飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導圖精彩多篇

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導圖 篇一

學習目標：

1.我能學會生字新詞；

2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地說說；

3.我能正確、流利地朗讀課文；

學習重點：瞭解恐龍飛向藍天的演變過程。

知識鏈接：

1、詞語理解：

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多。

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

2、恐龍的一支演變的過程：

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條後腿支撐身體。數千萬年後，它的後代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的爲了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，後來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

預習任務：

1、會認本課生字。

2、會讀本課課文。

3、查找、閱讀有關恐龍的資料。

自主、合作、探究：

1、學習生字的音形，根據課文內容理解新詞意思，不懂的互相釋疑。

2、通過預習，你對課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問？

3、理解恐龍演化成鳥類的過程。

4、你認爲課文中哪些詞語用得準確，爲什麼？

5、學了本文後，你有些什麼感受？

我來闖關：

1、讀拼音寫詞語。

áo xiánɡ       bèn zhònɡ      xiōnɡ měnɡ       qīnɡ yínɡ

（             ）  （              ）   （              ）   （              ）

mǐn jié       miáo huì       dùn shí          kǒnɡ lónɡ

（            ）  （            ）   （            ）    （             ）

2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞             反義詞

笨重            （     ）          （     ）

溫順            （     ）          （     ）

敏捷            （     ）          （     ）

活潑            （     ）          （     ）

3、根據課文內容填空。

恐龍的一支飛向藍天的演化過程：

身體              體表             轉移到           在樹木間

具備            最終            。

學習收穫：

知識延伸：

1、交流蒐集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

2、蒐集蒐集動植物演化過程或古猿演化成人的過程，跟同學交流。

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導圖 篇二

一、複習檢測導入，瞭解學習情況

1.認讀生字詞。

兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

2.說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什麼？

設計意圖：鞏固複習，瞭解學習情況，便於及時調整教學內容。

二、閱讀重點段落，領悟文章寫法

根據學生實際情況，引導理解課文第二段。

1.瞭解演化過程。

（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。

（2）小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學合作填寫表格。（如下表）

繁衍情況

時 間 特 點

第一代恐龍

和狗一樣大小，像鴕鳥

數千萬年後

兩足奔跑

獵食性恐龍（其中一支）

許許多多年後

討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

（3）學習彙報：

①在恐龍大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己瞭解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

（4）有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。

小結：恐龍演化過程是以時間爲順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

設計意圖：尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內化吸收的目的。

2.感悟語言特點。

（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什麼作用？

（過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循着讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。）

（2）自主品讀，體會語句特點。

找出你認爲寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪裏？

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什麼不同？（出示課件）

如：①“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

②“一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

設計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘鍊語言。

三、學習其他段落，把握全文內容

1.第1、2自然段。

（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？

找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

（2）科學家提出了怎樣的假說？依據是什麼？

（3）科學家有怎樣的發現？這些發現爲什麼讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文內容說說：

（課件出示）

“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”

（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化， “羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，爲研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

（4）指導感情朗讀，體會科學家鑽研時的心情。

設計意圖：引導學生在比較中發現事物的內在聯繫，學習思考，發現問題。

2.第5自然段。

（1）齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的願望？

（希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）

（2）說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

（“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、蒐集證據。）

設計意圖：迴歸整體，引發深層次的思考，激發學生探索自然的濃厚興趣。

四、總結概括全文，引導質疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試着背一背。

2.說說自己的學習收穫。

3.學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此停步，心中仍然有更爲美好的願望——重現這一歷史進程。

設計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀爲本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑；彙報學習收穫能有效地幫助學生梳理、內化所學知識，提高口頭表達能力；總結課文，依本拓展，引導質疑問難，激發學生深入探究的興趣，培養學生髮現問題，解決問題的能力。

五、佈置課後作業，昇華學習內容

1.把恐龍飛向藍天的演化過程複述給家長聽。

2.對於不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

設計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容，開闊視野、發展學生個性，提高語文實踐能力。

板書設計

31飛向藍天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

（兩億三千萬年前）（數千萬年後）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

（許許多多年後）      （億萬年前）

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導圖 篇三

人教版四語上冊第31課《飛向藍天的恐龍》第一課時

說  課  稿

(餘家鄉孟青國小  徐進貴  13870027166)

《飛向藍天的恐龍》是四語上冊第八組的一篇科普文，“科學技術”也正是本組課文的主題。

一、我爲什麼這麼設計我的教學目標？

作爲老師，我們要把文本的價值挖掘好，也要把教學的過程開展好，但是，課文本身只是學習的一種載體，教學過程的本身也只是學習的一種載體，所以，一個優秀的老師，就要能通過“載體”的這塊磚，引出學生對文本內容產生“求知衝動”的這塊“玉”！對於恐龍，光它們的名稱就有成千上萬種，試問：有什麼樣的“文本”、有什麼樣的教學能道其詳盡？作爲老師，我們要對學生指點一二，但更好的是學生們能有自己的“三四”、能有自己的“五六”……所以，我對本堂課的首要目標就是通過文本、通過教學，使學生對恐龍產生極大的興趣，使學生對恐龍知識產生探索的衝動，因爲，興趣纔是最好的動力，慾望纔是最強的動力！

二、我爲什麼這樣導入課題？

教育，本身就需要一個高度，所以，我選擇了鄧小平的“科學技術是第一生產力”，選擇了溫總理在“神五”成功發射後寫的《仰望星空》來導入我的課題，當然，這也是本組課文的主題。

三、我爲什麼要特意點下本文的作者“徐星”？

我佩服本文的作者徐星老師，當然不是因爲他姓徐，我也姓徐，我佩服徐星老師的是：他不僅是位地地道道的科學家，能對孩子們介紹這麼多專業的恐龍知識，而且，他對我們的孩子們居然能寫出這麼優美的語言！語文，本身就包括語言和文學，所以，我也必須先將生字，尤其是文本富有特色的四字詞語教學好！

四、我爲什麼選擇必須用課件？

一些情感類的文本，像《青青處處埋忠骨》，用了課件，反面而會破壞掉那種情境，所以，課件的運用，要根據教學的實際需要。因爲這是一篇科普文，要想學生感興趣，光靠“說”那是遠遠不夠的，因爲“說”對於科普類的文本來說感染力是有限的，所以需要有課件的配合運用。也因爲我的目標是一名農村國小的學科帶頭人，所以我必須更好地運用課件知識。

五、我爲什麼這樣的來上課？

語文教學，需要的是一種語感，所以，對於文本，我們、孩子們要讀，要富有語感地讀；語文教學，需要的一種情境，所以，對於課堂，老師要有一種投入的激情！一種臨場發揮的激情、一種即興發揮的激情！

六、我爲什麼要送出一隻恐龍模型？

因爲我希望孩子們能通過自己的努力，得到屬於自己的更多的“恐龍”，也因爲我想給孩子們中的一個個體留個紀念，這個個體，就是我需要的“點睛”。

七、我爲什麼不設計好完整的教案？

從篇幅上來說，因爲這是第一課時，既然我要上這第一課時，我就要踏踏實實地把這第一課時上好；從內容上來說，語文教學宜粗不宜精，一千個學生，也就有一千種版本！

八、附：教學設計稿一份。

課    題：      31 飛向藍天的恐龍 （第一課時）

教學目標：1、使學生對恐龍產生極大的興趣，使學生對恐龍知識產生探索的衝動。

2、初步感知課文內容。

3、學會本課13個生字，學習本課一些好的四字詞語。

4、學習課文第1節。

教具準備：課文課件、生字卡片、恐龍模型。

教學過程：

一、老師談話導入課題。

二、揭題、板題、讀題。（課件）

三、初步感知課文內容。

1、老師讀第1節。

2、分組讀第2-5節。

3、老師過渡到生字教學。

四、教學生字

1、卡片教學生字（拼讀、組詞、部分說句子）

2、認讀生字（課件）

五、簡介作者

1、簡介作者。

2、過渡到詞語教學（四字詞語）

六、四字詞語教學（重點詞語、押韻）

七、教學第1節。

1、學生齊讀第1節。

2、對比朗讀。

（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）

3、認識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

4、提出本文的觀點。

（老師讀、學生讀）（課件展示）

八、課堂“點睛”。

1、老師小結。(佈置作業)

2、送恐龍模型。（劍龍）

3、結束語。

附：板書設計

31 飛向藍天的恐龍

恐龍————鳥類