反思四：加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的`要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照着教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

總之，在生物教學中教師經常進行換位思考能求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學過程得到優化，從而能扮演好“教”和“學”的雙重角色，達到教學的預期目的。

高中生物課堂教學反思 篇五

兩年以來，我擔任會寧一中20xx屆班主任，發現所班上學生有不少產生心理困惑，嚴重者影響到了學習生活甚至心理健康，我通過班會輔導、個別談心和班級活動幫助了一些學生，讓他們重新回到正常的學習生活中來。有個別學生的問題比較嚴重，我通過長期不間斷的交談和接觸，幫助他們分析問題和認識問題，直到從心理上解決困惑，行動上回歸正常，期間感觸良多，有了記錄這些學生問題和我們共同解決問題過程的想法。文章記錄了一位女學生的交流過程，希望拋磚引玉，請專家幫助分析總結。

她總在背後說我。高二時一位學生郭某（女生，15歲），課外活動來找我，情緒非常激動，眼含淚花，說班上有個女生在背後罵她，原來她們是好朋友，還在一起玩過，這幾天老在背後和別人說自己壞話，而且其他人好像很認同。她感覺很難過，很無助，想不通爲什麼別人會這麼說她，她覺得一直在與人爲善，不會招惹別人，作風也不張狂，爲什麼會有人對她不滿。我當時覺得是班上學生不注意團結，互相不愛護，召開了“關愛同學，我是天使”主題班會，從一個個愛的故事裏感化學生，會上我找了一些學生髮言，針對背後說傷害同學的話做了討論，班會提高了學生對同學的感情的認識，學生注意到自己的言行會對其他同學造成的影響，通過小組活動幫助學生提高信任，增加感情。過了一段時間，我叫來該女生，詢問情況，她說和那個女生沒有問題了，但是現在她只要聽見或看見有人在周圍小聲說話，她就會感覺那是在說她，讓她很不安，走在路上也感覺別人在看她。她感覺很不好，上課也會想爲什麼會這樣，注意力不集中，害怕這樣下去會影響學習，希望我幫她解決這個問題。這時我感覺是這位女生自己的問題了，是她心裏認識的問題。我總結了她的情況，14歲半，班上年齡最小，家裏二胎戶口隨舅舅，學習在班上前十名，父親沒有在一起住，週末回家一次。我問她是否在意和父親不同姓，她說不在意，只是感覺學習沒有達到自己和父親的要求，同桌每次成績比自己好，很難受。我查閱資料發現她這叫學習焦慮伴隨人際交往障礙，她屬於自責內疚型:這類學生學習勤奮努力，自律嚴格。對家長和教師有強烈的愛心，把滿足家長和老師的期望當成自己的學習奮鬥目標。學習上唯恐出現差錯，稍有不順，便憂心呻憚，負疚自責不已，焦慮不安。我幫她分析了這一問題產生的原因，並舉例說明很多學生都有這種焦慮，這種焦慮處理得好就會增加學習動力，促使成績的提高，太嚴重會讓自己壓力太大，又會影響學習甚至心理健康，產生自我認同矛盾，產生別人都不滿意自己的表現的感覺，她自己就屬於這種類型。我讓她先認識這是普遍現象，很多人都遭遇了這種問題，我們要認識問題正面問題，想辦法改變認識，讓自己自信並相信他人，快樂成長。

隨後幾天我叫這位學生家長談了幾次，要求家長改善家裏交流環境，把注意力放在孩子心理健康上，儘量避免學習排名的對比。家長配合很好。

和學生交流中我指出產生問題的原因在於兩個，第一個人成就目標要求不合理。在正常情況下，成就目標是配合自己的能力和環境條件來制訂的，有達成的機會。但自我成就要求太高的人，常常不切實際，只在乎排名在自己前面的學習成績，忽略自己所取得的成績。只以成績考量成就，我說前面那位同學演講發言普通話都沒你好呢，她還有不如你的地方，我們要多層面考慮。第二自我概念差。自我概念差的人，自我肯定不足，因爲他的自我全靠別人來肯定，他的喜怒哀樂受制於別人對他的讚賞或貶損，喜歡和別人比，遇到挫折常常自責，這樣的人生活得非常痛苦，容易產生挫折感。她感覺別人在議論她以致都不敢到公衆場合下的原因就在於她太想得到別人的肯定。我指出只要自己努力學習，管理好自己的行爲，符合中學生準則和行爲規範，那就是合格的中學生，不要太在意別人的評價，還可以把別人的期望變成自己的學習動力。重新認識成功的含義，縱向比較自己的發展成就，就會快樂學習信任他人。這位學生肯定了我的分析，表示會努力改變認識，調節心理，積極學習。

高中生物的教學反思 篇六

“生命活動的主要承擔者──蛋白質”這節課位於新人教版高中生物學教材《分子與細胞》（必修1）第2章2節，本節內容包括：氨基酸及其種類、蛋白質的結構及其多樣性、蛋白質的功能三部分，並且與以後涉及的載體蛋白、酶、抗體等知識緊密相關，同時也與《遺傳與進化》（必修2）中基因表達的內容密切相關。因此，蛋白質的內容是學習高中生物課程其他模塊的基礎。本節內容是高中生物非常重要的一節，下面我將對本節第2課時進行教學反思：

一、教學思路的反思

本節內容涉及到了有機化學的相關知識，所以瞭解學生的有機化學知識基礎非常重要。而高一新生在國中沒有學過有機化學的內容，高中化學還沒進行到有機化學部分，所以在教學中要充分考慮到學生的有機化學知識不足，要補充有機化學基本概念的講解，避免學生不理解。其次，在教學時結合學生的認知，把人的軀幹比作碳原子，兩臂比作氨基（—NH2）和羧基（—COOH），雙腿比作氫原子（—H），每個笑臉比作側鏈基團（R基）進行了教學設計，由於側鏈基團（R基）的不同從而區分不同的氨基酸，使學生很形象的理解了本節課的重點。又進行了讓的學生手左手持印有（—COOH）的紙張，右手持印有（—NH2）的紙張，現場演示脫水縮合形成多肽的過程，同時結合ppt和板書，將抽象的知識形象化，很好的突破了本節的教學難點，取得了比較理想的教學效果。蛋白質功能部分考慮不足，以教師講授爲主，造成課堂中教師講授時間過多，留給學生的時間過少。

二、教學過程的反思

在教學過程中師生互動較好，課堂氣氛活躍，較好調動學生的思維積極性和學習生物的興趣，較好地完成了教學任務。但是也存在很多的不足，比如：在時間分配上，教材內容的處理上，板書設計上，學生模擬演示的指導上還存在很多的問題。

1、由於對時間把握不夠準確，脫水縮合及相關計算是本節課的重點和難點，但是隻用了約一半的時間，剩下蛋白 質功能用了接近一半的時間，還有課堂練習時間較少。應該增加脫水縮合及相關計算部分的演示時間和講解時間，增加課堂練習的時間，減少蛋白質功能所用的時間。

2、脫離課本，沒有充分利用好課本資源，過於依賴多媒體和學生演示，沒有指導學生迴歸課本，使整節課脫離了課本，不利於學生的課後複習。特別是蛋白質功能部分完全可以引導學生閱讀課本，引導學生自己總結蛋白質的功能，避免教師過多講述。蛋白質結構多樣性的原因一筆帶過，沒有進行總結歸納。

3、板書設計不夠完善，沒有完整地把n個氨基酸形成m條肽鏈的相關計算公式總結歸納在黑板板書中，板書過於倉促，不夠美觀，而且同學進行演示在講臺上把板書遮住了，這是課前沒有考慮到的地方。

4、沒有充分發揮學生演示的作用，讓學生扮演氨基酸進行脫水縮合的演示可以把抽象的過程形象生動化，但是參與演示學生太少無法形象地演示蛋白質多樣性的原因，應該讓儘量多的學生參與進來這樣可以激發學生的學習興趣，比如讓每個小組展示他們在課前用紙張黏貼好的多肽鏈，這樣可以很直觀的讓學生體驗到氨基酸種類、數目不同，排列順序不同，空間結構不同是蛋白質多樣性的原因，甚至可以讓全班每個小組的多肽鏈鏈接起來可以給學生更加深刻的印象。

三、對一些問題的思考

1、如何讓一節課使學生成爲真正的主體，老師成爲真正的引導者？

減少教師講授時間，增加學生活動時間很容易做得到，但是這樣學生就真的是有效的主體了嗎，教師要如何才能成爲一個有效的引導者，引導學生成爲課堂上一個高效的自主學習者呢。

2、如何合理使用多媒體、板書、教具演示等幾種教學手段？

每種手段都它的優點和缺點，如何讓這些手段可以在教學中互補又不相互衝突或重複是每個教師要考慮的現實問題。多媒體容量大，可以播放圖片視頻動畫等，生動直觀，但是一閃即過；板書容量小，但是直觀條理，可以把整節課的內容條理展示，利於課堂小結；教具演示生動直觀，可以讓學生參與其中，激發學生學習興趣，但是課前需要大量的準備時間，可控性稍差。如何根據不同的課程選擇不同的組合是值得深入細緻思考的。