幼兒園大班教育筆記【多篇】

幼兒園大班教育筆記 篇一

提高幼兒記憶力的妙招

一、善用比喻

理解記憶在幼兒教學中，無論是範誦詩歌、範唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範，不但要正確規範，還要善於運用一些淺顯易懂的比喻手法難點，在幼兒的腦海裏留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

二、多種感官

嘗試記憶調動幼兒的多種感官--視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認識紙，讓幼兒用手把紙放水裏看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個祕密。又如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，瞭解了蘋果的顏色、形狀、味道，最後讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試後對知識的記憶。

三、開展遊戲

興趣記憶遊戲是幼兒最喜愛的一種活動，高爾基說過：遊戲是幼兒認識世界的途徑。的確，遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發展幼兒的語言（培訓）和智力。教師（培訓）把知識融於遊戲之中，可使幼兒在遊戲中學習，在遊戲中記憶。如：認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進行玩水遊戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質。

四、動作演示

準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解並記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習，準確地理解了詞意，就在以後的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一羣猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子着急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用於講述中。

幼兒園大班教育筆記 篇二

彤彤是個女孩子，但是沒有女孩子的文靜，很喜歡和別人打鬧，卻吃不得一點點的虧，她畫畫的時候別人不能指出她的缺點、不能接受其他小朋友的意見，睡覺起牀以後要有一陣子的不開心，偶爾因爲旁邊的小朋友說了她幾句，她就鑽到桌子底下和你捉迷藏，經常有小朋友告她的“罪狀”，說她又生氣了，吃飯時總是桌上、地上一片狼藉，上課時也會坐不住，坐在椅子上一搖一晃的。正因爲如此，班上的小朋友都不喜歡和她玩，因爲她總會出其不意的生氣。面對這樣的孩子，我和搭班老師真的不知如何是好，心裏面也怪不喜歡她的。

有一天，午睡起牀以後，我看見彤彤起牀了也沒有鬧脾氣，覺得有點納悶，於是往午睡間一看，她原來已經起來了不再哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說過彤彤在家會幫助媽媽一起做一些家務，是一個愛勞動的孩子，可是因爲她的“脾氣”，我們總是看到了她不好的一面，而忽視了她好的一面，我突然意識到這樣是不公平的，每一個孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點，那也是值得表揚的，突然間，我心中有了一個想法：會不會她老生氣，是因爲要得到老師的注意呢？那如果我表揚了她，效果一定會比批評好的。於是我等她回到自己的座位上以後，我當着全體小朋友的面表揚了她，表揚她是一個愛勞動的好孩子，還是一個助人爲樂的好孩子，而且今天她還把起牀以後鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎了她一個紅蘋果。我和小朋友一起爲她鼓掌，並和她說要繼續保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，她點點頭高興地笑了。

也許是這次的表揚給了她很大的鼓舞，我驚喜地發現她在慢慢地進步。每天前來告她“罪狀”的小朋友少了，“她又打人了”這樣的話也少了很多；很多小朋友樂意和她做遊戲了；吃飯，也比以前乾淨了。我也發現了她有她自己的特點，在放學的時候經常會看到她忙碌的小身影，她愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫院等都打理一下。

這件小事使我深深領悟到，每個孩子都有自己的閃光點，需要教師充當伯樂去努力發現。“特殊孩子”同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能摘下有色眼鏡，善於發現“特殊孩子”的優點，真正的瞭解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，讓每個孩子都健康、和諧地發展。

幼兒園大班教育筆記 篇三

曾讀過一個耐人尋味的故事：一個小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看着別人慢慢地掩埋曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，輕輕地對她說：“寶貝，你爲何不打開另一扇窗呢，”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中。看着看着小女孩不禁破涕爲笑，心情好了許多。

由此想起了我們教師，面對形形色色的幼兒，應用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對調皮搗蛋的幼兒，更應爲他們打開另一扇窗。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，做數學練習時，老師當着別的幼兒面說她不會，不教她了。試想，你是那個幼兒，你的心理會有什麼感覺，有位心理學家說過：“人人都有巨大的`潛能，只要你抱着積極的態度去開發這種潛能，就會有無窮的能量。”作爲一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢，有許多著名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強項纔有他後來的傑出的貢獻。

作爲教師，在日常的生活管理中，應多瞭解幼兒的性格、品質等心理特徵。根據他們的最近發展區去培養他們的興趣，增強他們的自信心，多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動學習的內驅力，找到發揮幼兒學習潛能的最佳點。爲他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前途充滿希望。

給孩子思考的時間。孩子們陸陸續續被家長接走了，只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見他們把幾塊圓花片隨意的擺來擺去，彷彿沒有任何意圖。我有點着急，真希望他們能邊擺邊說點什麼，更希望他們能就某一個問題展開討論。可是他們始終什麼也不說，只是各自玩各自的。我終於按捺不住了，輕輕地問身邊的韓石磊：“你在擺什麼呀，”他好象被我吒了一跳，擡頭愣愣地看看我說：“不知道。”怎麼會不知道呢，我正想追問，他忽然有了反應，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽花好看嗎，”還等我回答，一旁的戴維雅插嘴說：“這是什麼太陽花呀，太陽花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的。”這時，方驍也湊過來看了看說：“不對不對，這個象寶塔，上面小下面大的。”韓石磊聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，圓圓的，很漂亮；”他們爭了起來，各有各的理由。

幸虧剛纔我沒有打斷他們的思考，否則怎麼能聽到這麼精彩的交談呢，其實給孩子安靜思考的時間，就是爲他們提供自我發展的空間。這樣想來，有時候我們的一些過於“積極”和“主動”的教育行爲，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機會呢，

幼兒園大班教育筆記 篇四

每個班裏都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類型的孩子。這就是孩子的個體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點點和豆豆就屬於比較膽小的孩子，無論是什麼情況他們都不願意表現自己，平時說話聲音也很小。

每次表演節目他們總是怯生生的，即使上臺了，也低着頭不願意表演，爲此家長也很擔憂。作爲老師我覺得有必要鍛鍊孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中，我請兩個小朋友扮演雪花其餘小朋友一起表演，可是點點和豆豆就是不肯上臺表演。我也沒有特別地要求他們，想着也需要給他們緩衝一下的時間。

當其他小朋友在臺上表演的時候，我觀察到他們在自己的位置上笑得可開心了。說明他們很喜歡這個表演。於是我邀請他們上臺，可是他們還是不願意。我們的遊戲一直重複地在進行，當很多小朋友都扮演過小雪花了，我再次邀請他們說：你們也來當小雪花吧。他們不語，我繼續說：你們這兩朵雪花只需敲窗，我這朵大雪花會唱歌的`哦。這時點點起立了，豆豆一看點點走了他也高興地跟上了。整個表演過程中他們只是敲了敲窗，始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經跨出了第一步。

雖然這只是一個小計策，但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時候他們也會在後面一起表演。相信我們更有耐心地關注他們，鼓勵他們一定會有進步的哦！