學習態度的含義以及培養【精品多篇】

學習態度的含義以及培養 篇一

1、培養積極的學習動機

一是把歷史文明文化的承傳作爲己任，使歷史文明和現代文明有機結合。二是把個人利益、集體利益和社會需要融爲一體，把國家興旺，民族的振興作爲學習的出發點和歸宿。三是把學習與全面建設小康社會，學習與鄧小平同志提出的“三個面向”有機結合。四是把學習與社會經濟的可持續發展相結合。

2、激發高昂的學習興趣

興趣是走向成功的第一步，作爲大學生的我們更要把學習作爲一種興趣，對學習充滿激情，並且將興趣逐漸轉換成志趣，端正學習態度，要博覽羣書，養成讀書學習的習慣，善於從廣博的知識中吸取其精髓，達到豐富和完善自我，從而體會到知識積累過程的心理快感。

3、培養堅強的學習意志

在學習中我們要不畏挫折，要冷靜對待，充分認識困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對意志磨礪的一次機會，失敗孕育着成功。其次，要自我疏導，要充分相信自己才能，善於排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。然後，要重視經驗積累，吃一塹，長一智，不斷總結教訓，避免重蹈覆轍。

4、營造良好的學習氛圍

擁有良好的學習氛圍是我們成功學習的第一步，我們應該多去圖書館，自習室等有良好學習氛圍的場所。面對這個物質至上的現實社會，我們要在內心保持一種正確的學習態度，要爲自己營造優雅的學習氛圍。

關於學習態度 篇二

1、改變學習態度:首先要將過去被動的學習改爲主動的學習，所謂主動學習就是:在沒有任何人的佈置安排下，自己主動去對一個未知的新事物或新知識通過各種途徑來達到認識、理解或駕馭它的能力，通過知識學習的不斷積累，你的能力將會不斷得以提高，那麼你認識、理解或駕馭新事物或新知識的能力也會得到不斷的提高，這應該是學生求學階段的最高境界。也就是通常國外高校錄取學生所強調說的，我不重視他已經學了多少知識，而是看他將來會有多大能力，還能學多少知識。

2、要學會自學:自學課目有數學、英語、語文等，每天都要根據自己的時間安排一門或幾門課目的自學時間，自學時以一節爲單位，首先仔細閱讀課本知識對本節有了大致瞭解後，然後通過輔導資料的講解例題的分析後，自己做課後練習及單元自測題。

3、做錯誤記錄本:每次做完課後練習或自測題後，自己對照答案改錯，對做錯的題目要仔細分析錯誤原因，並做在錯誤記錄本上，過些天后，再重新做一遍，直到一次性做對後，此題就可以在錯誤記錄本上刪除。以此類推，不斷循環。

4、時間安排:用一個本子詳細記錄每天的時間安排，並在每天學習結束時給予自己一個正確的評價（包括學習時間安排是否合理，學習效率怎樣等），以便第二天加以改正，如此不斷地加以修正，將會是一個不斷提高的過程，最後你會取得意想不到的好效果。

5、學會享受學習:要把學習當成一件快樂的事去享受它，如當本不會做的一題數學題通過自己反覆推敲最後被攻克了，這時自己應該是非常高興的，應該和打遊戲過關或跑步拿第一是同樣快樂的，可在這時給自己一個小獎勵，如給自己畫個笑臉，來一塊好吃的點心等等。總之當你以快樂的心情去對待學習時，學習不但不是一件苦事，你還會從中得到你意想不到的快樂。

6、培養好習慣:當你培養了自己主動學習的習慣，養成了做題時能及時查找錯誤原因並做到不弄懂決不放棄的習慣，一個階段制定一個目標然後落實到每天的具體行動中，每天一步一個腳印，一點點地朝着目標前進，你將會實現一個又一個目標，取得一個又一個更高更好的成績。

學習態度的含義以及培養 篇三

學習態度指學習者對待學習比較穩定的具有選擇性的反應傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關聯的統一體。因而，我們可以從學習者對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面，綜合地判定或評鑑其學習態度的端正與否。

對學習態度的探討，不僅有利於教師認識學生的學習過程，而且有利於教師對教學策略的選定，更有利於培養學生終身學習的美德，這既是教育本身的需要，使教學成效更爲顯著，又是一個人生存和發展的需要，適應社會的需要。更是新課改的重要內容和目標之一。

一個學生具有積極主動的學習態度，就是說他對學習的意義有明確的 認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。而一個具有消極被動的學習態度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會採取逃避或抱怨的態度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什麼積極的情感體驗也就無從說起了。

因此，學習態度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關係學生個性與人格形成與發展。形成積極主動的學習態度對每一個學生都具有極爲重要的意義。在課程改革的今天，強調積極主動學習態度的培養，這既是適應新課程的需求，又會使學生終身受益。

學習態度不是生來就有的，而是後天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示範、指導、勸說而逐漸形成的。作爲當今信息時代，學習是一個人生存和發展適應社會的先決條件，同時也是一個社會、一個國家興旺發達的基礎。黨的十六大不是提出了在全面建設小康社會中要建立學習型組織和學習性社會嗎？誠然，學習的意義不言而喻，學校應理所當然擔負培養學生積極進取的學習態度的重任。

學習態度的含義以及培養 篇四

一、幫助學生樹立學習信心

教育實踐表明，有些學生不良學習態度的產生和形成，往往是由於他們學習中因多次失敗和挫折而產生的 多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由於他們智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試 屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指 點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由於這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還 是有不愛學、不願學，甚至逃避學習。

要轉變上述這些學生的學習態度，教師就要正確對待他們：當他們學習上受挫，考試成績不佳時，切忌進 行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增 強其信心。更重要的是，教師要在教學過程中創造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情 緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助於逐漸消除 他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態度。

二、改進教學方法，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，作爲一名數學教師光靠說教是不能端正學生的學習態度的，應該在平時的課堂教學中下功夫，用自己的數學素養、人格魅力感染學生，讓他們明白在知識面前，只有真理，沒有權威。 因此，教師改革其教學方法、激發學生的學習興趣是轉變學生學習態度的必要 途徑之一。 教師改革教學方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啓發式等教學方法，以啓發學 生積極思維。教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術。

1、加強直觀教學，注重創設情景，激發學生積極參與

由於大多數後進生認知能力差、思維能力差，因此教師要根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深出、由易到難，儘量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋。講授速度要適合後進生的接受能力，必要時應該“放慢鏡頭”。講課語言應儘量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應儘量利用。同時教學中教師要組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等等，積極引導後進生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內容。

2、練習、作業分層，適當降低要求，減輕作業負擔。

對於練習和數學作業，應以課本爲主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，要結合學生實際水平與能力，拉開檔次，不搞一刀切。比如，我校就是將練習和作業都分成A、B、C組，然後引導學生結合自己的實際能力，合理選取，使不同的學生都有所思有所學。每次作業一定要及時評講，對好的學習方法一定要加以肯定與表揚，對存在的問題千萬不能有任何的指責與埋怨，而要鼓勵學生多思多問。

3、創造成功機會，讓學生體驗成功感，激發學生學習興趣，

教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知慾，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，並讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。在此主要介紹一下成功激勵法，數學後進生幾乎都是對數學無多大的興趣，主要原因還是在數學成績，沒有成功感。在教學中對後進生我校採用適當降低難度和要求，低起點、小步子和少吃多餐等做法，爲後進生創設成功的機會。例如在單元測試題方面，我校採用了多層次的方式，實行備課組分工，將每次測試分成A、B、C、D組（或者更多），在測試時，科任教師結合學生的實際情況，發放不同的試題，使各個層次的學生都能有所做。命題時，教師除了關注知識、數學思想等等的同時，一定要控制好難度，力爭從分數上來看，不要出現不及格或者低分率。對分數高的，尤其是後進生，一定要及時表揚，並叫學生帶試卷回家叫家長簽名，或知會家長，讓學生從多個方面體會到成功的愉悅，增強對學生的興趣和信心。

4、在教學過程中要注意引導學生髮現解題規律，掌握學習方法和思維方法。

數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律。教師除了加強學生對“雙基”訓練的同時，要適當加強對解題技巧、解題策略的指導，總結解題規律，並結合學生的實際情況，開展一些有針對性的專題訓練，不斷鞏固薄弱的環節。同時在教學過程中加強對學生學習方法指導和學習心理輔導。

5、及時反饋，及時跟進，對基礎不過關的學生進行適當的輔導

我校在教學的過程中形成了一定的模式，在講新授課時，會利用課堂最後幾分鐘或者課前幾分鐘，對學生已學知識進行小測，測試後對學生答卷進行認真分析和歸納，把成績較差的學生按照錯誤類型進行分類，然後再有針對性地評講和訓練，經過一段時間的努力培養，能夠收到一定的效果。另外，每班都設立測試跟蹤記錄，每次測試後，老師都認真分析每位學生的情況，班的整體情況，一旦發現某位學生成績突然滑坡，立刻找原因，進行思想工作，並想辦法利用時間幫他輔導，力爭下次趕上來，否則，一旦學生不夠主動，或者老師不及時跟進，一兩次後，這位學生又是一位後進生。同時老師也要根據學生的答題情況，認真分析存在問題，並改正教學方法，不斷進步。

關於學習態度 篇五

學習態度指學習者對待學習比較穩定的具有選擇性的反應傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關聯的統一體。因而，我們可以從學習者對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面，綜合地判定或評鑑其學習態度的端正與否。對學習態度的探討，不僅有利於教師認識學生的學習過程，而且有利於教師對教學策略的選定，更有利於培養學生終身學習的美德，這既是教育本身的需要，使教學成效更爲顯著，又是一個人生存和發展的需要，適應社會的需要。更是新課改的重要內容和目標之一。

一個學生具有積極主動的學習態度，就是說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。而一個具有消極被動的學習態度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會採取逃避或抱怨的態度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什麼積極的情感體驗也就無從說起了。因此，學習態度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關係學生個性與人格形成與發展。形成積極主動的學習態度對每一個學生都具有極爲重要的意義。在課程改革的今天，強調積極主動學習態度的培養，這既是適應新課程的需求，又會使學生終身受益。

學習態度不是生來就有的，而是後天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示範、指導、勸說而逐漸形成的。作爲當今信息時代，學習是一個人生存和發展適應社會的先決條件，同時也是一個社會、一個國家興旺發達的基礎。黨的十六大不是提出了在全面建設小康社會中要建立學習型組織和學習性社會嗎？誠然，學習的意義不言而喻，學校應理所當然擔負培養學生積極進取的學習態度的重任。怎樣培養呢？

淺談學習態度的培養:應培養積極的學習動機

學習動機是學習態度最直接的制約因素，學習動機的發展會引起學習態度的改變，學習態度和學習動機一樣對學習效果產生着重要的影響。如果一個人的學習僅爲個人利益着想，走出“農門”，升官發財，那麼在市場經濟情況下會使學習失去後勁，出現應付，進而導致學而不實，幹起買賣假學歷，假文憑的勾當。怎樣纔是積極的學習動機呢？一是把歷史文明文化的承傳作爲己任，使歷史文明和現代文明有機結合。二是把個人利益、集體利益和社會需要融爲一體，把國家興旺，民族的振興作爲學習的出發點和歸宿。三是把學習與全面建設小康社會，學習與鄧小平同志提出的“三個面向”有機結合。四是把學習與社會經濟的可持續發展相結合。五是把完善個體心智，培養聰明才幹，開發個體潛能看成是現實社會的需求和未來的歷史責任。一個人如果有了積極的學習動機，就會引發強烈的求知慾望，持之以恆，堅持不懈，產生強勁的內動力。作爲學校培養未來建設者和接班人的搖籃，不僅要強化基礎知識的學習，更重要的是要引導學生爲什麼要學，學的目的和意義何在？要用歷史的現代的傑出偉人、名家以及先進人物的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的抱負去薰陶、感染學生。要引導學生開展社會調查，讓學生感知祖國的巨大變化得力於人民的共同努力，是人民智慧的結晶。要利用德育教育陣地，激發學生的愛國熱情，培養國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責任感，要幫助學生樹立崇高的理想和遠大的抱負，培養積極的進取精神。只有有了積極的學習動機，學生纔會發自內心的端正學習態度，提高學習效率，並能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業，實現真正的素質提高，也纔會爲今後進行終身學習，建立學習型組織和學習性社會產生積極的影響。

淺談學習態度的培養:應激發高昂的學習興趣

興趣是走向成功的第一步。一個人要想樂於從事某項工作並竭力達到預定目標，首先應對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，並且將興趣逐漸轉化昇華爲志趣，才能端正其態度。學習活動也是一樣，只有有了興趣並昇華爲志趣，纔會將“苦學”變爲“樂學”，纔會變被動爲主動，纔會從思想深處去感悟學習的意義和價值，從而使學習活動變得自覺自願，積極主動。作爲學習的內容和科別的不同，學生自身的差異，學生對學習的興趣也有濃淡之分。但無論怎樣，基礎教育是普及階段，涉及國民整體素質，作爲學校應在學生興趣的廣度和深度上下功夫。一是要引導學生博覽羣書，養成讀書學習的習慣，善於從廣博的知識中吸取其精髓，達到豐富和完善自我，從而體會到知識積累過程的心理快感。二是要培養學生的好奇心，多接觸新鮮事物，誘發求知的慾望，使“爲什麼”成爲學生探究知識，竭力鑽研，永保激情的內核。三是改變教育教學的手段和方法，使學習過程輕鬆、愉快、有趣。四是組織學生進行社會調查和研究，使學生明白，許多有意義的事情並不令人感興趣，對於社會、集體和自己進步有意義的事情，即使缺乏興趣，也不要回避，而應該強迫自己積極的去做好，有許多事情，往往要做了之後，嚐到了成功的滋味，纔會體會到它的意義，纔會產生興趣。總之，培養學習興趣的方法很多，只要善於啓迪、誘發，學生的學習興趣會日漸增濃。

淺談學習態度的培養:應幫助建立可達成的學習目標

目標有遠期目標，中期目標和近期目標之分。任何一種有導向指引功能目標的制定和實施都必須經過激烈的心理衝突。如在制定過程中不求實際，爲制定目標而制定目標，不但會喪失目標所潛在的驅動力，而且會挫傷人本身的積極性和熱情。好高務遠的目標表面看來有無限的追求和遠大的志向，在付諸實踐時，往往出現目標與實際相距甚遠，甚至永遠難以完成目標，這樣，目標就成爲一紙空文，不但不能實施，反而挫傷其熱情，使人在焦慮中變得消沉而不求進取。過易的目標會也是不可取的。因爲目標過低，無需經過努力和奮鬥就輕而易舉實現，表面看來成功，實則平平淡淡，甚至原地踏步。長此以往，不僅無所作爲，反而失去奮進、開拓、蓬勃向上的精神。制定怎樣的目標纔有利於一個人的學習、成功成材呢？應權衡哪些因素？從難度值上，要遵循“跳一跳，摸得到”的原則，要符合“最近發展區”原理，要遵循循序漸進的規律，既不能高不可攀，無法觸及，脫離實際，又不能謹小甚微，缺乏進取開拓。要根據主客觀條件等諸多因素量力而定。從影響目標制定和實施的因素上，要考慮以下內容:1、智力水平。2、身體狀況。3、現有基礎。4、興趣情感。5、意志毅力。6、物質條件。7、指導幫助。8、環境氛圍。當然，也還要考慮不可預測的影響目標達成的其他干擾因素的應對處理措施。只有通盤考慮，才能制定出適時的目標，只有目標適時，學生纔會對目標充滿信心，並能竭盡全力爲目標的實現而奮鬥，在目標實施過程和達成中感受成功的快感和滿足。從而更進一步認同目標，達到產生使學習成爲自覺的內化行爲。

淺談學習態度的培養:應培養堅強的學習意志

意志是自覺地確定目的，根據目的支配、調節行動，從而實現預定目的的心理過程。意志往往與一個人的自覺性緊密相連。堅強的意志表現爲:遇事有主見，處事能果斷，勇於克服困難，善於約束自己。它是事業成功的重要保證，是行動的強大動力，是克服困難的必要條件。學生在學習過程中，難免遇到這樣或那樣的挫折和困難，有時會處於束手無策的境地，如果沒有良好的意志品質，戰勝挫折和困難的信心和勇氣，將會士氣消沉，甚至產生厭倦情緒。更不用說對學習的激情和主動了。怎樣培養學生的學習意志品質呢？1、交給學生戰勝挫折困難的方法。首先，要不畏挫折，要冷靜對待，充分認識困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對意志磨礪的一次機會，失敗孕育着成功。其次，要自我疏導，要充分相信自己才能，善於排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。第三，要重視經驗積累，吃一塹，長一智，不斷總結教訓，避免重蹈覆轍。第四，要善於請求幫助，從老師、家長、同學、好友對挫折原因的分析、建議中，找到癥結要害，使人醒悟，增強信心。2、開展磨礪意志的活動，諸如:登山、遠足、負重、對抗性較強的竟技活動、定時任務練習等。3、榜樣激勵，通過故事會、演講賽謳歌諸如奧斯特諾夫斯基、張海迪、雷鋒等一批意志堅強人物的成功成材的事蹟，讓學生受感染和薰陶，以求認識磨礪堅強意志的意義和作用。意志的磨礪和培養不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在於一以貫之。如果學生具備良好的意志品質，將會努力克服學習過程中的障礙，以積極主動的態度去迎接新的挑戰。

淺談學習態度的培養:要營造良好的學習氛圍

學生的學習態度雖然與學生本身的學習動機、興趣、意志、目標等緊密相關，是決定學習態度、效果的關鍵因素，但是，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態度和學習效果。所以，良好的學習氛圍的營造也是培養學習態度的因素之一。首先，要建立良好的校風、班風。形成奮發向上，你追我趕，崇尚科學，尊重知識的風氣，使學生在大熔爐中受到薰陶和感染。其次，要形成使學習效率不斷提高的集體規範，制定有利於學習、進步的班紀班規，防止或減少干擾因素的存在。第三，要形成和諧的人際的關係。師生關係融洽，有利於相互勉勵，互相促進，也便於溝通，更有利於提高學生對教師、對所學科目的認同，從而進一步端正學習態度。當然，學習氛圍還有來自家庭、社區等諸多因素的影響。總之，一個奮發進取的團隊、集體，對培養積極主動的學習態度是大有裨益的。

學習態度是習得的，只要學生充分認識其在學習活動中的重要意義和作用，通過持續的訓練和自覺培養，就一定能夠形成積極、主動、端正的學習態度，教學質量會得到明顯的提高。相信“十六大”提出的創建學習型組織和學習性社會會一定實現。