短文多篇課堂反思
《短文兩篇》中兩篇文章雖都是對生命和人生的感悟,但是感悟點不同。今天,小編爲大家帶來了短文兩篇課堂反思,但願對你有借鑑作用!
短文兩篇課堂反思篇1
本課仍然延續前兩課的教學思路:側重方法引導。七年級的同學雖然已經學習了六年的母語,但是多數還停留在讀背階段,是一種機械的淺顯的學習。比較閱讀的訓練卻是一種理性層面的訓練。
考慮到學生初次接觸比較閱讀,一時無從下手。教師在比較閱讀之前給予簡單提示:從內容、寫法、結構、主題、語言等方面入手。同學探究兩文的相同之處後教師出示自己預先寫好的賞析短文。
這篇賞析短文,教師有意寫得很淺顯。因爲太深容易讓學生產生畏難情緒,更不利於以後的學習。但淺顯不等於隨意,每一點都緊扣着課文,從內容到寫法,再到語言,層層深入。
教師邊朗讀賞析短文邊稍作講解,提醒同學們閱讀課文時注意包括標點符號在內的細節。有了範例,就有了抓手。學生的思路得到開闊,接下來的答問質量明顯提高。
短文兩篇課堂反思篇2
回顧這一節課,我不自覺地以朗讀爲主要手段,以中心問題引領學生來理解文本,通過數字的對比讓學生感悟生命的長和短,也讓他們自主發現了問題,並在我的引導下一步一步地解決了問題。雖然學生程度不好(這從找中心句需要九個學生回答可見一斑),但只要老師放手讓學生去閱讀、去理解、去感受,相信學生,多引導學生,他們還是能達到你的基本教學設計要求的。我們老師需要做的是點燃學生頭腦中的這個火把!
《蟬》教學反思我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的,有些譯文已經失去原作真實意圖的精髓,對於這種課文老師一定要先對原著進行解讀,真正理解了作者的意圖,進行整合後再成爲課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進行前期備課。
在課堂上我讓學生自己學習課文,然後填寫關於蟬的生活習性的調查表,簡單明瞭,培養孩子對生物的興趣和科學實踐精神。
短文兩篇課堂反思篇3
以前對待這樣的短文總是淺文淺教,簡單的處理帶來的是對文本美解讀的喪失。這次通過三個板塊的解構,從三個不同的層次進行文本的藝術化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲,具體的指導其實都是對學生回答的總結和點撥;文章主旨句是文眼,扣着這句話去細讀文本,讓學生能沉浸在文本中,這對學生的讀書習慣是一種良好的薰陶和幫助;而第三個板塊的用意是讓學生對文章的寫法進行鑑賞和學習。通過對第三個段落從文章結構、情感抒發、主題表達三個角度的作用進行賞析,讓學生理解到文章要有過渡,要有前因後果的鋪墊,要有聯想的緣由,可以用在自己的教學裏。
在一篇短小的文章裏有這麼多東西可以挖掘,用來進行教學設計,可以用餘映潮老師的話說:“創意是無窮的!” 如果每一篇文字都能用這樣的態度去解構文本,去創新設計,去嘗試不同的教學方法,這原本老而陳舊的課本才能煥發生機,這日復一日的教學生活纔有生氣,學生才能學到真東西!
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