方程的意義教學方案（精品多篇）

課末踐疑 篇一

1、練習

看來同學們對今天學的知識掌握得不錯，用方程還可以表示生活中的一些數量之間的關係？

（1）馬老師暑假帶爸爸、媽媽與女兒，四個人一同去青雲山瀏覽，買了四張門票共花了100元錢，你能用方程來表示購買門票的有關數量關係嗎？

師：這裏還有一些有關我們學校的信息，誰來讀一讀。

（2）樟城國小是永泰縣最大的國小之一。校園佔地總面積8380平方米。三座教學樓佔地總面積爲1868平方米，平均每座教學樓佔地面積爲X平方米。校園其它設施佔地面積爲Y平方米。

你能選擇其中一些信息列出方程來嗎？

2、質疑：你還有什麼想說的嗎？

3、總結：學了這節課你有什麼收穫？

<四>比較辨析 篇二

師：含有未知數的等式叫方程，那麼方程和等式有什麼關係呢？

誰能用自己的話說說方程與等式的關係？

你能用自己的方式來表示方等式和方程之間的關係嗎？

例如畫圖或者別的方式，小組合作，試一試。

教學過程： 篇三

一、課前探疑

學生課前認真預習課文內容，通過自主探究、合作交流，感知本課內容，提出疑難問題。

課中釋疑 篇四

<一>認識天平：課件出示天平，同學們說天平的作用、用法。

<五>認識方程的解與解方程 篇五

1、認識方程的解與解方程的概念

師：回憶一下，我們以前見過方程嗎，在哪見過？你能求出第一個方程中未知數的值嗎？

40+X=100

怎麼證明你所求的未知數的值是正確的呢？

（把這個未知數的值代入方程中能使方程左右兩邊相等）

揭示：像X=60這樣能使方程40+X=100左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解。

師：誰知道方程2X=150的解是多少？你如何證明？

通過剛纔的學習，現在誰能說說方程的解可以是任意一個數嗎？那它是怎樣的數？

課始集疑 篇六

1、揭題

2、集疑：同學們課前都進行認真的預習，現在請同學們把預習中沒有解決的、需要在本節課上請老師、同學們幫助解決的問題提出來。

過渡：剛纔這些問題都提的非常好，我們這節課就重點解決這些問題。在解決這些問題之前，先請同學們認識一件物體。

<二>認識等式： 篇七

1、演示課件 寫出式子

在左邊放二個40克的物體，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎麼樣？

你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？ 40＋50＜100

再在左邊放一個30克的物體，這時天平怎麼樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+50+30>100

把左邊的一個30克的物體換成10克的，這時天平怎麼樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+50+10=100

再把左邊的10克與50克的物體換成未知的，這時天平怎麼樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+X<100

再把左邊的未知的物體換成另一個未知的，這時天平怎麼樣？

你能也用一個式子來表示這時候的`現象嗎？ 40+X=100

再把左邊的物體換成二個未知的，右邊另加上一個50克的砝碼，這時天平怎麼樣？

你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ X + X=150

2、分類

。 剛纔我們寫出了這麼多的式子，大家能把這些式子按照一個統一的標準分類嗎？請小組討論按照什麼樣的標準分？並把分類結果寫在卡片上。

展示同學們不同的分類，並說說你們是按照什麼標準分的？

師：按照不同的標準分類，有不同的結果。剛纔同學們的分類都是正確的，爲了解決剛纔同學們所提出的問題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）

3、理解概念

師：爲什麼這麼分？你們發現了這一類式子有什麼特點？ 左右兩邊相等

揭示方程的解的概念 篇八

剛纔大家學習了什麼是方程的解。誰來說說方程40+X=100的解是怎麼求出來的？

揭示：大家求出方程的解的這個過程叫做解方程。

2、比較辨析方程的解與解方程的區別

學到這裏，馬老師想問大家一個問題：方程的解與解方程是一樣的嗎？誰能以方程2X=150爲例，說說什麼是方程的解，什麼是解方程？

下面請小組討論：方程的解與解方程的區別

3、鞏固概念

X=8是下列哪個方程的解

X+12=25 33-X=25 3X=21 2X+12=28 42÷X=5

<三>認識方程 篇九

1、分類

誰能把這些等式再分成兩類嗎？根據什麼標準分？

（板書：含有未知數）

像這樣，含有未知數的等式我們把它叫做方程。

誰能舉一些方程的例子？

這些式子爲什麼不是方程？

誰來說說什麼是方程？

2、鞏固概念

老師這兒也有幾個式子，它們是方程嗎？ 爲什麼？

出示 3+X=10 17-8=9 6+2X

8X=0 7-X>3 Z÷Y=2

通過這幾道題的練習，你對方程有了哪些新的認識？

（1）未知數不一定用X表示。

（2）未知數不一定只有一個。

一個方程，必須具備哪些條件？