新版語文圓明園的毀滅教學反思中班 圓明園是毀滅教學反思精彩多篇

語文圓明園的毀滅教學反思中班 圓明園是毀滅教學反思 篇一

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的職責感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目爲“毀滅”，卻用了很多的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個杯具，更能激起讀者的痛心與仇恨。

教學一開始，我從課文的題目入手，要求學生和我一齊書寫課題，並活力導入：看到“圓明園”這三個字在你的腦子裏會出現怎樣的畫面？學生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀後的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。正像文中所說，“圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。採用這樣活力的導入，首先使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴，產生強烈的好奇心和求知慾，能迅速地融入到課文資料中去，並順利進入課文第二部分的學習。

在第二部分的教學中我注重以讀爲本，讀中感悟。在課堂上留給學生充足的朗讀時間，採用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的進取性，並活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。圓明園這麼美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之後，引導學生深入學習第五自然段，讓學生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學生暢談感受的基礎上，指導朗讀，最終迴歸第一自然段。應對強盜的無恥行徑〔〕，應對清政府的昏庸無能，應對美的東西瞬間遭毀，學生心中肯定有千言萬語，學生心中升騰起不忘國恥，振興中華的職責感和使命感。經過給學生必須時間的朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學到達高潮，感情得到昇華。

在教學中我注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。還找出了文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”引導學生討論：“爲什麼人們給圓明園這麼高的評價？”在討論中明確作者是從衆星拱月的佈局、風格各異的建築、收藏珍貴文物這三個方面，來再現圓明園輝煌的過去。

爲了到達本課教學的情感目標，突破難點，我讓學生在課前蒐集了很多有關圓明園的資料、圖片，讓學生了解當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹，親身感受它作爲萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學生由衷地發出了這樣的感嘆。

但在教學中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了。在學生的腦海裏這是一個十分抽象的形象思維，學生很難理解和想象這麼一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時間裏，在英法聯軍的手裏化爲灰燼，這是多麼令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱。爲了使學生有一個具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化爲灰燼已清晰地記入學生的腦海裏。頓時引起了學生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統治者們的昏庸無能，激起他們發憤圖強，熱愛科學技術，振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛談了自我的體會和感受，是那麼熱烈、那麼深刻、那麼感人。

語文圓明園的毀滅教學反思中班 圓明園是毀滅教學反思 篇二

《圓明園的毀滅》一課，我在設計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學理念。“1”確立爲《圓明園的毀滅》，x確定爲《兩個強盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在資料和寫法上都有相似之處；“一得”確立爲鋪墊這種寫法。我在課前收集學生的問題，即題目是“圓明園的毀滅“，爲什麼作者用很多筆墨描述圓明園昔日的輝煌？以學定教，嘗試課堂教學的改革。

在教學中，我使用了兩次小組學習的方式，讓學生邊讀邊悟，組內交流，鍛鍊了學生的組織本事、表達本事和自學本事。我們小組學習是在剛剛起步階段，許多學習方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導，以待提高。

具體教學過程中，還有許多不足需要改善和提高。

1、學生本事需要培養和提高。整節課學生反應不是太進取，課堂氣氛比較沉重，學生的表達本事和自信心有待改善。

2、我在備課時對預設準備不足，在做引導時，語言不夠規範嚴謹。

語文圓明園的毀滅教學反思中班 圓明園是毀滅教學反思 篇三

教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設計這部分的講讀資料時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”。讓學生依序朗讀課文資料，提出問題，在讀中思考、想象。

因爲當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生蒐集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自我瞭解到的圓明園，並思考課後練習題。在教學過程，引導學生經過朗讀，找出文章該段落的重點句，然後展開想象，瞭解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間後，再借助課件讓學生直觀地瞭解，加深文字印象。

我認爲，僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建築，對孩子纔會有震撼力與感染力。所以該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段十分重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，傑出藝術品發出聲聲由衷的讚歎時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前蒐集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醞釀後使學生完全地領悟了爲什麼教師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

學習完第5自然段後，學生紛紛表示對英法聯軍的憤怒恨，與對當時國力軟弱乏力的痛心。之後，我設計再次播放課件，引導學生觀看此刻的圓明園是什麼樣貌。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能幹什麼呢對於我們這個國家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什麼由此引導學生記住國恥，明白落後就要捱打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重複上演。最終，我要求學生全體起立，摸着胸前的紅領巾，對着課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，爲中華之崛起而讀書。