教師培訓管理制度多篇

教師培訓制度 篇一

一、學校將在學科教學中嶄露頭角，教學效果好，業務有一定影響的中青年教師，學校確定爲學科骨幹教師，並加以培養。

二、建立老教師與骨幹教師的師徒關係，通過老教師的傳、幫、帶促進骨幹教師的成長。

三、定期組織骨幹教師赴省內外名校參觀學習。

四、不定期邀請省內外有關專家教授來校作專題報告。

五、推選聘任骨幹教師爲學校學科帶頭人，積極培養並向市推薦市學科帶頭人。

六、選拔優秀骨幹教師擔任科、組級領導崗位。

七、骨幹教師每學期上公開示範課一節，每年要撰寫教學教研論文一篇。

八、學校定期召開骨幹教師座談會，，聽取他們的彙報和對學校工作建議。

九、，優先安排骨幹教師的業務進修。。

十、骨幹教師專業引領，每年1次送教下鄉（上課），記4課時。

培訓考覈

在培訓期間，除了考覈骨幹教師完成規定學時情況，還要考覈如下內容：

１、名師：有個性化的研修計劃；有學習筆記；至少做3研討課或觀摩課；通過網絡等形式解決教師即時性問題不少於30次；送教下鄉累計2周並有指導記錄。教育教學成績顯著，起到本學科、本地區專業引領作用。承擔市級研訓任務，本週期內至少提供教學活動設計或新課程案例2份，通過審查併成爲教師全員培訓的培訓資源。本週期結束時，要求完成一部專著或研究文集（包括行動研究、教育敘事、研究論文、教學設計和教學案例等）。

２、市級骨幹教師：有個性化的研修計劃；有自主學習成果在區域內交流；至少做二次研討課或觀摩課；通過網絡等形式解決教師即時性問題不少於20次；送教下鄉累計2周並有指導記錄。教育教學成績突出，發揮示範、帶動和輻射作用。承擔或參加一項市級以上（含市級）科研課題的研究，本週期內結題。在市級或市級以上有關報刊正式發表論文2篇。承擔市級研訓任務，培訓期間至少形成1個研訓專題和提供1份通過審查併成爲中國小教師全員培訓的培訓資源的教學活動設計或新課程案例

３、校級骨幹教師培訓：有個性的研修計劃，有自主學習成果在校內交流，至少做一次研討課，爭取上一節區優課，承擔或參與市級以上課題。

教師培訓制度 篇二

一、考勤制度

1、工作人員要嚴格遵守工作紀律，提前到崗做好各項準備工作，全天候爲培訓班搞好服務。

2、授課教師要認真備課、上好每一節課，使培訓真正達到預期效果。

3、對學員實行每節課前課後點名，凡培訓期間遲到、早退累計各達3次的，將取消培訓資格。

4、學員一般不能請假，如有特殊情況必須請假的，半天內的，書面呈班主任視情況決定；半天以上的，書面呈班主任籤轉局領導視情況決定。

二、日常管理及後勤保障

1、培訓領導小組辦公室負責督促、檢查培訓的日常工作，協調和處理好培訓過程中遇到的實際問題。

2、縣教師進修學校負責提供培訓場地、安排學員食宿，爲培訓班提供良好的後勤保障。

3、班主任負責好班務管理，搞好課前課後點名、簽到工作，組織學員開展研討活動和課外活動，豐富學員業餘生活。

4、進修學校值班人員要負責管理好學員的出入安全，培訓期間，不允許無關人員隨意進入校園。

5、宿舍管理員要做好學員住宿登記，就寢前檢查學員是否全部回宿舍就寢，對不回宿舍就寢的學員，登記名單交班主任進行教育並轉培訓領導小組辦公室。

6、炊事人員要認真履行職責，抓好採購、加工、儲藏等環節的食品衛生工作，確保學員能吃上衛生可口的飯菜。

三、考覈評價制度

1、本次培訓對學員的考覈評價分爲平時考勤、結業考試、班主任評定幾個環節，分別各佔總分的40﹪、50﹪、10﹪。

2、本次培訓學時計入學員本年度繼續教育個人檔案，作爲參與本年度繼續教育培訓的依據。

3、考覈評價結果將作爲人事安排的參考依據之一。

教師培訓制度 篇三

一、培訓目標

1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的`知識結構和能力結構。

2、進一步發展每個教師的個性特長，培育每個教師的教育、教學個性，力求每個教師創造出自己的教育教學風格和特色。

3、掌握最前沿的現代教育技術，提高課堂教學效益。

4、提高每個教師對教育教學專題的研究探索能力，提高每個教師的科研水平。

5、在培訓中建立健全本校的校本培訓制度，使校本培訓工作科學化、規範化、系列化。

二、培訓內容

1、最新的、最前沿的涉及到學校、教師、學生發展的教育思想、理念、理論等。

2、有利於促進學校課程改革、教師課堂教學改革的提高學校辦學質量和教師課堂教學質量的教育教學經驗。

3、學科專業知識、基本技能。

4、教育科研知識及能力培訓。

5、師德師風、未成年人保護等法紀知識。

6、現代教師基本功：普通話、信息技術、三筆字、簡筆畫、組織教學、教具製作等。

7、關於健康心理、幸福人生、理想信念與價值觀等。

三、培訓形式

1、教育論壇。

2、專題講座。

3、自學、短期培訓、離職培訓。

4、實踐反思。（示範課實踐反思、觀摩課實踐反思、專題課實踐反思等）

5、幫帶網絡培訓：學科帶頭人帶骨幹教師，骨幹教師帶成長型教師，老教師帶新教師等。

四、管理與考覈

1、教師必須按規定的時間參加集體學習和各教研組組織的聽課、評課、集體備課、業務講座等活動，必須遵守紀律，聚精會神，做好學習記錄，不遲到、不早退、不無故缺席，因病、因事不能參加學習的要提前履行請假手續。學習時不看與學習無關的書報，不做與學習無關的事，學習時間要關閉手機和呼機，不得會客。

2、外出學習的教師必須精心做好筆記，認真整理材料，回到學校要作評細彙報並進行彙報開課。

教師培訓制度 篇四

教師是教育思想、方向、方法最集中的體現，他不僅決定教育質量而且制約教育事業的發展水平，所以《中國教育改革和發展綱要》中就明確指出“振興民族教育的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計。”

因此，爲適應當前全國素質教育形式的發展要求，全面落實黨的教育方針，提高我校教師的道德、業務水平，加快知識更新，完善知識結構，增強創新意識，適應新課程教學的需要，搞好我校教師的繼續教育培訓工作，培養一支高素質的具有創新精神的教師隊伍，提高我校的教育教學質量，特制定教師校本培訓管理制度：

一、校本培訓的目標：

努力建設一支“愛崗敬業、務實勤業、博深精業、開拓創新”的符合我校教育事業發展需要，家長學生滿意，具有一定知名度的高素質的教師隊伍。

二、明確職責：

1、領導小組職責

1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考覈措施、建立參培教師業務檔案。

2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

3）期末總結師訓情況、評估考覈。

4）經費和時間保證。積極投入資金，爲順利開展校本培訓提供必要的物質基礎；開展培訓時，領導要大力支持各個負責人的總做，確保教師的培訓時間，學校不得以任何理由阻礙教師參加各式培訓。

2、骨幹教師職責

根據骨幹教師的具體情況，骨幹教師要協助學校，承擔教師培訓任務。並能上好示範課、專題講座，做好分工，承擔教師的傳幫帶工作。

3、教師職責

1）積極參加學校組織的培訓活動。不得無故缺席和遲到、早退，活動考勤納入教師每回目標管理考覈之中。

2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。

3）新理念要與教學實踐研究反思相結合，學習實踐，反思提高，探索新課程理念，並把新課程理念從課堂教學中體現出來。

4）整理自己的業務檔案。

三、培訓內容：

1、有關課程改革的教育教學能力、教研科研能力的培訓。

2、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養造就一支品德高尚的教師隊伍。

3、對教師現代教育技術知識的培訓，要求教師普遍掌握現代教育信息技術。

4、各教研組日常教研活動。

四、培訓形式：

1、集中學習和分散學習相結合，點面相結合。

每學期開學初的教師會上，由教科處佈置本學期培訓的重點內容要求、方法。以組爲單位組織學習；通過集體備課、教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關係，將培訓的主要內容合理科學地化解爲若干部分，組織教師分塊學習。

2、專家指導

在校本培訓過程中，應切實避免閉門造車現象，主動邀請優秀教師來校指導。

3、充分利用現代教育信息技術，開展校本培訓。教師可以通過專家講座，上網查閱教改信息等各種現代信息技術方式參加校本培訓。

4、開展師徒結對子活動。通過以老帶新，師徒結隊的方式，提高青年教師的師德素質、業務水平和科研能力。

五、檢查評估

具體要求以《校本培訓考覈細則》爲準。

教師培訓制度 篇五

一、指導思想

爲貫徹落實省市教育部門有關文件精神，提高我校教育教學質量，構建一支思想水平高、師德修養好、教育教學能力強的教師隊伍，更好地適應高中新課改的要求，確保我校教育教學水平始終保持在一個較高水平上，特制定以下教師培訓工作制度。

二、培訓職責

校長是培訓的設計者和第一負責人。成立以校長爲核心，由副校長組成的校本培訓領導小組，以科教主任、教導主任和教研組長以及骨幹教師形成的骨幹力量，帶動和促進所有參與培訓的教師，積極參與培訓工作。各負責人要明確職責，確保培訓計劃順利實施。

三、培訓規劃

制定以“提高教師教育教學基本功爲中心，以貫徹新課改爲原則，以探討新的學習模式爲目標”的發展規劃。每位教師要結合自己的實際情況，有本質區別，有針對性的制定出適合個體發展的，具有本學科組特點的教研目標及培訓實施計劃，每個年組要研究確定一個培訓主題。

四、實施原則

1、實行“教研和培訓”相結合的原則。教師要在工作中不斷學習來完成校本培訓。因而必須將個人，年組培訓與教研科研相結合。形成處室間、學科組間、同學科內的互動、互助和集體研討促進我校教育教學向前發展。

2、教師積極自主的學習原則。教師是學校培訓的基本元素，教師只有在校本科培訓過程中不斷地積極主動地學習新觀念，探討新方法、研究新問題，提高自己的反思意識及能力，這樣才能不斷完善自我。

五、保障

各處室教研組要爲校本培訓的教師提供更多的學習機會，充足的學習時間，大量的學習資料，教學研究的場所及相應的資金和物質供應的各項保障。

六、評價

運用多種評價方式。採用學生評價教師，家長評價教師。學校評價教師以及教師自評，互評等靈活多樣的評價方式，以便及時發現培訓中的問題，提出解決辦法，使培訓向正效應發展。

七、獎懲

每位教師必須參加校本培訓及遠程培訓。培訓考覈情況作爲教師評選職務聘任的條件。對培訓中表現突出的教師給予獎勵。培訓工作做得好的教研組及個人在各項評選中優先考慮。

教師培訓制度 篇六

一、指導思想

全面提升教師的綜合素質，提高教學質量和水平，建設一支觀念新、素質高、能力強、具有現代教育素質和創新意識的教師隊伍，真正實現教育教學質量的穩步提升。

二、培訓原則

1、校外培訓與校內培訓相結合。

2、集中培訓與自學相結合。

3、專題輔導與研討交流相結合。

4、理論學習與實際應用相結合的原則。

三、培訓範圍

寶雞市相家莊中學全體教師。

四、培訓制度

1、校內培訓

全體教師必須準時參加學校和各教研組組織的各類教學培訓活動（聘請校外專家來校指導、講座和內部培訓），並認真作好培訓學習記錄。任何教師不得無故缺席，如有特殊情況，必須經培訓主管領導同意，否則作缺勤處理。

2、校外培訓

1）外出學習、培訓根據上級有關部門的通知，由教導處統一安排，全體教師必須服從大局，珍惜每次學習機會。

2）優先派遣工作兢兢業業，樂於奉獻，愛學習，專業素質和業務能力強的積極參與學校各項教研活動的教師參加。

3）外出學習、培訓教師學習結束後應及時將學習情況進行彙報。通過上模仿課、彙報課、材料彙報等多種方式在學校內傳達學習的精神實質，傳遞新信息、使全體教師瞭解新動態。具體彙報方式安排如下：

凡參加學習的教師，回學校後必須將彙報材料上交教導處存檔，每位聽課的教師必須上一節模仿課或彙報課。

4）外出學習、培訓教師必須遵守培訓活動安排，認真學習，作好筆記，並積極參加與交流討論。

5）外出學習、培訓教師應嚴格遵守活動紀律，不得擅自外出辦私事，不得遲到早退。

6）外出學習、培訓教師的相關書籍、光盤等資料，必須上交教導處登記備案。

7）外出教師必須儀表端莊，舉止文明，虛心好學，遵守社會公德，維護學校聲譽，處處爲人師表。

8）外出學習、培訓教師必須按時返回學校，學習、培訓費用在完成彙報（包括彙報課）、上交材料和學習培訓登記表後出示單據，由教導處主管領導證明、校長簽字，期末統一到學校會計室報銷。

9）學校安排教師外出學習、培訓，如有非常特殊情況，教師不能按時參加活動，應在學校組織前提前上報教務處，以便應急調整，否則以曠課處理。

教師培訓管理制度 篇七

一、界定

學校將我校將已評爲“淄博市農村骨幹教師”的14名教師，和在教育教學中嶄露頭角、熱愛教育事業、責任心強、工作效果好、業務能力強的中青年教學能手、學科帶頭人、教學新秀等確定爲骨幹教師，並加以培養。

二、培訓

1、建立老教師與骨幹教師的師徒結對制度，通過老教師的傳、幫、帶促進骨幹教師的成長。

2、定期組織骨幹教師外出進行參觀學習與培訓。

3、邀請關專家來校作專題報告，一年1—2次。

4、優先推薦參加由市、區教育局、教研會等部門組織的骨幹教師培訓活動。

5、選拔優秀骨幹教師擔任科室、級部等重要崗位。

6、學校定期召開骨幹教師座談會，聽取他們的彙報和對學校工作建議。

三、職責

1、要認真學習新的教育教學理論，轉變教學觀念，貫徹黨的教育方針，增強依法施教的意識。

2、在學校培訓小組的領導下，積極承擔安排的教學任務，在組內集體備課中起主導和帶頭作用。

3、參加校內、外各級組織的培訓，學習研究新課程，把握新課程的內涵。

4、擔任教研組長、備課組長、擔任班主任，抓好學科組的教學研究，在課內外對學生進行思想品德教育，抓好培優扶差的工作。

5、加強理論學習，提高自身的業務能力，積極借鑑國內外先進的教育教學經驗，結合本校實際，深入進行教學研究，基本功紮實，一專多能，勝任教學工作。

6、與青年教師結對子，向青年教師傳授教學經驗，起到傳幫帶的作用。

7、不斷研究探索新的教學方法，努力創設以學生爲主體，引導學生自主學習的新的課堂教學模式，培養學生良好的學習風氣。

8、嚴格履行教師職業道德規範，增強師德意識，關心愛護學生，建立文明的師生關係。

9、認真參加教學經驗交流、德育經驗交流，培養新教師。每學期聽課、評課不少於16節，上公開示範課不少於一節，每年要撰寫教學教育論文一篇，創建自己的教育教學博客，積極撰寫教育教學隨筆與反思。

10、嚴格遵守培訓紀律，認真完成培訓任務，努力提高培訓效果。

四、考覈和獎勵：

在任期結束前，每個骨幹教師參照《市農村骨幹教師培訓考覈制度》進行評定，評定等級爲優秀、良好、合格、不合格。