英語課堂反思新版多篇

英語課後反思 篇一

成功之處：

一、搭建“平等的對話，心靈的交通”的舞臺

通過問句What did you do？，展開與學生開放式的溝通與交流，儘量使學生能充分發揮想象力，能真實全面的表達自己的思想，抒發他們的情感。從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答，再到我進一步的引導，無不在增加師生間的親和力，體現新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學習氛圍。在這個過程中，學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

二、創建“生生交流，互相促進”的平臺

Pairwork活動能調動學生的積極性，鍛鍊其心理素質，展示其才藝，同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況。在這個過程中，我是學生的合作者和裁判者。

三、培養團隊精神，增強學生合作意識

最後一個任務，我讓學生小組合作，看誰的週末最精彩，誰的生活最有意義，然後讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最後做出評價，評選出每組的最佳人選，並給予表揚和鼓勵。這一任務的完成，需要更豐富的語言，能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力，也是對整節課的總結和提升。

不足之處：

第一次使用多媒體教學，儘管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現了一點小問題，其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現，而是後推了兩張圖片，這時，我不得不通過點擊“上一張”來再現。總之，這次講示範課，對我來說，是一個促進，也使我深刻體會到：學習電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成爲我教學的一大障礙，在今後的教學中，必須解決好這一問題來促進我的教學。

英語每節課的課後反思 篇二

多年來，中學英語教學改革的腳步從來沒有停止過。有多少人在這方面嘗試過，努力過，又有多少人嘆息過，無奈過；有多少人更是把英語教學戲謔地比做一壺永遠燒不開的水。我也見過許多對英語教學的改革的評價，也讀過許多關於大學生英語筆試優秀而口語幾乎爲零的文章，也親歷了外籍教師授課時，那種互相聽不懂而只能勉強一笑的尷尬場面。我深深的體會也給我帶來了深深地思考。英語教學真的到了必須改革的時候了，英語課堂教學的反思就是新課標改革一個重要組成部分，改革在無形中就對教師出了更高的要求，不僅僅要求教師要有駕駛課堂的本事，並且要善於在教學中和教學後進行的反思和總結。

一．我認爲教學反饋這個環節是很重要的，教學反饋在傳統的教學過程中，我們一般注重課前備課和上課。上完課，批完作業，備好下一堂課，一天的教學任務就算完成，而很少去關注課後學生的反饋。長此以往，時光花掉了，但效果不是很夢想的，爲了到達較好的教學效果，我認爲在今後的教學中要學會問課。

什麼是問課呢？就是教師在上完每節課後，主動詢問學生對課堂教學的理解和收穫。

1、問課對象

首先，問自我。教師針對自我的課堂教學要堅持課前問，就是教師在備課過程中要多向自我發問，例如，爲什麼這樣上課？應當怎樣上這堂課？還能夠怎樣上這堂課？三思而行，這樣會提高課堂效率，還要堅持課中問，就是教師在上課過程中，對課堂中發生的出乎意料的問題捫心自問，及時調控教學策略，這樣，能夠克服教學預設帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產生智慧的火花，充滿生機與活力。另外要堅持課後問，就是在課堂結束後，教師要及時反省，反思本節課的效果，着重反思課堂中出乎意料的創造性收穫和需要改善的地方等兩方面的問題，便於今後教學揚長避短。

其次，問學生。教師要詢問學生對自我課堂教學的意見，包括學生的現有學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的願望等，這樣便於課堂教學充分體現一切爲了學生、爲了一切學生、爲了學生的一切新的教學理念，便於發揮學生的主體作用。這種方式能夠兼顧個體，注重教學的多樣化，盡最大力量發揮學生的個性特長。當然，也要注意引導學生正確認識教學過程，對待學生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善於傾聽意見，去僞存真，否則，反而會降低教學績效。

第三，問同行。教師應傾聽同行對所聽或所瞭解到的有關自我課堂教學情景的意見，便於自我取長補短，有利於教師很好地改善教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行願意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，爲我所用。

2問課的導向

教師問課應指向兩方面：一是問有關自我的課。教師應主動詢問學生對自身課堂教學的意見，也包括自我的反思，去尋求一般的教學規律。二是問同行的課，教師應向同行學習，主動詢問大家關於同行課堂教學的意見，便於博採衆長。這樣，有利於克服孤陋寡聞的弊病，克服孤芳自賞的心理障礙。

3問課的形式

問課的形式種類很多，但我們採取最多的方式就是。對話式。就是教師與問話對象進行應對面的交流，這種方式有利於雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預設，容易根據實際情景展開對話，有利於情感溝通，起到意想不到的效果。如果覺得人與人之間應對面交流容易產生心理障礙，那我們也能夠採取問卷式，這樣容易看到問課對象對課堂教學的真實想法。

二．一節英語教學任務完成了，我們要學會去反思，總結本堂課的成功和不足之處，更有利於今後的教學，同時也能不斷地提高自我的專業水平。下頭就我的教學實例寫的反思，僅供同仁們參考：

1、新學期第一節英語課後的反思：新學期剛剛開始，同學們的口語明顯有些生疏，加之口語本來就欠佳，以至於他們在課堂上表述的錯誤過多，從而導致了想說不敢說，有些同學比較害羞，所以課堂氣氛比較沉悶，大部分的同學成爲了看客，不能很好的融入到整個課堂中去，使得課堂顯得有些不和諧。這是本節課明顯的不足，教師不能發急，要耐心的開導他們，鼓勵他們大膽地說，有的學生爲了能說英語，注了漢字幫忙，教師應當及時指導和糾正，鼓勵他們儘量用英語交流，實在不會能夠問同學和教師，使得英語教學有聲有色。還有些情節外國的習慣和中國的不一樣，學生沒有參加這樣的活動，沒有親身經歷過，也導致學生不願意開口的原因，這些在以後的教學中需要多加註意。

2、一堂英語聽力教學課後的反思：本堂課主要目標是培養學生的聽力及其口語表達和解決具體問題的本事。縱觀整個教學過程，本堂課針對性較強，並且聽力資料與學生的經歷密切相關，所以學生對本節課還是很感興趣的。尤其當談論到本課主人公Lisa提出怎樣的提議的時，學生們踊躍發言，紛紛給出自我的看法，有進取的提議，也有消極的提議，當然教師就學生提出的提議及時給以評論，注意語氣要委婉，去引導學生向比較合理的，適應學生身心發展的方向走，不能一棍子打死，那樣會大大傷害了學生的自尊心。畢竟是開學後第一節聽力，有些學生明顯地表現不適應，他們或寫不出答案來，或只寫出部分的答案，更有的學生基本上聽不懂，能夠看出他們的緊張和一臉的茫然，針對這樣的情景，應當讓學生多聽幾次聽力錄音，可是時光有限，我只是放了三遍就過去了，以後在聽力方面要加強指導，教會他們在聽力過程中注意其中的停頓和意羣，讓他們在較短的時光內快速適應。

總之，實施新課改後，教師就要轉變主角，樹立服務意識，努力發揮促進者、指導者、合作者的主角作用，收到最佳的課堂效果，優化我們的課堂教學。教師進行問課和使用適當的課堂教學評語，課後進行進取的反思，就是要拓寬反饋和教學評價的渠道，就是要努力實施功夫在課外的教育思想，樹立以學生爲主體的教育理念，證明主動合作的意願，體現坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業、敬業的職業精神。

英語每節課的課後反思 篇三

英語教學中普遍存在這樣一個問題：學生的筆試本事很強，但口語表達本事卻差強人意。有的教師認爲，國小生掌握的英語詞彙少，尤其是低年級的學生，其語言表達本事較弱，除了背單詞、課文和做練習外，不可能用英語說出多少句子來。這種觀點顯然是不正確的，因爲依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，學生往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那麼，如何在有限的詞彙中讓學生學到真正屬於自我的語言，從而改變死讀書，讀死書的現象呢？鼓勵和培養國小生的英語發散性思維本事，使學生跳出教科書中簡單的框架，說出活的語言是一種很有效的方法。下頭是我在嘗試培養國小生英語發散性思維過程中的一則教學案例。

本課的教學資料是第七單元At a snack bar中的A部分對話，本課的教學重點是要求學生圍繞食物飲料類的英語單詞，在必須的情景下正確用What would you like? How much is itare they?進行交談。這堂課的資料對於學生來說既容易，又不那麼容易。爲什麼呢？就書本上的知識來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現過的。所以，對於學生來說並不陌生，僅僅掌握好書上的知識是很容易的。可是，這堂課除了要求學生掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬學生的思路，爲學生創設購物情景，讓學生自主學習、瞭解更多關於購物方面的英語知識。

在鞏固練習、拓展延伸時我設計了這樣一幕：當時，由於剛剛做完遊戲，學生們都有些累，自我也感到又餓又渴，於是我邊做動作邊說：I’m thirsty and also very hungry. I’d like a glass of orange juice and some pies.然後問學生：How about you?這句話一出口，許多學生很快給了我不一樣的回答，之後我們討論了想喝什麼飲料？到哪兒去買？派誰去買？怎樣買？我經過設計一些肢體語言與口語相結合的環節，充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶本事，讓他們毫不費力地在瞬間就掌握了今日所學的單詞和句型。在此基礎上，我創設了在KFC購物的情景，讓學生自編自演生活中的shop-assistant和customers，讓他們自我發掘在購物時還會碰到哪些問題，如：區分glass、cup、bottle、carton等的不一樣之處，以及在小商店購物時，如何討價還價等等。

總之，語言是思維的工具，思維需要語言進行表達，從而應用於課堂中。如果一味地進行機械式的操練容易限制學生內在潛能的發揮，所以，教師應當不斷改變自我的教學觀念，在課堂中努力創造條件鼓勵學生髮散思維，督促學生靈活地去思考，讓學生在教師指南針的領航中放開思緒，馳騁在想像的海洋中；讓課堂教學由原先的學生不想說、不會說到此刻的學生樂說會說、思如泉涌；讓學生懂得展開想像的翅膀，你的面前海闊天空！

英語課後反思 篇四

1、課後反思

《英語課程標準》中對語音教學的要求寫道：要求學生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音；常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。本節課的教學重點是掌握輔音/n/及相關單詞的發音。第一環節檢查學生的上節課的作業，起到了複習的作用，形式和顏色各樣的T-shirt吸引了學生。接下來開始用音標導入單詞，讓學生從單詞中找到規律，並及時的用不同的活動和遊戲鞏固所學單詞。爲了更好的加深學生對音標/n/的印象，我設計了“Bingo game”等學生感興趣的遊戲。爲了擴展學生對音標知識的掌握，我設計了用發/n/的單詞串故事的活動，也培養了學生的篇章感悟能力，最後上升到寫作。

整體感覺自己這節課條理比較清楚，過渡也比較自然。難度層層遞進，如從音節--單詞--句子--篇；也包含了聽力，口語，閱讀，寫作各項訓練。從教學活動來說，這節課有遊戲，表演。學生們學的也非常的開心。讓學生在遊戲中掌握音標的同時培養和擴展了聽說讀寫的能力。

當然這堂課存在一定的瑕疵。如：應該讓學生預習在先，然後再引入。最後玩遊戲的環節，特別是學生檢驗自己故事的環節，學生都注重在/n/的讀音，而忽略了學生本身所寫的故事。

在教學評價機制方面我儘量多元化，如繼續沿用了上堂課的教學激勵機智，如“看誰的商品多”，但我在結束課堂時比較匆忙，忘記了總結哪一組的商品最多。

2、課例評析

評析：

整節課的設計體現了“以人爲本”的教學思想，倡導學生自主、合作、愉快的探究式的學習。許老師的這堂課屬於語音教學課，主要教授/n/的發音及其相關單詞。許老師通過其輔音羣與元音音標的組合發音，穿插遊戲、歌曲、閱讀、等活動，充分調動了學生的學習積極性。

一、從單詞入手，單詞中融合語音，學生學的自然。

課堂常規之後，教師就開始進入單詞的教學，單詞教學形式多樣，遊戲多樣化。在教學的過程中融會貫通英標的教學。

二、歌曲教學畫龍點睛。

在學習了帶有輔音/n/的單詞後，讓學生從另外一種角度來領會，來貫通/n/的學習。此種教學方法雖說沒有什麼新意，但是效果非常明顯。學生也非常感興趣，而且通過歌詞填空的方式讓學生更加對今天許老師教的內容更加留意，更加印象深刻。

三、遊戲帶入昇華

許老師的遊戲即能活躍氣氛，又能鍛鍊學生聽力能力和檢驗學生的知識的掌握程度和靈活運用的情況。學生從聽一段話判斷出那些單詞的發音是/n/。還要馬上做出反應，這個遊戲值得推廣。

英語課堂反思 篇五

一、根據本單元教學的內容，利用多媒體創設情境，讓學生在熟悉有趣的情境中呈現單詞和句子，使詞入句，讓句入境。情境教學能使學生身臨其境，不知不覺地進入角色，引導學生形象思維，活躍課堂氣氛，充分調動學生各種感官，有利於激發學生學習英語的興趣。

二、在單詞、句型的讀音操練中，強調學生進行模仿聽說訓練。讓學生分角色，模仿語音、語調和動作、表情，這樣，英語的朗讀不再變得枯燥無味，而是繪聲繪色，語言生動有趣。

三、除了在新授課上創設情境來呈現單詞和句型外，在語言的應用上，也需創設學生所熟悉的真實情境。讓學生利用活生生的情境運用到語言的聽、說、讀、寫技巧上，達到交際的效果。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作爲人的發展源的''機靈點''，使孩子能夠最充分地顯示和發揮他的天賦”。英語學習就在於能把所學的語言到實際生活中去，怎樣讓孩子自己去說未學過的句子，對孩子們來說是一種挑戰，同時又需要老師放開手腳，讓學生大膽去說。

英語課後反思 篇六

這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會見識到26位老師所帶來的精彩無限，對我這樣剛剛回縉雲的國小新老師來說，是一次難能可貴的學習機會。

在聽課後，我對這次活動寫下了一點點的個人反思，希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步，同時也更希望與所有的國小英語老師進行探討與交流，從而共同進步。

在26堂課當中，第一堂課是來自水南國小的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過於她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時，通過自制了一個冰箱，讓學生自己從中取出食物來進入新課，該呈現方法既自然直觀，同時又創造了一個非常好的生活情景，並且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來進行課堂評價，實現了評價的有效性及教學新知的滾動性，非常值得大家學習。

另一堂精彩的課是來自長坑國小的楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來應該是practice部分。她利用“興趣班開始報名啦！”來讓學生自己報名喜歡的科目，然後進行對話。

e.g: S1: My friend x x x likes music.

T : Who likes music?

Ss: XXX likes music.

這樣的設計讓上去報名的同學訓練了“My friend,xxx,likes music.”的同時也讓剩下的全體同學與教師進行回答問題，讓全班同學都參與了進來，這一點做的相當好。

還有精彩的課是來自兩名男士，雖然這次活動中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風采，很值得好好培養及發揚光大。

當然，26堂課當中，精彩的片段太多了，每一個人的精彩都是獨一無二的。

與此同時，在聽了26堂課後，也產生了不少的疑惑，把它們總結了一下寫下來，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。

1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？

我們很多的課堂設計都會包括很多的遊戲，但往往會一不小心就成了“爲遊戲而遊戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節課下來，問學生學到了什麼，或是掌握了幾個句子，大多都是不知道。衆所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應爲學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認爲我們課堂教學活動千萬不能錯位了。

2、如何把單詞教學溶於句子教學當中

很多老師在上課時，只強調單詞的教學，進行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結合。其實單詞只是語言教學中的一個個體，我們應該將個體容於整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀教學方式，創設活潑有效的認讀活動，自然真實的語言情景，讓學生在活動中認讀，能讓學生學以致用，既有趣、又學到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。

3、如何更好的對話教學

對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了，但是，要知道，再長的對話，再難的對話它也是由一個個句子組成的，既然這樣，我們爲什麼不把它分解開來上呢？一個長的對話，我們可以把它分解成3個、4個，或是更多的小對話來進行教學，等小對話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話嗎？此種方法可歸納爲總---分---總。

4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學

這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音，聽前預先沒有向學生作任何的要求，給人的感覺只能是爲了使用錄音機而使用錄音機。其實，這一環節很重要。因爲錄音機的示範作用、感染作用極強，尤其對農村國小生來說可以在潛移默化中培養規範朗讀的習慣，打下良好的語音語調基礎。所以我認爲一定要有時間留給學生聽及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個環節更好呢？

我認爲放在presentation 後practice 前進行更好。在呈現後，學生基本能認讀教學內容，趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留於形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在國小英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，爲日後的英語學習鋪平道路。

以上幾點只是我個人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到沈老師的指點與幫助，謝謝沈老師。

英語課堂反思 篇七

在課堂教學中，由於教師留下空白，出現學生學習效果提高的現象，叫做“空白效應”。從心理學的角度看，“教學空白”可以使學生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免“分心”現象；從記憶原理看，“教學空白”可以使學生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學習的內容；從創造和想象原理看，留下“教學空白”更易使學生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花。可見，教學中留下“空白”益處多多。

我們英語教師應該根據自己所提問題的難易程度，用適當的問後停頓激活學生的思維，使他們上下聯繫、左右溝通、新舊融合，積極地填補思維的空白點，進而踊躍發言；切不可片面追求連貫流暢、一氣呵成的課堂效果，剝奪學生充分思考的時間，引起他們的過度焦慮，導致他們倉促的回答難以全面和準確，以至於達不到活躍課堂氣氛、提高教學質量的目的。

總之，在英語課堂教學中自覺運用心理效應，發揮心理效應的積極作用，克服其消極影響，無疑會使我們的語言教學充滿藝術的魅力。

英語課堂反思 篇八

隨筆新課標強調以人爲本，注重學生學習興趣的培養。而對於高年級的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅爲學生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發學生的學習興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的衝擊深入學生的記憶。同樣，我們在寫作的過程中亦可用此法來創設情境，再現生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文並茂的圖畫故事書，許多國內外經典幼兒讀物都是繪本。我在國小高年級寫作教學中引入繪本，主要考慮到這個年齡段的學生對形象直觀的事物還比較感興趣。如：在學習PEP5Unit5後，我佈置了一個作業，寫寫我的房間My room。

孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫語言很稚嫩，很樸實，可能還有這樣那樣的語法問題和寫作規範問題，但是句句發自內心，表達的是真實的生活場景。學生在繪製插畫時，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡易，但不簡單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創作的過程也是一個快樂學習的過程，學生樂做、愛做、會做、能做。所有的繪本製作的優秀作品我會拍攝下來上傳至班級QQ羣相冊中，學生可以在網上學習借鑑交流。

英語課後反思 篇九

雖然自己的英語課上得不怎麼樣，但每次去聽課，總希望老師們給我帶來更多的驚喜，畢竟心裏還是有求知的慾望的。這次有幸在英語培訓時欣賞到其他縣胡琦、單幽娜、吳海燕几位老師上的英語課。雖然他們年輕，但在課堂上他們充分挖掘課堂資源，採用豐富多彩的教學方法，設計不同層面的教學活動，開發學生的語言表達能力和思維想象力，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，爲進一步學習打下基礎。

有經驗的教師都知道上一堂出色的課一定要有一個好的導入。也就是說好的導入是一堂課的首要環節，能讓學生有極大的興趣聽下去，配合你往下進行使整堂課始終保持着熱度的敲門石。如吳海燕老師上課內容是“You′re our friend snow!”於是就利用make friends引入本節課的內容，緊扣主題，又給學生想更多瞭解這位friend而留有想象空間。使得課堂一開始就有一種人文的氣息撲面而來。

課堂的教學目標以及重點難點，可謂是一堂課的基本骨架，教學目標可以說是學生在一堂英語課堂總智力發展的終極目標，重點和難點便是一堂課應該瞭解和解決在實踐中遇到的實際問題。在培訓期間的聽課過程中，我體會到一堂課的整個教學過程中的教學內容和實際措施都是爲了教學的基本骨架服務的，也就是說這一堂課我們究竟要了解那些知識，解決那些問題便是一堂課的重中之重，接下來就是我們以什麼樣的技巧和方法來引導這些知識和解決這些問題，一堂課的骨骼能撐起一堂課，在我的教學實踐中，總不能很好的把握住課堂中的教學骨架，最後造成了“捨本求末”的局勢，造成抓不住教學中的目標和重難點，使得課堂出現教與學的嚴重脫節，聽了幾堂英語教師的課程之後，感覺課堂上的重要的環節抓的很實，骨架非常明顯和突出，今天才逐漸體會到一堂課上的在“豐富多彩”如果沒有抓住整堂課的基本骨架，那這堂課就是一個“軀殼”沒有完成最重要的指標，我也感受到如果使一堂課顯得多樣化，不乏味，有趣味，就的往裏面充填血和肉，使整堂英語課程活躍起來。如胡琦老師的How much is it?這課中Read and write部分的內容，起重點是big small long short的書寫和句子How much is it?及回答。教師運用釣魚這個活動來練習單詞和句子，學生的積極性很高，也達到了很好的教學效果。教師關於整節課設計的活動，都是圍繞重難點、圍繞教學目標的，因此學習效果比較明顯。

現代社會科技發達，許多老師運用多媒體教學已經不是什麼新鮮的事了。畫面美麗動人，形象生動能很好的吸引學生的眼球。但每節課都運用多媒體教學在目前是不現實的，顯然簡筆畫就不容忽視了。單幽娜老師在她的pron unciation課堂中就很好地運用了簡筆畫。課堂中，她將字母O的發音貫穿於故事和簡筆畫當中：Today is dog′s e is a birthday party for it in it′s home……一邊說，一邊畫，循循善誘，引出fox rose等單詞，介紹O的發音。這些生動的簡筆畫體現了老師的內在的藝術修養和藝術才華。並取得很好的教學效果。

我們教師是課程的開發者，是學生學習的促進者，領路人，是學生健康成長的激勵者，是教學理論的研究者、實踐者。怎樣擺脫“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高不了”的狀況。在漫長的教學過程中，還是需要我們做出更多的努力。

英語的課後反思 篇十

在本節課的教學中，我始終堅持“以學生爲與主體，教師爲主導”的方針，利用直觀教具和課件，設計各種各樣有趣的小組遊戲活動，使學生人人蔘與，提高學生的學習興趣。而且在語音、語調方面善於變化以表情以吸引學生的注意力，活躍學生思維。突出學生之間的合作與交流。讓學生自己當小老師，教師只做適當的點拔，讓學生在主動解決問題，排除障礙中獲得新知。同時，也潛移默化地培養學生的自學能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問題的自信心。

在教學中，我以歌曲爲開篇，先熱身。同時，邊唱歌邊做動作，一來活躍了課堂，集中了學生的注意力；二來複習了以前學字習的內容，爲本課後面數字的學習做了鋪墊。接下來讓學生操練句型然後再通過看動畫，回答問題，解決問題的方式，讓學生自主學習。通過操練句型，引出新單詞數字。在寫完所有單詞後，讓學生自主發現數字變化的規律。課堂上充分體現了學生的主體地位，讓每一位學生在富有情趣的師生、生生互動中，主動地接受和領會教材中提供的信息，輕鬆自然地參與整個語言學習活動，發展語言交際能力和思維能力。

利用圖片，讓學生使用句型，用對話的形式讓學生進行同桌的操練，既培養了學生互相學習的能力，還讓他們進行對話表演，培養了他們對語言的運用能力。在本節課中，學生通過生動活潑的課件，激發學習興趣，通過各種遊戲活動，訓練了他們的聽、說、讀的能力，較好的掌握了本課的內容。