中班戶外活動觀察【通用多篇】

中班戶外活動觀察 篇一

幼兒觀察記錄：增強幼兒學習的自信心

觀察對象：康康性別：男

觀察地點：教室

觀察時間：上課時

觀察目的：增強幼兒學習的自信心

觀察狀況：

康康是個內向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合羣，不願意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發言，各項活動的表現都不怎樣棒，作爲教師心裏很着急。於是我常鼓勵他，漸漸的我發現康康學習是很認真，雖然學的很慢，常落在其他小朋友的後面，可是學習態度很好。我決定先在學習上幫他樹立信心，多給他發言的機會，我發現他字寶寶學的比較好，就讓他當小教師帶領大家讀，當他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，康康很高興，學習時更認真了，眼睛一眨也不眨的看着教師，一段時間下來康康的學習成績有了很大提高，學習新知識也比以前快多了。大家一齊遊戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格內向，知識的理解潛力又較弱，學習跟不上進度，有點吃力，當看到別的小朋友樣樣都學得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不願意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心裏是着急的，所以上課時很認真。對於這樣的孩子，教師應多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實自我是很棒的，學習成績很不錯，教師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學習上有了信心，其他表現上也跟着自信起來。

中班戶外活動觀察 篇二

觀察對象：李夢妍

記錄者：季清香

時間

10月8—15日

地點：操場班級大三班觀察環節自由活動

現象記錄

今日在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看着其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時間，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。

現象分析

我和她的家長交談了一次，才明白孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因爲李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不願合羣的這種情景。

實施措施及效果

針對她這種現象，我採用了以下措施：1.讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關注她，鼓勵她和班裏的小朋友們一齊玩。經過一段時間，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。

中班戶外活動觀察 篇三

觀察對象：藺夢萱

記錄者：李娜娜

時間10月9日

地點：操場班級中二班觀察環節戶外遊戲

現象記錄

今日我們的戶外遊戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟着一個走，每一個小朋友都很簡便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。

現象分析

藺夢萱是這學期纔來的新生，在我的印象裏她在班上是最小、不愛說話並且很膽小的一個小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強，當聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會迴避問題甚至出現牴觸的情緒。

實施措施及效果

“藺夢萱過來試一試吧”，我帶着她來到了隊伍前面，這時有小朋友說：“教師她不敢上，她害怕。”藺夢萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。遊戲結束後，我來到藺夢萱跟前說：“教師和你一齊上好嗎”？藺夢萱聽了我的話，沒有做出反應。於是，我就主動的拉着她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵和幫忙下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她，她聽了我的表揚又從頭自我走了一次，我帶頭給她鼓起掌來。

作爲教師要用孩子的視角想問題看問題，瞭解孩子的內心感受，僅有清楚了孩子在想什麼的同時，才能讓孩子歡樂參加活動，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛鍊的機會，增強他們的自信心。