飛向藍天的恐龍教案(精品多篇)
《飛向藍天的恐龍》教案 篇一
教學年級:國小四年級
教學課時:第二課時
教學準備:PPT課件
教學目標:
1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。
2.有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。
3.體會文中準確的語言。
4.激發熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
學情分析:
國小四年級的學生,對科學有濃厚的興趣,但並未接觸太多的科學知識,教學本文應結合這一實際展開教學。
對於恐龍的演變過程,學生知之甚微,所以抓住重點段落,採用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。
在語言文字的體會上,應加強訓練,在訓練中體會語言的準確生動。
教學重點:恐龍的演化過程。
教學過程:
一、質疑導入,整體感知。
1、請看老師寫一個詞語,大聲讀出來。(板書:恐龍)
2、請看一組圖片,並大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象?恐龍能飛,你們相信嗎?(板書:飛)
3、根據課題質疑。
①只有有翅膀的鳥兒才能飛,恐龍怎麼能飛呢?(板書:恐龍、鳥兒)
②恐龍是如何飛向藍天的?
③他們爲什麼要飛向藍天?
④哪些恐龍飛向藍天?
二、把握演化過程,深入揣摩詞語。
一)學習一二自然段,體會用詞準確。
1.學習第一自然段。(在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子)
恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指恐龍的某一分支,而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。)
2.學習第二自然段。
①瞭解這一科學發現的大致過程。
②抓住重點句理解:遼西的發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。(“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果;“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,爲研究工作者提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此說是“點睛之筆”。
二)釋疑:恐龍是如何飛向藍天的?(學習三、四自然段)
1、學習第三自然段。
2、合作學習第四自然段。
①自由讀課文,說說這一段介紹的是什麼?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
②根據課文內容和表格的提示,與小組合作填寫下面的表格。
恐 龍 的 龐 大家 族
繁衍生息情況
時間
特點
第一種恐龍
兩億三千萬年前
大小似狗,形態像鴕鳥
形態各異的
龐大家族
數千萬年後
有些兩足奔跑
有些四足行走
有些身長几十米,重達數十噸
有些身材小巧,體重不足幾公斤
有些兇猛異常,茹毛飲血
有些溫順可愛,以植物爲食
(其中的)
獵食性恐龍
數千萬年後
身體漸小,越來越像鳥類
骨骼中空,身體輕盈
腦顱膨大,行動敏捷
前肢漸長,像羽翼,會怕打
體表長出羽毛,無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力
③引讀:整體感知恐龍的進化過程。
④想一想:作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。(按照時間順序)(板書:兩億三千萬年前、數千萬年後)
⑤回答開始提出的問題:在這個大家族裏,哪種恐龍經過演變飛上了天?他們爲什麼要飛向藍天?你是怎麼知道的?
師小結:作者按時間順序講述了恐龍的演化過程,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式;接着介紹了經過數千萬年之後,它的後代繁衍變化、形態各異的情況;最後講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
3.學習第五自然段。
1.齊讀課文,說說科學家們又有怎麼的願望?(希望那個找到更多、更充分的證據,重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)
2.談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
三。總結概括全文,喚起對科學的興趣。
1.學了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?或者你還想給自己佈置什麼作業?
2.播放電影《恐龍》片段。
3.總結:科學家們經過百年的努力的研究,幫助我們瞭解了體態本中的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊!但他們並沒有就此停步,心中仍然有更爲美好的願望——重現這一歷史進程。同學們,也許我們中間就會有一些人,將來能用自己對科學孜孜不倦的追求,重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。
板書設計:
31.飛向藍天的恐龍
恐龍鳥兒
兩億三千萬年前
數千萬年後
飛向藍天的恐龍的教案 篇二
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啓了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動,內容層層深入,環環相扣。
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容。
2、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,並有條理地說說。
3、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。
【教學重難點】
重點: 弄懂課文內容,瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點: 領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料,激趣導入
師:同學們,你們知道和聽說過恐龍這種動物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面,說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢?這節課就來解開這個謎團。
3、板書課題:
飛向藍天的恐龍
4、讀題、解題:
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中,最終演化成鳥兒。
二、整體感知,回饋預習
1、自讀全文:
指名逐段讀,想:
課文寫了什麼,你對哪部分內容感興趣。
2、查生字掌握情況:
⑴讀詞語比賽,出示生字詞屏:
分小組讀、男、女生讀。
⑵猜詞語比賽,出示字屏:
顏色多,燦爛多彩──五彩斑斕在空中迴旋地飛──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。
⑶根據動作選配詞語:
放映有關恐龍與鳥類動態畫面,認識部分詞語,如:
(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
3、指名說說課文寫了什麼?
三、精讀重點,領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的,方法:
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶彙報:
①第一種大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年後,它的後代……家族……
③其中,一些……長得……像鳥類……
④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點:
用詞準確,生動的特點如:
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、複習字詞,導入新課
1、指名帶讀生字詞,聽寫部分生字。
2、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程。並提出了恐龍怎麼會飛的疑問?下面,我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟,理清課文內容
1、學習第一段:
⑴自讀一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什麼意思?“二者”指的是誰?歸納二者在外形、習性方面的不同點。
⑶指導朗讀,個別讀,齊讀:
師:爲了給人類的假想找到依據,中外科學家進行了艱苦的探索,它們分別有什麼樣的發現?
2、默讀第二段,思考中外科學家的不同發現,並小組交流:
⑴媒體出示第二段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這副古生物家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什麼意思?爲什麼說是“點睛”之筆呢?
⑶指導感情地朗讀課文,體會科學家在鑽研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
1、輕聲自讀這一部分,並畫出自己認爲寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什麼?
(介紹的是億萬年前恐龍的`龐大家族。)
2、指名讀三、四段,小組討論:
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?
3、完成表格:
恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
4、思考:
在作者描寫的內容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什麼好處?
理解:
“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族裏,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎麼知道的?
6、再讀全文,根據課文內容,想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流:
有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
1、自由讀課文第五自然段,思考:
這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達的中心思想?
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息?
2、理解:
隨着越來越多精美化石的發現,他們裏這一願望的實現已越來越近了:
要證明鳥類是由恐龍進化而來,只能依賴於對化石的採集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進化而來。
3、齊讀最後一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡潔,意思完整,豐富了我們的知識,激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中,我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確,請你找一找、讀一讀,如:
恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
七、作業
1、判斷下面的說法,對的打“√”,錯的打“×”:
⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。()
⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。()
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。()
2、分析下面的句子,說說好在哪兒:
恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?
【板書設計】
31飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前→數千萬年後→許許多多年後→億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》語文教案 篇三
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
【教學課時】
根據學生實際情況分2個課時。
【教學過程】
一、談話激趣,導入新課
1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解:
根據學生的回答出示並理解詞語:笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題:
板書:
飛向藍天的恐龍
(設計意圖:揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現,同時也向學生開啓一扇探索古生物的科學之門,喚起他們對科學的濃厚興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,看誰讀得準:
“凌”讀 línɡ,不要讀成 lín;“嶄”讀翹舌音。
2、指名讀課文,整體把握文章大意:
⑴ 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考。
⑵ 讀後交流,感知課文主要內容:
① 科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
② 恐龍是如何飛向藍天的呢?
(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
三、深入局部,品讀感悟
1、感悟“欣喜若狂”:
⑴ 學生默讀課文,尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現:
學生默讀課文的第二自然段,然後試着用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
⑵ 讀句子,體會研究者們的喜悅:
自己小聲讀句子,結合課文想想,你認爲這些發現有什麼作用?
理解句子:
“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”
(設計意圖:讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟,恐龍飛向藍天的演變過程:
⑴ 同桌採用對比朗讀法朗讀第四自然段。
⑵ 在這段中,你讀懂了什麼?相機進行教學:
恐龍飛向藍天的演變過程,恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學生的回答相機出示表格內容:
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
大小似狗,形態如鴕鳥
數千萬年後
形態各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長几十米,重達數十噸
有的身材小巧,體重不足幾公斤
有的兇猛異常,茹毛飲血
有的溫順可愛,以植物爲食
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小,越來越像鳥類
骨骼中空,身體輕盈
腦顱膨大,行動敏捷
前肢漸長,像羽冀,會拍打
體表長出羽毛,無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力
⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象,融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識,再用自己的話有條理地說一說。
① 先用自己的話有條理地說說,教師巡視引導。
② 抽說,有不同意見,師生再談、再說。
③ 再讀課文,加深理解。
⑷ 同學們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞,同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
(設計意圖:瞭解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。)
四、總結全文,激發探索慾望
過渡:
科學家們經過百年的努力研究,幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊!但他們並沒有就此止步,他們心中還有一個更爲美好的願望呢?
1、齊讀最後一段。
2、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認爲有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論:
以恐龍化石,科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什麼感想?
(設計意圖:激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。)
飛向藍天的恐龍教案 篇四
(第一課時)
一、創設情境導入
多媒體 飛向藍天的恐龍優秀教案教學設計
這就是幾億年前,主宰着整個地球的生物——恐龍!
這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。
這兩者看起來似乎毫不相干,但科學家們驚人的發現,它們之間卻有非常親密的關係。一位作家用準確生動地語言,把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循着科學家的探索之路,開始我們的神奇之旅吧!請讀課題——
二、初讀學習生字
a) 自由讀課文
請同學們打開課文放聲朗讀,讀準生字的音,對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間,看誰把課文讀得最通順、最流利。
b) 學習生字詞
同學們讀得非常投入,再來讀讀這些詞語吧(出示詞語)
①自由讀
②指名讀 誰來讀;誰再來讀一讀(你讀的很正確)
同學們,你們知道嗎?光把詞語讀正確還遠遠不夠,還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞,你來讀,你讀,你的腦海裏浮現怎樣的畫面?
(鯊魚正張開血盆大嘴,吞吃獵物;狼羣撕扯獵物,血腥、恐怖的場面)
再來讀一讀,對!這才叫讀出詞語的味道來。(對!讀出詞語的意思來了。)
下面我們想想詞的意思,讀出感覺讀出味道來!
你讀(溫順可愛:讀的好,彷彿看到乖巧的小白兔;凌空翱翔:讀不好,想象一下鳥兒展翅高飛的畫面,再讀,有感覺了。讀的好,彷彿看到長空翱翔的雄鷹。
女同學讀:輕靈、敏捷;男同學讀:笨重、遲鈍)
同學們讀得真好,讀詞語,讀句子和讀課文一樣,都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。
③現在再讓你們讀課文,你們能把它讀得有聲有色嗎?請選擇你認爲難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會!sjbwz/(你讀得字正腔圓,象個小播音員。你很努力,也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽,象百靈鳥)
c) 初讀了解內容
同學們讀得有聲有色,讀得身臨其境,誰能說說這次神奇之旅,你有什麼發現?(你的眼睛真亮;你有很大的收穫。)
三、精讀第一、二自然段
兒童科普文章講究語言的準確、生動,這節課,讓我們走進課文一、二自然段,去感受科普文章獨特的語言魅力吧!
a) 出示第一段
①自由的來讀一讀第一段
就這樣讀,對語言的準確生動,大家可能感受不深,老師給你一參照物,你們上下對比,反覆讀讀看,肯定有很多發現。
②同桌同學先交流一下
③誰來談談自己的發現?你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動?
第一句
(生:兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動,感受到恐龍的特點。
師:你體會的真好,說得多麼形象,你能把它讀出來嗎?誰再來讀?
師:對於寫鳥的句子,你們有何高見?
生:用上輕靈、五彩斑斕,我感到了鴿子小巧玲瓏,多麼的可愛,孔雀的羽毛是多麼的鮮豔美麗。
師:多麼機靈,多麼漂亮的鳥兒呀!你能把她讀好嗎?
下面我們分角色來讀這句話,請粗獷的男生來讀恐龍的句子,請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色,也能讀——讀得真不錯,更讓人驚喜。)
④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動?誰有自己另外的見解?
第二句
(生:一支用的非常準確,告訴我們並不是所有的恐龍都能進化爲鳥類。
師:是呀,如果沒有“一支”,那些身長几十米,重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天,那真令人難以想象!可見,這“一支”用的多麼準確。
師:恐龍的演化不是一朝一夕的,是經過幾億年的漫長歲月,滄海桑田。這“漫長”能省嗎?
師:凌空翱翔,多麼令人嚮往!
師:誰來讀讀這句話?
b) 小結學法學習第二自然段:
剛纔我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動,用詞的準確。課文的'第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動?自由讀第二段並在書上圈、畫相關詞句。
i. 出示句子
這句話哪些詞用的非常準確,一種小型、很可能,她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊!
你能把這句話讀好嗎?article/2人、齊讀
科學家爲什麼會提出這樣的假設呢?是因爲早在————
我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構,注意到了嗎?確實有許多相似之處。
ii. 還有誰找到哪些句子?
出示句子:遼西的發現——
畫卷指什麼?遼西的發現是什麼?這保存有羽毛印痕的恐龍化石,是在我國境內發現的,做爲中國人你有什麼感受?那就自豪、興奮地讀一讀吧!
iii. 看見同學們讀得有滋有味,老師也心理癢癢的,我們合作來讀一讀第二自然段,老師讀半句,你們接下去讀,看看我們合作的是否密切?你看,這樣一環扣一環,層層推進,結構是多麼嚴謹呀!這就是科普文章的又一大特點。
四、總結
這是一篇多麼有趣的科普文章,生動的描繪激發同學們無窮的想象,準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道,同學們心中還有很多疑惑,如恐龍的哪一支是怎樣演化爲鳥類的?等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。
《飛向藍天的恐龍》語文教案 篇五
目標分析:
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區分頓鈍的寫法,明白凌空的含義。
教學難點:感受科學家的辛苦研究的過程。
教學重點:體會科普文用詞準確的特點。
教學過程:
一、辨析導入
1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什麼?
2、科學家告訴我們,齊讀出示但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學家的話了嗎?一位朋友轉述了科學家的話,我們一塊來看一看。你認爲有什麼不妥嗎? 出示:但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生髮現一支漫長的不能少,談爲什麼。
瞧,科學家用詞多準確啊!科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中,都嚴格遵循着認真、準確的原則。真值得我們學習。
3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟着科學家們探索恐龍世界的一個祕密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文,把字讀準確,句子讀通順。
2、出示詞語:
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師:讀着這兩類詞語,你發現了什麼?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干, 結合這些詞語你能說說,恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干?
三、細讀課文
1、剛纔我們說到科學家們得到一個推論近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學們自讀課文第二自然段,想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的,你從中體會到了什麼?
2、交流:記錄科學家研究的過程:(板書)
早在19世紀 引起注意
之後 研究大量化石
提出假說
3、圍繞假說,質疑理解。
(1)科學家們提出了什麼假說?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥類化石後,科學家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關係,而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。
理解血緣關係和後裔的區別,從很可能體會用詞準確。
(2)爲什麼這個假說在科學界立不住腳?到文中找一找相關的話。
(3)這種還未得到證實,未找到證據的理論就叫假說
4、繼續交流:記錄科學家研究的過程(板書)
20世紀末期 首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這次發現意義重大,科學家們更是欣喜若狂,你能理解科學家的心情嗎?如果你是科學家,面對這次重大發現,你想說些什麼?
5、交流,創設情境,師引讀:
師:持續了一個多世紀的研究終於得到了同行們的認可。
師:幾代科學家們風餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個不爲人知的世界,大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家,你會如何通過朗讀表達自己激動的心情?
出示句子:遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。
點睛之筆本來指什麼?點睛之筆在文中又指什麼?
7、看了科學家們的研究過程,你體會到了什麼?
正像同學們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這麼重大的突破,你想對科學家們說些什麼?請你寫下來。
四、小結提升,質疑引出下節課內容。
1、今天這節課,我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂,你想向他了解什麼?
小結:恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們下節課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
3、佈置課外作業: 同學們可以通過網絡、書本等渠道瞭解一下恐龍的一些知識。
《飛向藍天的恐龍》教案 篇六
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容。
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣,培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料,激趣導入
同學們,你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?
聽了同學們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢?這節課就來解開這個謎團。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題。
2、質疑:
⑴ 預習時讀了課題,你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生,就讓他們再讀讀課題想想。
⑵ 產生了什麼疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎麼能飛向藍天呢?恐龍怎麼能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!
3、初步釋疑:
⑴ 通過預習,你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手,請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
(給一定的時間讀書)
⑵ 範讀、生邊聽邊想。
⑶ 分別抽說:
說得不對的,全班讀書、爭議、再說。
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷ 過渡:
這個問題放在第二節課去深入的研究。下面,我們先學習生字新詞,掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學要求:
學生字的音形,根據課文內容理解新詞意思。
互幫:
不懂的詞意,查字詞典和同學商量。教師巡視,對差的引導。
3、分別抽讀生字,說形和詞意:
凌空翱翔:在高高的空中迴旋地飛。
遲鈍:(感官、思想、行動等)反應慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。
不僅……而且:結合文中句子理解(後面意思比前面進一層)。
敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞:
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
四、精讀重點,領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的:
方法:
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 彙報:
① 第一種大約出現在……和狗一般大小……
② 數千萬年後,它的後代……家族……
③ 其中,一些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
五、談談本節課的收穫
六、完成作業本上有關字詞的作業
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問,同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面,我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀P151第2題:
恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下,再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎麼理解?(想象,用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話,理解每句話的意思,才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句:
⑴ 先讀書,用序號標出。
⑵ 抽說,出錯教師點撥:
這自然段長句多。如“龐大家族:冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容說的。一共 8句。
3、閱讀、理解:
⑴ 自由讀文,說說這一段介紹的是什麼。
(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
⑵ 想一想:
作者爲什麼要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?
4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族裏,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎麼知道的?
中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年,持續的時間長達1億8千萬年左右,又被稱爲“爬行動物的時代”。那時,在陸地上有恐龍,海中有蛇頸龍,空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助確定地層的年代。
6、再讀課文,加深理解:
⑴ 引讀。
⑵ 齊讀。
三、感悟
學了本文後,你有些什麼感受?
以恐龍化石,科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什麼感想?
討論、抽說。
科學技術發展。多學科學文化,去鑽研事物……
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解,並小聲說說。
2、小組討論:
說出自己的理由。
3、抽說:
(恐龍種類多,演化成多鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準確。演化需要 非常長的時期,所以用“溫長的演化”很準確。)
4、同學們以後在用詞說話,寫作時,學習準確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子,讀讀、想想、說說。
五、作業
完成作業本上相關內容理解性的作業。
第三課時
一、複習導入
1、閱讀感悟寫法上的特點:
用詞準確,生動的特點,如:
⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵ 它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
二、交流蒐集的信息
三、補充資料
當你走過商店櫥窗,你會不會因爲特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什麼龍?而什麼龍又最長、最大呢?
1、最小型的恐龍:
現今所知的恐龍類型中,最小要算是細顎龍類,不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大,但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小,但那僅是從零星的化石中所得,如躍足龍,像貓一樣大小,有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的,是一些恐龍的幼體:鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長,而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長,不比知更鳥大多少。在阿根廷,1979年發掘出一種稱爲鼠龍的原蜥腳類,大約比老鼠大一些而已!有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發掘到之前,那都僅僅是臆測而已!
2、最醜陋的恐龍:
我認爲腫頭龍,是那些很醜的恐龍中最難看的。腫頭龍屬於那一類凸出頂部的恐龍,它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚,圍繞着這個凸起,在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘,很像腫瘤一般,它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨,它的鼻子,也是佈滿瘤狀凸起,棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較,次醜的傢伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類,在鼻子上方具有短而凸起的飾物,看起來像是鋸剩下來的樹幹留在頭骨上。
3、最長的恐龍:
重型龍與樑龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能,暫時暱稱爲超龍與巨龍的兩類,若全部骨架發掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度爲:超十到三十五公尺。
4、最重的恐龍:
腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70~80噸)但是南極龍可能比較瘦一些,但沒有人確切知道。
5、最寬的恐龍:
甲龍,在恐龍世界中的爬行的坦克車,甲龍大約五公尺寬,雖然它的體長不超過十公尺。
6、最早出現的恐龍:
現在所知最早的恐龍爲兩足行走肉食類,命名爲南十字龍。它出現於三疊紀中期,體長約一尺公五十公分,體重可能達到三十公斤。
《飛向藍天的恐龍》教案 篇七
(一)欣賞錄像片段,激發學習興趣。
1、輕鬆談話,營造氛圍
師:上課之前,我們來欣賞一段科學錄像。
2、師播放錄象,《探究發現》節目中的片段:
一位農民到把化石交給XX博士(1分鐘)
3、師:這究竟是鳥還是龍呢?
師:這究竟是龍還是鳥呢?
生:結合課前對恐龍知識的收集,漫談看後感受。
4、根據學生談論引入課題
師:(出示板書:飛向藍天的恐龍)《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文,它能告訴我們這個問題的答案。
(二)利用資料袋初讀課文,提取讀後信息。
出示資料袋:(有關課文字、詞、遼西地區的資料)
師:科學說明文中常常有一些專用的科學術語,老師把這些專用術語收集在資料袋中,今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。
2、學生讀課文,遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師:讀完課文,你知道了什麼?
A:學生談到資料袋中知,教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。
B:學生談到課文的有關內識容,教師就力求他能把文章讀通讀順。並把學生有價值的(有關文章中心內容)的知識收集到原有的資料袋中,課件件出示。
如:恐龍經過演化,變成了凌空翱翔的鳥兒
(三)初步感知第四段,理清演變過程,。
1、師:中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,終於變成了凌空翱翔的鳥兒。那麼,恐龍是怎麼飛上藍天的呢?我們穿越時空隧道,訪問中生代的地球。準備,出發!
播放:中生代地球的錄像片段。
2、提出要求:
師:好看吧,其實這是電腦科幻片,科學家研究了恐龍的演化過程後製作的。只要我們也來了解這個過程,長大後也許也能作出這樣的電影呢!
3、師:那好,我們必須知道科學家是怎麼介紹恐龍飛上藍天的?誒!在課文第幾段?(生找課文第四段)
4、趕緊默讀第四段,思考這個問題恐龍演化的過程。
5、生:通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師:科學家是怎樣有條理的介紹的,老師把這些圖片編上號碼,你能有條理地把這些圖片排列位置嗎,並用線條表示出來。
生:兩生合作排列詞卡,理清恐龍演化的過程。
①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行
(四)深入研讀第四段,體會語言文字
1、出示學生恐龍圖片和課文文字,學生選擇一種時期的恐龍,學作科學家進行介紹。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。
2、生A介紹第一種恐龍:
師:你親眼看到過第一種恐龍嗎?讀了這句話,你看到了嗎?從哪裏看出來的?
科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較,使我們似乎看到了第一種恐龍,不錯!
開展比賽,比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學爲科學家。
3、生B介紹龐大的恐龍家族。
師:抓住形態個異步態、重量、性情不一這些詞語,進行引讀。
誰願意和老師一起接讀。
4、生C介紹獵食性恐龍。
師:恐龍開始發生變化了,瞧,其中一支獵食性的恐龍,你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態的恐龍,請你用上科學家的大約、可能這樣的話來說說。
有的學生一邊讀,一邊比劃獵食性恐龍發生什麼變化。
5、現在恐龍就要展翅飛行了。你們認爲科學家認爲恐龍學會飛行的方法有幾種假說。
生D:兩種,一種是樹棲學說;另一種是地飛學說。
師:這一次,給同學們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程。
6、製作恐龍演化過程的圖片。
(五)總結學法,充實資料袋。
1、師:課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子,你還能找出來嗎?在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,終於變成了凌空翱翔的鳥兒。
生: 比較課前學生的表達與科學家的科學結論,哪一個更加準確?
結論:原來科學家的語言是這麼生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師:激烈的競賽結束了,老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛纔我們是用什麼方法在學習第四段的。
生:我們用讀一讀,理一理、講一講的方法學習課文文章。
師:我們把這個學習方法也放進資料袋中。
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