《夢圓飛天》教後記精品多篇

《夢圓飛天》教後記 篇一

《夢圓飛天》教後記

《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字裏行間抒發了作者強烈的愛國情感。

一直這樣認爲，文本是學生語言文字的載體，因此在教學中總是以訓練學生語感爲首要任務。

課題“夢圓飛天”，讀着朗朗上口，富有詩意。課始緊口“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這裏的“圓”是“使圓滿”、“使實現”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終於夢想成真了。當學生再次讀着課題時，心裏已涌動着激qing。

文章的譴字造句十分講究，這樣的範文應讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢着澎湃的激qing、勝利的喜悅和無限的自豪”。我讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什麼區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激qing。因爲人們得知“發射成功”，內心的激qing如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確。

文章有很多地方值得學生去深入挖掘，如第二節中的省略號，我就引導學生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學生補白，有學生寫道“有親密無間的戰友來了”、“有依依惜別的親人來了”……

還如，第三節中描寫楊利偉肅然佇立，請學生想象此時此刻的楊利偉心裏在說什麼？通過思議，讓學生體會楊利偉出征前的沉着冷靜，堅強自信。

再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含着期待與信任”這句話中，想想他“期待”着——“信任”——在教師的引導下，學生逐步學會抓詞句品析文章內涵的能力。

反思教學過程，感覺自己讓學生品悟的時間較多，品讀的時間相對少了些，而這篇文章有着強烈的情感流，只有通過誦讀才能體悟其間的意思。

《夢圓飛天》教後記 篇二

夢 圓 飛 天（課文）

2003年10月15日，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

深秋的戈壁大漠，寒風凜冽（lie）。從大清早開始，人們就把目光聚集到這裏——酒泉衛星發射中心。此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷着無比激動的心情來爲“神舟”5號飛船送行，與航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

身着乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇(zhu)立。

“總指揮同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示！”透過防護面罩，他的眼神顯得格外平靜。

“出發！”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達命令，剛勁的話語中蘊含着期待與信任。

隨着發射時間一秒一秒地逼近，人們的心絃都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

“五分鐘準備！”

“一分鐘準備！”

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

“點火！”

“起飛！”

烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘(ju)紅色火焰劃破秋日的戈(ge)壁長空，託舉着“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹(qiong)。

“飛行正常！”

三分鐘後，電波傳來了楊利偉的聲音這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到遊弋(yi)在浩瀚(han)大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。

“神舟”5號發射成功！指揮大廳裏一片歡騰，每個人的臉上都洋溢着澎(peng)湃(pai)的激qing，勝利的喜悅和無限的自豪。

飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行，從200千米外的太空中，不時傳來楊利偉發回的信息。

“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”當飛船運行到第7圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發回了問候。

“我看到我們美麗的家了！”在與家人通話時，楊利偉興奮地對兒子說。

“來到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，陽光把飛船的太陽能帆板照得格外明亮，下面就是人類居住了一萬多年的美麗的地球。蔚(wei)藍色的地球披着淡淡的雲層，長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨。飛船高速飛行着，一會兒白天，一會兒黑夜。黑白交替之間，地球的邊緣彷彿鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人。”啊！這就是楊利偉眼中的太空，這就是他眼中的地球。

浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終於成真了！

《夢圓飛天》教學設計

教學目標：

1、認識“澎、湃”等4個生字，理解“直指蒼穹”等詞的意思。

2、理清課文脈絡，給課文分段。

3、通過朗讀，體會各個場面的氣氛和人們的心情。

4、激發學生熱愛科學和祖國的心情。

一、“飛天”導入，揭示課題

1、（出示：敦煌飛天組圖）同學們，你們知道她的名字嗎？

（飛天）她叫“飛天”，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄託着這一夢想，今朝這一夢想終於實現了。

2、（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，感知大意

1、下面就請同學們用你們自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查：

（1）出示詞語：

寒風凜冽 烈焰升騰 大漠震顫 （連線讀）

澎湃的激qing 勝利的喜悅 無限的自豪

直指蒼穹 亮如白晝 肅然佇立

（2）齊讀詞語

三、再讀課文，深入研讀

1、請同學們再快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者寫“神舟”5號飛船發射，寫了哪幾個場景？請同學們用一個詞語來概括，寫在相應的段落旁，做上批註。

（送行  發射  問候）

2、課文哪幾個自然段寫“送行”的場面，哪幾個自然段寫“發射”的場面，又有哪幾個自然段寫“問候”的場面呢？請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考。

交流。

3、下面就請同學們自由讀讀描寫送行場面的2——5自然段，從中你感受到什麼？分別從哪裏感受到的？

出示句子：

此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

讀。

想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢？能不能仿照課文中的句式來說說呢？

出示：此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，                 ，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

是啊，那麼多人，全世界的炎黃子孫都心繫神5，懷着無比激動的心情來爲飛船和楊利偉送行，誰能來讀讀這句話？

出示：人們懷着無比激動的心情來爲“神舟”5號飛船送行，爲航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

4、現在，讓我們來到酒泉衛星發射中心。神五馬上就要發射了，時間在一分一秒地逼近，聽（播放滴答的鐘聲），此時，你的心情怎樣？

緊張到什麼程度？能具體說說嗎？

是呀，當時人們的心情也是這樣的。

出示：隨着發射時間一秒一秒地逼近，人們的心絃繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

誰來讀一讀，把你剛纔體會到的緊張心情表達出來。

5、這一偉大時刻終於來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！點火！起飛！（播放錄像）

同時教師範讀句子：

烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，託舉着“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

看了之後你有什麼想說的？

能讀出你的感受嗎？

雄偉壯觀的發射現場給同學們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫面永遠留在自己的腦海中吧。請同學們把描寫神5發射的這段話背下來吧。

集體背誦，出示錄像。

6、承載着中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終於成功發射了！

出示：指揮大廳裏一片歡騰，每個人的臉上都洋溢着澎湃的激qing、勝利的喜悅和無限的自豪。

讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的激動、喜悅、自豪）

當神五發射成功，指揮大廳裏一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來採訪大廳中的人羣。

a:您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發射成功，你最想說的一句話是什麼？

b:接着要採訪和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣？

c:您是和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你爲什麼還這麼興奮、激動、自豪呢？

d:最後，我要採訪指揮大廳裏普通的觀衆，您好，您和我們一樣，→←是目睹“神5”發射成功的普通的中國人，此時，您的心情怎樣？

指揮大廳裏一片歡騰，每個人的臉上都洋溢着澎湃的激qing、勝利的喜悅和無限的自豪。誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。

生讀。

出示句子：“神舟”5號發射成功！指揮大廳裏一片歡騰，每個人的臉上都洋溢着澎湃的激qing、勝利的喜悅和無限的自豪。

是呀！此時此刻，中國人怎麼能不揚眉吐氣？中國人怎能不充滿着澎湃的激qing？中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪？讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。

6、引讀2——15小節。

神舟5號發射成功，圓了中華民族每一個炎黃子孫千年的飛天夢想，讓我們一起再來回顧一下這一偉大時刻，王老師跟大家合作，一起來讀讀課文的2——15小節。

7、是啊，讓我們激動地告訴全世界吧——

讓我們自豪地告訴全世界——

讓我們驕傲地告訴全世界——

出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終於成真了！

《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字裏行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學本課時注意了以下幾點：

一、從課題入手

一開始，我出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族做了幾千年來都有飛天夢，如今終於夢想成真了。當學生再次讀着課題時，心裏已涌動着激qing。

二、課堂抓好朗讀的訓練

首先，朗讀教師得有激qing，這樣才能以激qing激發激qing。語文教師作爲學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由於說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。

其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心絃的等待場面，有發射成功後激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反覆朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，我預先設計了一情境，當你來到酒泉衛星發射中心，神州5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張。我由讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導用比喻的方法，學生說“我的心像一隻兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情後，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。

三、創設情境，訓練學生的語言表達能力

當教到“神州”5號發射成功，指揮大廳裏一片歡騰時。我又創設了一個情境。我當新聞記者，分別採訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰的宇航員”、“普通的觀衆”。學生們都能結合課文內容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達到了語言訓練的目的。可惜時間不夠，否則可以多“採訪”幾個。

四、激發學生愛國情感

最後，我從激動、自豪、驕傲三次引讀課文的最後的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終於實現了。”既昇華主題，又激發學生愛國情感。

不足：自己在教學時還沒有完全地融入到文本中去，還沒達到“文”“我”合一的境界。在播放錄像時，出現了聲音非常響的情況，這都怪我事先沒有試過。再急忙去調低，本來要範讀的一段描寫神州5號發射的文字，也沒能朗讀，甚是可惜。讓學生背誦這段文字時，我沒有給足充分的時間，所以齊背起來還很不熟練。