小夥伴教學反思精品多篇
三年級上冊語文《司馬光》教案 篇一
一、揭示課題,激發學生的學習興趣。
1、板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現在有900多年,是我國古代的歷史學家。
2、設置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,他是怎麼救人的,爲什麼要救呢?(激發學生的閱讀興趣)
二、指導看圖,初步瞭解圖意。
1、圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?
2、圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?
三、初讀課文,初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求:
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字。
2、說說課文寫了一個什麼故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時候”,幫助學生理解“古時候”就是很久以前。
(3)讓學生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題,是以人物的名字作爲課題的。
2、第二自然段。
(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什麼?
(2)藉助圖畫學習第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園裏有假山,假山下面有一口大水缸,缸裏裝滿了水。
3、第三自然段。
(1)自讀課文,思考:
①那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?
②掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?
(2)學生回答思考題後,教師略作小結,爲突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
小夥伴教學反思 篇二
準備了幾天,就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的,中間部分也還行,主要抓住“三個小夥伴是怎樣關心瑪莎?”通過比較他們三個人的不同做法,來研讀,從而讓學生明白:要樂於助人,多關心身邊的人,多爲他人着想,做個心中有他人的好孩子!
《小夥伴》一文中的人物和小夥伴之間發生的事,學生非常感興趣。教學中,學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容,體會到小夥伴們從不同的方面對丟失揹包後的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢?我提出了一個極簡單的問題:“你們最喜歡誰?”
“安東!”
“我喜歡安東!”
幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手,一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊,學生對安東將自己一大半的麪包分給瑪莎這一行爲,都從內心給予了認可,他們幼小、純真的心靈都被這一行爲所感動。
“爲什麼呢?”我接着問道。這一問,不少同學的手收了回去,有的望望周圍同學,有的又將目光轉到課本上,有的笑着看着我,想說些什麼,可又沒有勇氣站起來,只有幾位同學的手仍然高高地舉着。這一場景與我備課時預想的差不多。因爲此時學生通過閱讀,只是很直觀地感悟到安東助人爲樂的行爲是美好的,但如果讓他們站起來用語言描述,還存在着一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。於是我微笑着說:“這樣吧,先把你們的想法說給同桌聽,待會兒再說給大家聽!”這下子可熱鬧了,學生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒,不少同學的手又陸續舉了起來。
“請你先來說說看!”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。
她站了起來。“我最喜歡安東,因爲他助人爲樂,”她想了一會兒接着說:“我覺得他做得最好。”
環視四周,一雙小手,引起了我的注意。“今天我們班的陸一東同學第一個站起來,說出自己的想法,真不簡單!請坐!”受到我的表揚,大家都爲他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅,也看到了成功的表情。接着許多隻小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東!”一位學生站起來說:“因爲他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了,現在最需要的就是食物,所以他就把自己的麪包掰了一大半給瑪莎吃!”
瞧!孩子們多會分析呀!看着還有不少高舉的小手,我想,此時我再說些什麼不就是多餘了嗎?讓他們各抒己見吧!
一堂課下來,有不錯的地方,但也有很多的不足。在分析人物的語句時,對於句字中的“字”挖掘得不夠深,課件的製作也有所欠缺,沒能讓圖文有機結合在一張上,從而造成了設一個問題,解答之後,又請了學生多說了一次,比較羅嗦,不夠簡潔,這說明:要上好一堂課必須多多磨課,一次不成,第二次改進,第三次再努力,一點點進步,就會“取衆人之長,不己之短,”以不斷地提高教學水平。只要用心教,就會有更精彩的表現!
小夥伴教學反思 篇三
《小夥伴》是以好孩子好品質爲主題的一篇課文。課文內容以春遊爲題材,寫了幾個小夥伴去春遊,而其中一個叫瑪莎的丟了揹包後;同伴們都採用了自己的關心方式。從中,展現了兒童的情感世界是如此天真、可愛。
一年級教學應該注重自主學習的意識和習慣,更應該提倡自主、合作、探究的學習方式,使學生在輕鬆愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發學生的學習興趣,我覺得情趣的導入極爲重要,小孩子天生喜歡看動畫,用適合課文相聯繫的動畫,可以激發小孩子對課文內容有極大的興趣。
在課文朗讀方面,我設計了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學對扮演角色的同學進行朗讀評價,並把自己的想法以及朗讀的處理說出來。並根據自己的想法讀給同學們聽,通過這一環節小孩子們特感興趣,積極參與評價;大膽地說出自己的處理方法,從而達到預想的效果。
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