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輔導員講話稿五分鐘

輔導員講話稿五分鐘

你真正對他好,他是能感受到的,他不是不通情理的。我們高校輔導員被人戲稱爲高校救火隊員,意思就是哪裏學生出什麼事或者學生有什麼牴觸情緒甚至聚衆鬧事,輔導員馬上就要去救火。那你試想下,如果一個輔導員沒半點親和力,在學生中沒半點感召力,你一去到學生一見你就更來氣的話,那不是火上加油嗎?接下來是小編爲大家整理的關於輔導員講話稿,方便大家閱讀與鑑賞!

輔導員講話稿1

大家好!

今天能夠以優秀輔導員的身份在這發言,我感到非常榮幸。首先非常感謝各位領導、同事給我這個榮譽,感謝我的學生們幫我創造了這個榮譽。思來想去我總覺得自己所做的事情很平凡、都是我應該做的,談不上什麼經驗,所以今天在這我只想跟大家分享我的一些感受。

作爲一名教師兼輔導員,我積極要求前進,在思想上嚴於律己,熱愛黨的教育事業,全面貫徹黨的教育方針,嚴格要求自己,鞭策自己,力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都建立起模範的作用。

要成爲一個合格的輔導員,首先要熱愛這份工作,做學生的知心朋友,不能“高高在上”,要深入瞭解學生。其次要把握好“度”,拿捏好“寵”與“訓”,在學生中既要有親和力、也要有威信。做學生的知心朋友,就要真心誠意關心愛護學生,用父母之心、兄弟姐妹之情、師生之愛去呵護學生,成爲學生信任的老師和知心朋友。對於生活中碰到困難的學生,我願意做一名聽衆,耐心聆聽,並引導和幫助學生解決問題。同時要特別關注特殊學生羣體,對思想偏激、有心理障礙、學習困難、經濟困難的同學給予更多的幫助和關心。

“服務出成效,服務出真知,服務見真情”,用“愛”去開展工作,在培養團總支學生會幹部、成員工作能力的同時,教育他們怎樣去做人、做事,對他們工作中取得的成績極力表揚,對工作中的失誤,從不埋怨和指責,而是引導他們怎樣去面對困難和失敗?怎樣去吸取教訓、總結經驗,從而更進一步提高自己的能力。我積極努力的工作,能出色的完成各項任務,贏得了領導、同事和學生的一致認可和好評。

“任勞任怨,在困難面前勇挑重擔”這是我對工作的一種信念,永遠堅定這個信念,我要努力爲實現自己的理想而奮鬥。

在我工作有缺點的時候,有許多領導給予我很大的幫忙;在我工作前進時給予我認可和激勵。此時,我才深入地體會到得到他人幫忙的幸福。所謂滴水之恩應涌泉相報,我將把這一份恩情轉化到以後的工作中去,全心全意爲人民服務,爲社會服務,爲學校服務,爲學生服務。

以上就是我工作幾年來的一些感受和一些淺薄的看法,希望得到大家的指導批評指正,多多給我提出寶貴的意見。最後,衷心的祝願我們凱里學院的明天更加輝煌!祝願大家工作順利,身體健康!

謝謝大家!

輔導員講話稿2

諸位同事:

z處讓我來發言,既是信任也是命令,我只能硬着頭皮講了,但同時也耍了點滑頭。講感想嘛,這個題目是務虛的,務虛的好處就是允許胡扯、亂講,只要你敢想就會有感想。所以也沒做ppt,大家輕鬆點點,我瞎講你們瞎聽就對了。

今天我講的內容總結起來就是:擺正一種心態,牢記兩項職責,處好三類關係。下面我分別跟大家彙報下。

首先是擺正一份心態,安於本職、樂於本職的心態。目前,我們很多人對輔導員工作的認識還是片面的,對輔導員工作的重要性認識不夠,一般認爲你就是“孩子王”,打雜的嘛,我也經常這樣調侃自己。以至於我們甚至不大敢告訴別人我們是做輔導員的,別說光榮感了,可能還有點自卑,而輔導員工作繁瑣、辛苦又是衆所周知的,但待遇地位好像卻一般甚至偏低。一份工作很辛苦很累,回報又低的話確實很難讓人看得起,自己底氣也不足。去年我們學校人事代理方案有所調整,規定專任教師每週要扣工作量,而且扣得比較多。有一老師說:那還不如去做輔導員呢。這話多少讓我們聽起來有點失落。我們都是年輕人,對自己期望值都比較高,都希望有個好的發展,但我們來做了這份自己都不大好意思說出口的工作,可能本科畢業的還好,研究生畢業這種感受更明顯。所以在工作中,我們也感覺本科生比研究生工作熱情更高,更踏實肯幹。我本身也是研究生,說來慚愧,兄弟姐妹們還算給我面子,當我面還不說這話。有心理落差是正常的,我剛畢業參加工作時在沙河,剛開始我跟xj、zj三個住在學生宿舍最邊邊的422、522、622,一個很小的房間,面積不到10平方吧,比學生宿舍還小,沒廁所沒陽臺,學生宿舍還有陽臺晾衣服,我們的衣服只能晾在走廊上。那裏風又大,衣服經常被風吹掉下來,有一次我回到宿舍,看到我的內褲掛在門上,是掉下來後學生幫我撿起來掛在上面的。我看到那一幕的時候,心裏覺得很酸很委屈。我在讀書的時候住的條件都比這好多了,研究生宿舍兩人一間有廁所有陽臺,舍友讀在職mba又經常不住,所以基本上就我自己住一間,我工作後反而住的條件那麼差,心裏是特別不舒服的。所以我們要調整好心態。有個故事大家可能都知道的,說三個建築工人,有人問他們在幹什麼,有一個頭也不擡地回答:“我正在砌一堵牆。”第二個建築工人回答:“我正在蓋房子。”第三個工人的回答是:“我在爲人們建造漂亮的家園。”若干年後,當年的第一個建築工人現在還是一個建築工人,仍然像從前一樣砌着他的牆;而在施工現場拿着圖紙的設計師竟然是當年的第二個工人;第三工人成了一家房地產公司的老闆,前兩個工人正在爲他工作!所以我覺得心態很重要,開心要做,帶着情緒也要做,而且做得更累效果更不好最後更不開心,很快你就職業倦怠了,何苦呢?所以我的觀點是至少要在其位、謀其事,只要我在這個崗位一天,我就要認真地做好,如果還能熱愛上這份工作是最好了。

所謂牢記兩項職責,就是我們承擔的學生思想政治教育和學生事務管理與服務的職責。這個工作具體怎麼開展我就沒法講了,我只談談我個人對這些問題的理念。首先是學生思想政治教育工作,昨天m書記也說我們是傳馬列主義之道。思想政治工作或者說馬列主義之道如果我們是從本本,或者很教條地去灌輸的話,我想學生是聽不懂就算聽懂也是不願意聽的。我曾經有過這樣的判斷,馬克思主義的一些概念和命題、論斷,如果我們今天還原教旨主義地去理解的話,那絕大部分概念和命題都是要被顛覆的。比如說無產階級這個概念,在馬克思看來,無產階級是赤貧的,基本上是一無所有的,他在《共產黨宣言》裏面講,無產階級被資產階級剝削,靠出賣勞動力一拿到點工錢馬上就有資產階級中的另一部分人——房東、小店主、當鋪老闆等等向他們撲來。跟我們多像啊!!所以列寧就說嘛:無產階級打破的是鎖鏈,得到的是全世界。所以無產階級最喜歡革命了。我們的憲法規定,我國是工人階級領導的以工農聯盟爲基礎的人民民主專政的社會主義國家。那你看看我們今天到底哪些人才能算得上是無產階級呢,大家說z處算不算無產階級?z處也算嘛,z處是知識分子,知識分子是工人階級的一部分。但是我想在坐的數z處最不喜歡革命了,因爲他有房有車,一革命可能就不是他的了。所以我的觀點是思想政治工作不要去追求讓學生政治理論懂得有多少,是不是政治問題講得頭頭是道,只要他是愛黨愛國的就行了,更重要的是他要是個開心的人、善良的人、有責任心的人,有正義感的人,我相信我們引導學生做一個開心善良、正直負責的人,也不違背馬列主義吧?但是這些工作要結合具體工作來開展,要與解決學生的實際問題相結合,達到言傳身教、潛移默化的效果。

我們再看看處好三類關係。

第一類我指的是我們輔導員與各個職能部門的關係。輔導員工作平時要跟很多部門打交道,學生處、招就辦、團委就不用說了,其它部門也很多。所以溝通的好,大家融洽相處就顯得很重要了。我是這樣認爲的,人與人關係好了,很多東西都好說,如果關係不好了,就算你說的是對的、你的提議是很好的,人家可能也不鳥你。如果關係好了,就算你哪些做的不到位犯了什麼錯,人家也會善意地理解甚至想方設法幫你彌補過來,而關係不好的話說不定整天就盼着你倒黴,在背後等着看你笑話。這是一方面,另一方面,我們在與各職能部門打交道時也要注意保護我們輔導員這個團隊、學生工作這個團隊的利益。學校現在處於過渡時期,很多東西還沒理順,有些我們也沒法計較、分的那麼清楚,還是從有利於學校工作大局的角度出發一起把工作做好。但有些我們目前就有條件可以爭取的、可以改變的東西就不能讓它發展爲一種習慣。我舉個例子,昨天教務處發了個通知,要各班教學信息員星期五晚上開會,各系輔導員帶隊參加。爲什麼召集學生開會一定要輔導員帶隊呢?我立刻就退出了理工教務羣還諷刺了一句,我這人有時候匪氣也是很重的,我想我工作這兩年多,多多少少是得罪了個別部門和個別同事的。昨天陳教授不也提到福利待遇嘛,所以說輔導員、學生工作這個團隊也是有這個團隊的利益的。從行政管理的角度來看,各部門都有各部門的利益所在,中央各部門發的紅頭文件都經常打架,更別說我們。所以這方面還是需要學生處牽頭,爲我們這個團隊創造更好的工作氛圍。當然,我們話說回來,我們自己本身要爭氣,如果我們這個團隊是無能的、你的工作大家都不認可的,那我們還好意思整天牛b哄哄,要求這要求那嗎?就算學生處幫我們爭取些什麼的時候也沒底氣呀!z處你說是不是?所以我們這個團隊要用我們出色的工作表現、那種不可或缺的重要性來呵護我們這個團隊的形象、利益和榮譽。

輔導員講話稿3

6年前,剛剛走上輔導員崗位的我,面對那146張陌生的面孔,感到手足無措。我所帶的學生,來自多個省市和不同背景的家庭,學生和老師之間彷彿隔着一層不太透明的膜兒,在1∶146的情況下,怎樣才能走進學生的心田,怎樣才能在學生需要的時候幫上一把?我感到困惑,我反覆思索。

在讀大學前,我曾在農村教過國小,那段經歷給了我啓發。那時我經常上完課就隨學生去家訪。家長、孩子與我無話不談,那種默契使教育變得很親近、很輕鬆。後來,我又到廣西百色市坤平國中開展支教服務,一年裏我走訪了全鄉18個村52個屯的300多名學生家庭。雖然現在面對的教育對象不同了,但我相信那些使人信賴、令人親近的教育方式應該是共通的。於是我決定將“家訪”列入自己的工作日程,走進學生心靈就從走近學生家庭開始吧。

在學生們的支持和協助下,我制訂了“家訪路線圖”,開始上路了。我利用下班之餘和節假日走遍了上海市區和郊縣的大街小巷。跑得遠時,一天只能去一個遠郊學生的家;跑得多時,一天要走六七家。有時和家長聊得興起,乘夜線回學校也是常事。就在這樣並不順暢的摸索中,我走訪了上海大部分學生的家,足跡還逐漸延伸到上海周邊的城市。爲了不麻煩學生家長,也爲了節省時間、多跑幾家,我每次都自帶乾糧,餓了就在公交車上啃兩口。

雖然家訪之路漫長而又艱辛,但我的感觸和收穫是巨大的。在一個女生家中,我聽到了她這樣的嘆息:“老師,你如果早一些來,就更好了。”這是一個很內向的學生,在學校經常感覺自己不被別人理解,不受老師關注。而走進她的生活,我才發現,這個文靜的女孩視唱歌如生命,能夠學習聲樂是與父母抗爭了6年的結果,而且她多才多藝,特別擅長中國畫和工筆畫。“老師,你如果早點發現我繪畫上的能力,也許能支持我多參與些學院的宣傳工作,讓大家多瞭解我。”她的話讓我愧疚不已。每多走訪一個學生家庭,就又多瞭解了一個學生成長的故事;多踏上一條家訪路線,就多瞭解一處學生的生活環境。

我開始反省自己的工作:以前我總覺得學生對老師不夠親近,是學生的問題,卻很少問自己是否盡了最大努力去理解他們、走近他們。這樣的反思不斷涌現,促使我拿起筆記錄下那一個個動人的故事,記錄下那點點滴滴的走訪心得。就這樣,密密麻麻的公交線路圖和一個個家訪故事集成了7萬多字的《走近學生》家訪手記。寫作手記的過程,也讓我的輔導員工作打開了新的思路。更爲重要的是,一次又一次的家訪讓我體會到,輔導員只有以學生爲中心,才能把工作做到學生心坎上。

家訪讓我體驗到了溝通的教育價值,也讓我產生了與學生直接進行心靈溝通的設想。我開始認真研究我的學生,我發現:這些與自己年齡相差無幾的大學生,雖然個性獨立、自我意識強,但其實內心很期待獲得他人的肯定。我想,保護一個學生的閃光點其實就是在放大他的閃光點,有時輔導員的一句話就能改變學生的一生。於是,我用心去發現學生的閃光點,用筆將感動的片斷一一記錄,3年多的時間,寫下了146名學生感動我的每一件事、每一句話,形成了14萬字的《我愛我生手記》,並陸續發表在學校的BBS上。

讓我驚喜的是,《我愛我生手記》逐漸成了我關愛學生、激勵學生的有效平臺。隨着手記發表得越來越多,學生們的呼應也越來越大。我每天到辦公室的第一件事情就是打開電腦,查看“我愛我生”的帖子。更讓我意想不到的是,我的一篇手記成功打開了一個心結。我曾因爲教育方式簡單僵化而傷害了一個學生的心,兩個人產生了隔閡,很久沒有說話。當我把內心的愧疚寫在手記上後,沒想到這個學生回帖說:“老師,爲了我一個人,你已經操了很多心了,我很感激你,你完全沒有必要內疚,應該內疚和慚愧的是我,以後我會盡量彌補,希望我的大學生活能儘量圓滿!”看到回帖的那一刻,我潸然淚下。《我愛我生手記》讓我懂得:沒有一個人會排斥發自內心的愛,沒有一個學生不期望自己被關注、被重視。

作爲學生的引路人和指導者,我也將愛的火炬傳遞給了學生。我曾9次組織並帶隊赴安徽、廣西、貴州及四川綿竹災區等地開展“音符串起希望”社會實踐活動,舉行愛心義演56場,開設公開課248節,爭取到助學金26萬多元,資助了400多名家庭經濟困難的學生。從20_年至今,我個人累計出資14萬多元資助了46名學生。在傳遞愛的過程中,我也常常感受到學生對我的愛。去年春節前在帶學生去四川慰問演出的途中,我被行駛的車輛意外撞倒,當時我疼痛難忍昏倒在地。學生們一下就圍了過來,有的抱起我的頭不讓着地,有的打電話叫救護車,有的組織大家圍成圈不讓路人進來干擾。當我帶着腳傷返校繼續工作時,學生們一邊忙着上課,一邊無微不至地照顧我。吃飯時間剛到,就有學生送來熱氣騰騰的飯菜;水還沒喝完,便有學生忙着再訂上一桶;怕我拿東西不方便,學生在我牀邊裝上了萬能儲物袋;發現我坐在牀上工作不舒適,馬上就有學生將自己的靠枕塞到我背後。看見自己被這麼多學生呵護着,那一瞬間,一貫要強的我哭了,“不是因爲腳疼,而是因爲感動”。

相親相愛,相伴相學。自從踏上輔導員崗位,我就堅定着我愛我生的信念一路走來,我也將繼續堅定地走下去!我堅信,我和我生必將走出一片新天地。

輔導員講話稿4

各位領導,同事們:

大家好!

“勤勤懇懇、默默無聞”是老黃牛的精神;

“採得百花成蜜後,爲誰辛苦爲誰甜”這是蜜蜂的精神;

“燃燒自己,照亮別人”那是蠟燭的精神。

……

今天,我在這裏要講的也是一種精神,那就是教師的精神。

大家都知道,教師精神的靈魂是愛。師愛,是教師的天職與責任,我很慶幸自己能夠成爲教師隊伍中的一員。

想象中,輔導員的工作應該很容易;想當然,輔導員的工作也應該很簡單。工作後,才發現事實遠非當初的想象和想當然。

屈指算來,我來建橋已有兩年多的時間了。從對學校的陌生到對環境的熟悉,從同事間的距離到建立深厚的感情,從對學生管理工作的不適應到今天由衷的熱愛,從“高高在上”的老師到與學生打成一片,以至最後我與同學們成了親密無間的朋友。正是因爲有了愛,輔導員工作才能超越大學四年,給學生以長久的影響。

因爲愛,我變得有點羅嗦

上課前,我會提醒他們關好宿舍的門窗;天冷的時候,我提醒他們多加些衣服;回家前,我會提醒他們不要乘做“黑車”;班會課,我和他們一起談人生講理想綢繆未來;比賽場,我在一旁大聲爲他們加油吶喊;沉迷網遊時,我一遍遍的找他們談心、耐心引導……

別人常用“事無鉅細”來形容輔導員的工作。其實,許多教育內容往往就蘊含在一些小事和雜事中。有心地把教育環節融入其中,就會達到“春風化雨”的作用。一天晚自習之前,一女生到辦公室來找我,聲音有點沙啞,眼睛有點溼潤,看上去很委屈的樣子。我問怎麼了?“老師,我想換寢室。”“有什麼問題嗎?”她低着頭:“我就是想換寢室。”“換寢室可以,我需要時間協調一下。”“你方便告訴我是什麼原因嗎?”“其實,上學期我就想換,可我一直堅持到現在,可我實在堅持不下去了。”“每次回到寢室,以前她們三個同學總是在背後含沙射影地議論我、說我,現在她們變本加厲,天天當着我的面議論我,我受不了了。”安慰了好久,我讓她先回去,我承諾會盡最快速度協調好。接着我找來她們寢室的另外三個女生,瞭解了一下情況。原來,她們三個都覺得這個女生不注意細節,做什麼事情不考慮她們的感受,比如說晚上出去5分鐘門不關,別人不在的時候喜歡動別人的東西,被子老是忘記疊,影響文明寢室評分等。瞭解了原因,我又找雙方單獨進行了多次交談,找到了解決問題的關鍵,之後把她們叫到一起,引導她們應該採取積極地態度去面對和解決,最後她們都同意再給彼此一次機會。現在,這個寢室氣氛和諧了很多,相信再過一段時間,她們一定會成爲一個很好的集體。解決學生之間的矛盾問題,其實就是一個教會學生進行換位思考與學會寬容的過程。

因爲愛,我時常會被學生點滴的成長所感動

“老師,我發工資了”、“老師,今天老闆表揚我了”……面對已經畢業的學生,我收穫的是一份開心、一份喜悅,一份小小的成就感;“老師,祝您節日快樂!”、“老師,您辛苦了!”、“老師,我們愛您。”……面對日漸懂事的在校學生,我得到的是一種欣慰、一種滿足。

大學時期是一個特殊的時期,我們的學生已有較強的獨立思考能力,但同時也具有較強的叛逆性和衝動性,作爲老師在與學生溝通的時候,適當運用一些合適的載體與技巧,會取得事半功倍的效果,這一點我身有體會。去年我們班級有2個學生,特喜歡玩,每次週日晚自習總是想找各種藉口不來。一次,晚自習他們兩個又沒來,打他們手機,手機關機;問同學,同學說不知道;問家長,家長說:家裏沒什麼事啊,他們很早就去學校了啊。晚上10點多,我去了學生寢室,發現他們在寢室聊天,很開心的樣子,其中有一個見我來了立馬跑過來,興高采烈的跟我講:老師,給你我們倆的病假條。接過來一看,上面寫的是當天的日期,沒有病因,但有醫生的建議—休假全天,而且敲着某知名醫院的紅章。可在當時我怎麼也看不出他們是在生病,弄的我倒是心情比較複雜。第二天,我找他們談心,看得出當時他們還是有點緊張的。我問他們病好點了沒?沒人知聲。下午班會課上,我表揚了他們,說:今天我要表揚咱們班某某兩位同學,今天他們是帶病來堅持上課的,有病假條爲證,這種精神很值得我們大家一起學習。只見他們兩個頭低的很低,後來,他們主動來找我,意識到了自己的錯誤,並主動承認了開假病假條的事,很奇怪是,直到畢業他倆竟然再也沒有逃過一次課。

因爲愛,我擁有了戰勝更多困難的勇氣

記得有個叫朱同學,突生水痘,情況很嚴重,但他還是要堅持上課。在我的強烈要求下,他才依依不捨的回家接受治療。家長帶他到公利醫院檢查,檢查結果讓我們大吃一驚,病菌已經感染到腦部,非常危險,必須立即隔離治療。爲了讓他安心治療,我和章連英老師一同到醫院探望他,醫生說什麼也不讓我們進去,說這種病傳染性非常強。可是,我們怎能放心的下呢!在我們的一再堅持下,醫生才勉強允許我們帶上口罩進入傳染病房,看到自己的學生無力的躺在病牀上時,我的心真的很痛。可就在我們眼神交匯的一霎那,我讀懂了他眼中所閃現出的堅毅與力量。正如我們所願,最後,他康復了。

這件事說明,輔導員的工作應體現在生活點滴當中,有時候你的一個眼神、一個舉動、一句鼓勵的話語,或許就能溫暖一個人,改變一個人。有了這次經歷,我對輔導員這份工作的責任理解地更深了。

有人說,輔導員是大學生人生髮展的導航人,是大學生學習成才的指導者,是大學生心理健康的輔導者,是大學生的權益保護人。其實,這話一點都不誇張。作爲一名年輕的輔導員,我需要學習的知識還有很多,我需要不斷地“修煉”,我需要不斷地進步與成長。

今天,我想借這個機會感謝身邊給予我莫大支持和幫助的領導及同事們,感謝所有在這個平凡而又不平凡的崗位上默默奉獻着的老師們,我想正是因爲有了大家辛勤的付出,建橋的今天才會生機勃勃、蒸蒸日上。

讓我們身在校園,心懷天下吧;

讓我們以人民教師的名義;

讓我們以愛的名義;

在建橋這個平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻吧!

奉獻我們的情,我們的愛……

謝謝大家!

輔導員講話稿5

尊敬的領導、老師,各位同事、同學們:

大家好!

今天站在這裏,我的心情無比激動。首先,我要代表被評爲__大學20_年度優秀輔導員、代表全校200多位在輔導員崗位工作的同志們向學校各級領導表示誠摯的謝意!感謝學校爲輔導員提供了施展才華的空間,感謝學校爲輔導員增設了這樣一個認可的平臺!感謝各部門老師和我們的學生對輔導員工作的理解和支持!感謝今天能借這樣一個機會,代表__大學在輔導員崗位上工作的同事們說幾句心裏話。

我們__大學的輔導員隊伍是一支朝氣蓬勃、充滿活力的年輕羣體,年齡上與學生接近,便於溝通交流;體力精力上充沛,工作富有激-情;經歷上與學生相仿,心理上容易有共同語言;並且絕大多數人在大學期間品學兼優,有擔任學生幹部的經歷,對專業熟悉且親切。

我們懷着對學生一腔誠摯的愛成爲學校中特殊又平凡的一羣。特殊,是因爲我們距離學生最近,爲學生的成長、學習、生活而操心勞力,及時發現學生思想細微的變化,針對每個學生特點因材施教是我們的責任;平凡,是因爲我們的工作細緻、瑣碎,重複性強,很多不爲人知,甚至有些時候顯得特別“婆婆媽媽”,很難做出轟轟烈烈的事蹟,有的只是春風化雨式的潤物細無聲。

20_年8月從事輔導員工作伊始,我原以爲自己7年的思想政治教育科班專業學習對駕御這份工作是遊刃有餘的,但事實證明並非如此。翻開我們每個人的心情日記,誰沒點遇到點尷尬,誰沒唱到過苦澀。歡笑伴隨着淚水,震撼伴隨着迷茫,感動伴隨着彷徨,學生們的可愛和優秀常常另我們自嘆不如,他們的執拗和幼稚也往往使我們不盡惆悵。只要心中裝着學生,輔導員永遠沒有下課、下班時間。在學生工作面前,我們必須拋開一己私利,按捺住所有不適時宜的衝動,無條件奔赴工作第一線……

在種種挑戰面前,我們的心情是複雜的,痛並快樂着。“手機24小時開機”,“對休息有一種罪惡感”、“恨不得睡覺都睜着一隻眼睛”,我們自己經常開玩笑地說:“如果大學輔導員能夠當好,那就沒有什麼工作不能勝任了。”

我們深深體會到,面對新的歷史時期大學生的新的思想特點,輔導員工作已經不僅僅是龐雜事務的堆積處理和對問題的簡單說教,更是一門值得畢生研究和探索的課題,是一項關係國家和社會未來發展的艱鉅事業。一切爲了學生的堅定信念是我們每一個輔導員執着不渝的目標:

一、突出思想教育,用先進的理念感染學生,做引領型輔導員

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出:“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和幹部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量,是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成爲大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”因此,輔導員本身素質和水平直接影響着工作的效果,作爲輔導員要兼具幹事業的態度和做學問的精神。

思想政治教育的基本矛盾是社會發展需要的思想品德和心理素質與教育對象現有水平的矛盾,而當代大學生的特點又決定了思想政治教育的綜合性與複雜性,緊緊抓住這一主要矛盾,用先進的理念感染學生,引導他們思考生活,把握本質,積極實踐是輔導員一切工作的出發點和落腳點。

大學生一般都已成年,有自己對事物的判斷和理解能力,但他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未最終形成,尤其是在當今紛繁變化的新時代,他們思想的可塑性很大的同時對傳統教育方式有強烈的逆反心理。輔導員如何引領學生就成爲一項高超的藝術。如身邊黨員的先鋒模範作用是對廣大學生的無形影響,加強對黨員的培養和教育是實現思想政治教育黨性與科學性結合的良好途徑。除程序性會議和規定活動外,我所帶的04級黨支部還定期舉辦黨員講壇活動,黨員同學興趣很高,他們自定主題,通過演講、辯論等形式學習方針政策,關注新聞熱點,探討身邊小事,引發深沉思考,統一了思想認識,也實現了自我教育。一次,當我得知一名學生黨員爲ID卡掉到廁所坑道里的同學伸手去撈的時候,在各類會議上積極宣傳,不點名批評了一個因爲換鎖對管-理-員大發雷霆的自私做法,讓學生們自己去對比,收到良好效果。

實踐是檢驗認識真理性的唯一標準,抽象的理論只有與鮮活的社會實踐結合起來,才能相互促進、相得益彰。高質量,深內涵的實踐和活動是引導學生思想的積極生長點。如組織各類形式多樣、積極向上的比賽和活動,指導暑期社會實踐,走出校園,到部隊、到農村,到生產一線,向工人學習、向農民學習、向戰士學習、向同齡人學習,向前輩學習,向廣大人民羣衆學習,同學們普遍反映收益菲淺。

樹立典型,用榜樣的力量引起示範,把抽象的理論變成具體鮮活的形象,引起學生共鳴並主動仿效和對比。如我所帶支部04級學生黨支部優秀學生黨員曲寧同學20_年暑假作爲__大學唯一代表參加了中共中央黨校的學習培訓,並在回校後對全院學生黨員做了生動彙報,引起學生巨大反響。這些活動犧牲了許多我們的業餘時間,但是隻要學生做了實際事情,收到了實際效果,不管遇到多少困難、經歷了多少挫折失敗,我們都無怨無悔。

二、體現專業特色,用健康多樣的活動激發學生,做參與型輔導員

“事事是教材,處處是課堂,人人是老師”,除了課本和課堂上的知識,豐富的生活和實踐體驗中蘊涵着更多對思想的啓迪,只有在體會學生的真正需要基礎上,教會他們爲人處世,教會他們開拓創新,教會他們取捨選擇,教會他們愛憎分明,尊重和信賴每一個學生,用平等參與營造自由寬鬆的氛圍,才能把他們培養成爲具有專業優勢的複合型人才,學生才能和輔導員以心換心,以師爲友。

在每天繽紛多彩的學生活動中,出現得最多的是輔導員的身影,我們甚至很多時候放在學生中間都看不出來。是的,我們不在意學生叫我們什麼稱謂,沒人去數爲學生花過多少錢、加過多少小時班,甚至經常忘記家人囑咐的事情而要必須把今天沒有處理好的學生的情況仔細記在小本子上並在心裏掛念着。那就是我們,學生的輔導員。苦累煩惱時、傷心憂鬱時,開心歡暢時,激動落淚時……只要是學生們需要時,我們就和學生在一起!

三、深入日常生活,用切身體驗關心幫助學生,做-愛心型輔導員

愛是世界上最美好的情感,也是思想政治教育工作許多方法和原則的核心。作爲學生輔導員因爲愛發揚民-主,因爲愛尊重差異,因爲愛激勵先進,因爲愛耐心批評,因爲愛循序漸進、因爲愛知行統一。用切身體驗去愛一切學生,爲他們樹立正確的世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀、創造觀和健康心理奉獻無私的愛。復旦大學化學系的輔導員包涵4年間持續爲她的學生寫了150篇週記並一直告誡自己:“輔導員要把學生作爲一件藝術品來對待,也許一個失誤,對於全班來說只是百分之一的損失,可是,對那個學生來說,就是他的人生。”

我所帶漢語言專業的班級隨筆記錄了他們生活中的點滴瑣事,搭建了一個自發的交流平臺。看到他們獨到深刻的見解、如詩一般的語言,我心底不禁涌起陣陣喜悅;當發現中間隱藏着問題萌芽的時候,提醒我及時想辦法解決。

學生生病了,我們買上營養品及時到醫院探望,或者從家裏給他們做想吃的東西;學生學習壓力大了,我們幫他們排解;學生家裏有變故無法接受了,我們給他們出謀劃策。多少次爲家庭困難的學生掏腰包買飯置衣;多少次爲給學生辦手續奔波在校園內外;多少個深夜,被敲開宿舍的大門或被電話叫走......小到親手給衛生不達標的寢室收拾衛生,小到拔下遺忘在宿舍門上的鑰匙,這些都是輔導員老師們經常遇到和處理的,不值得炫耀,可是如果象舉辦其他活動一樣,需要爲這些鏡頭留些照片存檔的時候,我們就做不到,也數不清了。只要學生們的心結打開,憂患減少,能夠踏踏實實地去做他該做的事情,那就是輔導員和學生們彼此心中一幅幅最美的畫卷。

四、提高自身素質,虛心求教、博採衆長,做學習型輔導員

學生們鮮活跳躍的思想經常刷新我們頭腦中陳舊的成分,使我們獲得許多對人生、工作方面的啓迪,也經常讓我們感到來自各個方面的巨大挑戰。高校思想政治教育工作者需要有教育學、心理學、倫理學、人格學、法學、教育學、美學、系統科學、行爲科學等知識的積澱,使自己的思想和行爲不斷與時俱進,成爲實踐研究型人才,輔導員才能搞好工作併成爲學生欽佩的榜樣。

輔導員的書架上承載着我們現在和曾經閱讀研究的數目,小小的工作日誌本隨時記錄下學生各種情況的說明。學生工作各項學習我們總是認真聆聽,遇到不懂不會的問題經常向學生導師、系主任、領導、老輔導員、心理諮詢中心的等專業老師求教也成爲了我們的習慣。

問渠哪得清如許,爲有源頭活水來。正是一批又一批輔導員的辛勤工作,逐漸形成了我們學校輔導員制度的深厚積澱和光榮傳統。這些傳統爲每一位輔導員指明瞭前進的方向,促使後來者在潛移默化中學到許多基本的工作方法和爲人做學問的道理。

然而,一花獨放不是春,百花齊放春滿園。學生的思想政治教育工作不僅僅是輔導員的重要任務,更是學校全體教職員工和全社會的核心重要任務之一,只有把整個大學生思想政治教育工作融入一個充滿團結和-諧、思想統一、行動一致的氣氛中,我們的工作纔會收到實效,我們的工作才能激-情滿懷,我們的事業才能蒸蒸日上。

面臨着自身職業定位和個人發展的困惑,我們期盼着早日打破從教師隊伍中“邊緣化”的陳舊觀念和規章制度以及由此帶來的一系列拘束個人發展的辛酸的瓶頸;面臨着繁重的事務性工作和“辦事員、勤雜工、保姆”的稱謂時,我們期盼着把更多的精力投入到學生心理和思想教育當中去;面臨越來越複雜的學生情況,我們期盼着工作上得到更多的物質和精神上的支持和幫助;面臨着層層考覈和種種量化指標,我們期盼着得到更多科學務實的肯定和激勵。

美國心理學家布魯納說:“人的靈魂深處有個根深蒂固的需要,那就是希望自己成爲一個發現者、研究者、探索者。作爲高校學生輔導員,我們有幸服務於這個絢麗繽紛的時代,我們有幸奉獻於__大學這片熱土,我們有幸成爲爲學生心靈播種陽光的人,我們有幸引領他們相遇高尚、相知真誠,有幸詮釋“學博爲師,德高爲範”的分量。多少年後,當相片已經昏黃,當我們的學生遍部祖國四方,哪怕他們叫不出我們的名字而只能分辨出我們的摸樣,我們都會淚流滿框!

感謝__大學給了我們實踐理想的機會,感謝各位領導老師給我提供的不懈的理解和幫助,也感謝我們的學生們,是你們讓我們和你們一起成長。我們願把這點工作體驗當作人生的新的起跑,請各位領導老師不斷給我們更多的機會,也不斷給我們提出批評和指正!

謝謝。

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