言語表達和理解 言語理解與表達的重要性(實用精品多篇
言語表達和理解 言語理解與表達的重要性 篇一
內容摘要:公文所使用的語言應當是規範的現代漢語,由於受公文內容特點和表達方式的制約,其具有區別於其他體裁文章的語言特質:公文語言表達應準確、嚴謹,規範得體、莊重貼切,簡練生動。
關鍵詞:公文 語言 特質 表達
語言是人類最重要的交際工具,它是以語音爲物質外殼,以詞彙爲建築材料,以語法爲結構規律而構成的,是人們交流思想感情、傳播知識經驗的媒介。任何深刻的思想,典型的材料,精巧的構思,都必須藉助於語言才能表現出來。公文,是公務文書的簡稱,是指一個國家、社會團體的統治階級在管理和處理各種公務活動中,形成和使用的書面文字工具。曹丕在《典論·論文》中說文章乃“經國之大業,不朽之盛事”。劉勰的《文心雕龍·書記》也有“藝文之末品,政事之先務”之說,這些論述都揭示了公文的本質。語言文字是公文的外衣,公文質量的高低,除思想內容外,很大程度上取決於語言文字的表達。那麼,公文作爲領導者決策的重要工具,在語言上有哪些特殊的要求呢?試作如下探討:公文所使用的語言應當是規範的現代漢語,由於受公文內容特點和表達方式的制約,其具有區別於其他體裁文章的語言特質。
一。公文語言表達要準確、嚴謹
語言表達準確是公文的生命,古人云:“一字入公文,九牛拔不出。”如對下行文有時是要求下級遵照執行或辦理的,如有表述不準確的內容,就會造成下級人力和物力的浪費,甚至釀成事故;對上行文有時是給上級提供信息,以供領導決策的,如語言表述不準確就會信息錯誤,從而導致領導做出錯誤的決策。所以說,準確是公文語言的生命,公文的語言表達一定要一是一,二是二,實事求是,不能誇大成績,縮小問題。漢語中的詞極爲豐富,公文撰寫中首先要按表現公文主旨的需要進行選擇詞語,準確用詞用語,務必細心分辨詞語的特定含義,尤其是近義詞的差別。要避免使用“大概”、“可能”、“基本上”、“差不多”、“十分可觀”等模糊詞語。漢語中有一部分詞意義相近,但在感情色彩、語意輕重、適用範圍與對象等方面往往有所不同,稍微大意,就可能錯用,甚至產生歧義。
要使公文語言表述準確最基本的保障是準確使用字、詞、句和標點符號。公文語言表達,一是要避免錯別字、避免產生歧義。注意語言的分寸感和語氣的程度感。二是要防止褒貶失當。注意詞的感情色彩,把握好褒貶義詞的區別,對先進者不能過多用形容詞和副詞加以修飾、誇大,對發生事故單位不能一味地用一些苛刻的詞語譏諷、嘲笑。三是要防止出現語法錯誤。四是標點符號的使用要規範。語言表述準確才能保障本級起草的公文準確領會上級指示,準確引用文件數據,準確體現_、_的一系列方針政策,準確反映本級情況、意圖。
二。公文語言表達要規範得體,莊重貼切
語言文字表達規範是公文寫作的客觀要求,主要包括句法、文字和標點符號的使用要規範。公文寫作應使用規範化的書面語言,在長期的公文寫作實踐過程中,已經形成了一些約定俗成的簡練、明確、用途專一,又文雅別緻、不可替代的專用詞語。如引序語:根據、依據、遵照、參照、業經、責成等;綜合用語:綜上所述、因此、爲此等等。由於受機關隸屬關係、行文目的和具體文種的制約,公文語言的運用要特別注意“到什麼山唱什麼歌”,講究措詞得體,用語有分寸。如請示、報告,措詞用語要謙恭。請求上級機關批准解決某個事項,宜多用“擬辦”或“擬開展”之類的詞語,不用“決定”一類的下行文語言。命令、決定宜乎莊重、嚴謹,通知、通告講求簡約、明白,商洽工作的函應是平等、謙和。忽視這些基本要求,不僅文不合體,而且往往事與願違,達不到行文目的。公文語言必須嚴肅、莊重、貼切,公文用語端莊、格調莊重,有助於表明發文權力機關的嚴正立場和嚴肅態度,從而對受文單位產生強制性影響,這是由公文的權威性和約束性決定的。要做到莊重貼切,不僅應從公文思想內容上考慮用語的分寸,還要和所擬製文書的文體吻合,比如批評性通報,提出希望時語氣要委婉;上行文用語要謙恭,講究禮貌;而指示則要用語貼切、邏輯嚴密等。
三。公文語言表達要簡練生動
公文語言要字斟句酌,煉字煉句,要刪繁就簡,不能空話連篇,言之無物,像“懶婆娘的裹腳布,又長又臭”。公文要用最少的文字,準確嚴密地表達最豐富的內容,做到篇無累段,段無累句,句無累字。即每一段、每一句話、每個字都有它存在的價值。列寧說過,寫公文要用電報文體,要像打電報那樣推敲斟酌。我國自古以來,就講究文字精練,特別是那些有作爲的政治家,都不是繁文縟節的文牘主義者。漢高祖《入關告諭》、漢武帝《示茂才異等詔》、曹操的《論吏士能行令》等著名公文,都只有二三百字,甚至百把字。要使公文語言簡練並非易事,如果沒有對業務的博採廣知,就很難用簡潔的語言表達涉及面很寬的各種文體的內容。正如蘇聯詩人馬雅可夫斯基所說:語言的提煉有如“鐳的開採”,“一個字安排妥當,就需要千噸語言的礦藏”。所以,博採廣積,熟悉業務,吃透精神,是達到公文語言簡潔明確的前提條件。
公文語言不僅要簡潔,而且還要生動,這是提高公文效力的重要條件。生動主要是指語言的運用靈活多樣、新鮮別緻、活潑動人,不枯燥乏味,不呆板沉悶。_同志就把生動性作爲文章和文件必備的性質之一。語言是思維的工具,豐富、藝術、形象、生動的語言,能使公文具有一種打動人心的濃濃情意,從而增強其執行的自覺性。改革開放的總設計師_同志在1980年8月_擴大會議上的講話中一口氣用24個四字格成語和熟語來說明官僚主義的“主要表現和危害”,這段話在句式上使用了排比、層遞修辭手法,詞法上運用了借代、比擬及象形詞和成語,形象地把官僚主義的醜惡嘴臉活生生地描繪在人們的面前,具有強烈的雄辯性,讓人感到無可辯駁,且理直氣壯,一氣呵成,勢如破竹,感染力強。這啓示我們,在公文寫作中,應該恰當地運用修辭手法,追求公文的藝術效果,努力使語言表達確切而不單調,莊重而不刻板,平實而不枯燥,簡明而不平沓,更好地達到鮮明性、生動性之要求。
語言是思維的工具、寫作的媒介,語言文字的表達效果直接影響文章的質量,可見,加強語言修養是提高公文寫作能力的必要條件之一。
參考文獻:
[1]張芹玲。應用文寫作教程[m].高等教育出版社。2009.
[2]陳少夫。應用寫作教程[m].中山大學出版社。2008.
李醍,武警警種指揮學院講師,主要從事語文教學研究。
言語表達和理解 言語理解與表達的重要性 篇二
1.看着同學錄上你寫給我的話,我開心的流下了淚。
2.大學聯考後,該笑的笑,該哭的哭,該告白的就告白吧。
3.大學四年即將成爲過往,回想我們一起走過的日子,我想說:思念過去,珍惜現在,展望未來。大家一路走好!
4.老師你好棒,明知我們不聽,還得故作堅強講下去。
5.時光怎麼會老,我們怎麼會散。
6.我怕時間會衝散我們這一羣人
7.誰說畢業了就見不到童鞋們了。
8.我們用三年青春和七張答卷跟世界賭一個明天。
9.我們即將分別,獨自浪在中國外國不同地點,瞥見白色的校服,還會以爲是我認識的誰。
10.畢業聚會就是你笑着喝完這瓶啤酒說:“以後無論如何也要再聚在一起”可是卻再也聚不齊了。
11.畢業了,以後相見會是奢侈,長談會是無期。
12.最後的一科,老師和同學們都哭成了一片。
13.你們是花蕾,你們是雄鷹,明天的世界,一定因你們更燦爛。
14.當流年、以成過往。當物是、加上人非。當豪情、變成怠倦。界、衝滿黑色。當履歷、說成必定。當餬口、讓我可惜。糾纏是我不成以或許節制、望去只要無盡的現實。
15.這一段國中的日子,將是我生活最美的回憶,它是我人生中永遠不會忘記的日子。
16.這個初夏,演繹着悲歡離合。
17.明年夏天最好不過一張引以爲傲的成績單,最美不過校門前的一聲好巧。
言語表達和理解 言語理解與表達的重要性 篇三
35.你的愚蠢,總是那麼富有創造力。
36.又到了鳳凰花開的日子了,心中有點離情依依,不知要怎樣說起,從一年級到六年級,總共在學校待了六年,一二年級時,常常呆呆地在教室坐著,不知道做什麼,
37.最後一次,坐在空蕩的教室裏;最後一次,抱怨着小山般的作業;最後一次,和你一起放聲大笑,一起慨嘆青春與夢想。明年夏天,這裏依舊坐滿了人,可惜不是我們。
38.畢業了,看着別人畢業前的各種放肆狂歡,我卻沒有那份勇氣和精氣和他們一起任意肆虐即將逝去的青春,面對畢業季,沒有期待中的驚喜,有的只是對於未來的一種迷茫和失落,不知多少人和我一樣,也有這樣的感覺?
39.在這個初夏。別了母校,別了朋友,別了敬愛的老師。一切來的太快了,我們甚至還來不及回憶,一切結束了。
40.朋友一生一起走那些日子不再有。
41.人在旅途,難免會遇到荊棘和坎坷,但風雨過後,一定會有美麗的彩虹,我希望看到一個堅強的我,更希望看到一個堅強的學哥學姐!
42.一件事的畢業,永遠是另一件事情的開啓。
43.更從遇到的挫折裏感受到酸甜苦辣。即使這個過程中非常的辛苦,但我深信經過一番努力後,會有甜美的果實,期望自己將後,能繼續努力,不辜負老師們的期望,擁有亮眼的成績。
44.我只希望現在在我身邊的明年今天還在我身邊
45.那一年,他們含着淚笑着說再見,卻依依不捨;這一年,我卻道不出再見,卻淚痕滿面。
46.畢業了,就像是一個大大的問號,從此,我們告別一段年少輕狂的歲月,一個充滿幻想的時代……畢業的前寫日子,時間過得好像流沙,看起來漫長,卻無時無刻不在逝去;想挽留,一伸手,有限的時光卻在之間悄然溜走,畢業答辯,散夥宴席,舉手話別,各奔東西……
47.向前走,我的朋友,那裏是希望的田野,等你去耕耘;向前走,我的朋友,那裏是一片秋,等你去摘,前進吧,我的朋友,緊握給予的命運,把握美好的未來。
48.感謝所有所有大學這年來的同學們,我會記得,一輩子的記得。
49.我們可以丟失許許多多,只要不丟失友愛的心,如果沒有你溫暖的友情,我不會如此深愛這個世界。
50.畢業說好常聯繫,結果再也沒聯繫,謝謝你,給我一場空歡喜。
言語表達和理解 言語理解與表達的重要性 篇四
[摘要]教師的語言表達是傳道、授業、解惑工具,需要每個老師長期修煉,教學語言具有規範性、科學性、藝術性的特點。教師只有重視語言表達在教學中的作用,瞭解教學語言的特點,提高教學語言的技能,才能更好地激發學生的學習興趣,促使學生健康成長。
[關鍵詞]教學語言 語言表達能力 語言技能
科技的日新月異,使我們的產生了深刻的變化。教學手段、教學設備的不斷更新,也使課堂信息含量的記錄不斷被刷新。但無論教學形式發生多麼大的改變,有一種因素始終佔據着不可取代的地位――教師的語言表達能力。
教學的本質是交流,在交流的過程中,教師要將自己對知識目標、情感過程目標和社會能力目標等的理解整合起來,藉助語言表達和教學環節,有順序、有結構的傳遞給學生。本文將教學角度來談談教師語言表達能力的問題。
一、語言表達能力在教學中的作用
1.語言表達在教學中的橋樑作用。
在教學過程中,人類文明的結晶是要通過教師的語言表達傳授給學生,而學生則通過教師的表達來理解、把握不同學科的知識,構建自己的知識體系。清晰地語言表達,能使學生更輕鬆的抓住知識要點,提高學生在課堂上腦力勞動的效率。所以教師的語言表達就起着一種重要的媒介作用。“茶壺裏煮餃子,有嘴倒不出”,常常用以比喻一個人雖然讀了很多書 明白很多道理,但是說不出來,也說不明白。如果一個教師身上具備這樣的特點,那他將很難體會到酣暢淋漓的表達帶來的快感,作爲教師的幸福感也會大打折扣。對於學生,也是一種不可彌補的遺憾。
2.語言表達在教學中的引導作用
教師恰當的語言表達可以鼓勵學生開動腦筋獨立思考,通過自己的思維加工而獲得知識。一方面學生的求知慾增強了,培養了獨立探索的心理素質。另一方面,教師恰當的引導語言,也能啓發學生髮現問題、分析問題、解決問題的角度、順序和方法。在這種獨立的腦力勞動的交流中,學生會更加自信,更加愛學習,師生關係也會更融洽。
3.語言表達在教學中的教育作用
無論是教書還是育人,都離不開教師的語言表達。教師藝術的語言表達,能夠讓學生感受到教師的真誠與接納,引起學生內心強烈的共鳴和歸屬感,引發學生心)(中美好的感情,使他們的心靈得到淨化和昇華,常常對問題學生的轉化起到事半功倍的作用。
二、教學中語言表達的特點
1.規範性
語言表達能夠實現交際職能的根本保證就是規範性。除了傳播知識,教學語言本身也起着一種語言教學的示範作用,直接影響着學生的語言、語感訓練。教學語言不是純粹的口語,除了要有口頭語言的通俗簡明、生動形象的特點,又要具備書面語的精確、條理、規範的要求。在進行教學活動前,應有所考慮和安排,進行適當的錘鍊加工,避免出現失誤。
2.科學性
教學語言是教師傳授知識的媒介。教學語言的科學性,首先是要表達內容的正確性、準確性。不同學科體系必然需要使用專門的術語來講解,而且闡述的角度、敘事的結構也必然不同。教師的教學語言,必須準確反映科學概念、定義和定理,不能出現內容錯誤,貽誤學生。其次知識的傳授必須根據學生現有思維水平和發展特點和規律。教師語言表達的內容,除了要保證學生能聽得懂,還要能啓發學生思維,促進學生對學科探究興趣的增加。
3.藝術性
富有藝術表現力的教學語言能啓迪人的智慧,塑造人的心靈,給人以積極奮發的啓迪和教育,給人以健康高雅的美的薰陶和享受,引起人們對美的追求和創造。只有美的語言才具有這樣強大的力量。首先語言表達的形式要富有藝術性。清晰、準確的發音,和諧、明快的的頓挫節奏都能使學生聽起來聲聲入耳、喜聞樂聽。另外語言表達的內涵要純淨高雅、意象豐富,充滿輻射性和發散性,正所謂“言有盡而意無窮”。
三、提高教師的語言表達能力的途徑
1.不斷提高思想道德水平。一個教師只有熱愛教育才會愛自己所從事的事業,愛自己的學生,良好的職業道德和職業行爲的產生就有了源源不斷的動力;這種熱愛會貫穿在教學語言表達的語氣、語調和表達方式中,做到“用心吐字,用愛歸音”。對學生會產生一種巨大的感召力,使學生感到可親、可信、可敬。這是教師提高教學語言能力的前提。
2.不斷增加知識儲備。教師的語言表達能力水平,直接與他專業知識的深度、廣度相關。一個教師在專業知識方面,必須有堅實的基礎和深厚的功底。只有此,才能對所教授內容在專業結構中的位置、重要性有深刻的理解和準確的把握。教學語言纔可能做到言簡意賅,精闢扼要。除此之外,相關的邊緣學科、交叉學科的學習和研究,也能增加教學語言的延伸性。如果有條件的還應做到文理滲透,不斷完善知識結構,各種知識都有可能是課堂語言的素材,也能使整個課堂教學內涵豐富、趣味橫生。
3.不斷加強語言修養。
教師語言表達的修養,是個相對寬泛的概念。首先,作爲教師要能說一口相對比較清晰流利的普通話。這一點在前文中已有提及,不再贅述。第二,教師的語言表達還要在頭腦中有清晰的邏輯結構。語言是邏輯的外殼,只有完整清晰的思維,才能帶來流暢合理的表達。第三,教師在語言表達過程中要注意聲調、節奏、速度和修辭,使表達有起有伏、富有變化、引人入勝。第四,教師語言應具有多層次的適應性。由於學生心理髮育程度不同,接受知識的能力也有所不同。教師的語言表達必須以學生現有語言接受能力的起點上,並能夠促進學生語言的提高和語言思維發展。第五,教師的語言表達要形成自己的風格。教學語言既要有一般的、共同的要求又要允許各有千秋,形成各自不同的語言風格。每個教師完全可以根據自己的性格、氣質、專業、特長、愛好,打造自己的語言風格。
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