班主任工作日誌（新版多篇）

班主任工作日誌 篇一

我們班有一個學生名叫王宇星，長的可愛，見了老師和學生不笑不說話，愛乾淨整潔，他的服裝遲早都是乾乾淨淨的，有良好的生活習慣，待人接物大方有禮，樂意幫大家做事情。但在學習上顯得有些不自信，缺乏主動性。爲了幫助他進步，我決定到他家去進行家訪。

xx年4月24日下午，我和陳利老師一同到王宇星家進行家訪。還未到王宇星家，王宇星就和他媽媽連打三個電話，問我們什麼時候能到他家。我非常感動。孩子希望老師去他家進行家訪，這是對老師工作的信任。我相信只要有了師生之間的信任，以後的教育工作就容易開展。

在家訪過程中，我們和家長互相通報了孩子在家和學校的情況，在行爲習慣方面我們達成了共識。我們都認爲王宇星同學爲人善良，待人接物大方，講究衛生，待人真誠。只是他不愛學習，從國小到現在，他在學習上都沒能用心。我想，孩子的變化總是有一定的原因的，但孩子的媽媽還沒有找到王宇星發生變化的原因，不清楚真正使孩子改變對學習態度造成影響的事件，還需要我們雙方再觀察再溝通。同時，我告訴家長，讓她反思一下平時在孩子面前的言語行動，有沒有有意或者無意的反覆強化了孩子學習不好這一事實，在孩子心中形成了一個消極暗示，讓孩子喪失了信心。

今後我們要發掘孩子優勢，增加孩子的自信心。在家裏，從生活習慣方面對孩子多加褒獎，在學習上多加細緻幫助。在學校，課堂上多加提問，爲了不給其傷面子，可以建立優生先回答再提問王宇星的提問機智，讓他能夠做到大膽發言。

同時建立同學“一幫一”小組，從完成作業做起，幫助王宇星養成良好的生活習慣。

王宇星相信老師和她的媽媽所說，相信自己聰明、記憶力好的優點，他像我和她媽媽保證，期會考試爭取進步，下次考試要坐到第九考場。果然一週後進行的期會考試，王宇星進步了18名，他充滿信心的告訴我，再努力一下，爭取進步10名，一定能夠坐到第九試場。

這次家訪，我既感到了家長和孩子對老師的信任，更明白，無論是家長還是老師，只要給予孩子以充分的信任，孩子就會心生感恩之心，自發的升起學習的動力。信任孩子，幫助孩子，這是我們能做到的也能做好的事情。

班主任工作日誌 篇二

隨着九月，學生朗朗的讀書聲開始不絕於耳的時候，我和學生一齊迎來了新的學期。應對稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛之心。我想用自我的關心來照顧這些可愛的孩子們，用自我的知識來教育這些孩子們。

在工作中，首先要培養是師生間的默契程度。第一週結束，我在課下與學生交流，他們在某些方面有一些不適應。爲了和他們熟悉起來，我找到了一些在平時的學習中出現問題的同學，瞭解他們的學習和生活習慣，並在家訪中與家長了解溝通，得到家長的支持。

其次，在分析了學生的具體狀況以及經過了一段時間的瞭解，我針對不一樣的學生設置了教育教學的方向和重點。有的學生在作業中表現出了不用心不認真的狀況。對於這部分學生，我採取跟蹤追擊的方式，每一天在批改作業的時候，將問題的作業抽出來，把同學分別請過來逐一訂正。還有的同學在試卷中暴露出了問題，我在課餘的時間幫忙他們改正。

第三，透過家訪，把學校教育延伸。在家訪過程中，我們明顯的發現家庭教育對學生的影響很大。他們的精神狀態和學習態度很大一部分原因取決於家庭的教育。有的同學活潑自信，在家訪中我瞭解到她是在長輩的寵愛中長大的，這些用心的因素從一方面來講是有利於學生的自我承認度的培養。這個班級是一個特殊的班級，是需要關愛和鼓勵大於批評的班級。培養自信，樹立獨立意識是重中之重。與家長有效的溝通是培養這種意識的關鍵。

第四，在各種活動中，我注意到他們的自我管理的潛力較差。如何糾正這種依靠心理，使他們不再成爲班級發展的局外人是很值得探討的。這種意識是一種慣性，是已有的習慣導致了他們的這一行爲。培養團體意識，把自我融入到團體中是今後長期要研究的問題。也能夠將此作爲一項課題來研究。因爲學生，個性是中學生不一樣於成年人的思維，團體精神的培養在企業中很盛行，但是學生的團體意識培養尚未成爲體系。因此，這是挑戰更是機遇，讓我們好好的思索。

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕“：一是怕性子急，衝動發脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放下，對學生置之不理。

一是怕性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔“，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學生之間的差異。班主任老師就應看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就務必充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。“教師所應對的不是一個或幾個“世界“。因此，教師需要做超多深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放下，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自我的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

班主任工作日誌 篇三

回想這兩年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，當然這其中有苦也有甜，下面我想談談自己對班主任實踐工作的感悟：

第一，要學會在工作中尋找快樂。

人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶着一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。

記得有句話說：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛僞，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作纔不會成爲一種負擔，不會成爲一種僅僅爲了養家餬口的手段。惟有熱愛工作本身，我們纔會被這種快樂所滋養。當下課休息的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背後蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時；比如舉行聯歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師”時；在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這就是當班主任的快樂之處。

第二變“說教”爲“獎勵”，無聲勝有聲

以前學生犯錯誤時，自己總是苦口婆心，說教5分鐘以上，可是一轉眼學生又忘了，屢教屢犯，直到有次我問學生“爲什麼我強調了這麼多遍你還是喜歡在課間打打鬧鬧，橫衝直撞”學生很無辜的對我說“老師我知道這樣不對，可是我控制不了自己”，過後我就在想孩子愛玩的天性導致他們明知道這樣做是不允許的還是改正不了，所以我們應該要採取一些措施，對他們進行正強化，而口頭表揚似乎已經滿足不了四年級的孩子了，這時孩子圈子盛行到小賣部去抽獎，既然大家對抽獎這麼有興趣，不妨我也設置一個抽獎活動，把所有學生需要養成的習慣量化，在班裏選8個得力的小組長，其他同學自己選擇自己信任的小組長成爲該組的成員，每天由小組長給自己成員計分，如按時按質完成作業加1分，積極舉手回答問題加0.5分，認真眼體操，體操等都有加分，等成員積到10分了，就可以來我這抽獎。通過這個措施的實施，很多孩子會盡量控制自己的不良習慣，努力做得更好來接受老師的表揚，很多時候或許只需要運用眼神學生就能明白他做得不錯再堅持一下就可以受到表揚了，還是要加油做到更好纔不會受到批評，比以前的苦口婆心的說教有效果多了，真有種無聲勝有聲的感覺！

孩子總是千變萬化的，我們只有用時間去接近學生，關心學生，班主任之路纔會走得更開心，更成功！

說起班主任工作忍不住感嘆時間流逝的速度，從我剛到黃埔國小至今快滿一年，在這一年的班主任工作中，我收穫良多，今天就在各位前輩面前分享這一年中我的感想。

我接的是二年級二班，雖然二年級相對於一年級來說班主任工作任務比較簡單，但對於當時的我來說，接一個完全不熟悉的低年級班級，心裏怎麼都還是有點誠惶誠恐，生怕自己做不好。經過一段時間的磨合，加上原來一年級的班主任的良好鋪墊，學期初的班主任工作開展得還算順利。不過隨着時間推移，越是深入班級工作就發現越多需要解決的問題，這些問題細小瑣碎卻不能忽略。二年級的孩子處於行爲習慣的鞏固階段，這個階段養成的學習習慣將會影響到孩子接下來的學習生涯，所以在班級管理中我深刻感受到細節的重要。其中有些我印象特別深刻。

例如削鉛筆這個問題，第一學期開學不久，每次上課我都發現學生會拿出形形色色的卷筆刀來削筆，一開始我不以爲意，覺得削筆很正常，直到後來我發現學生削筆的人數越來越多，而且藉着削筆搞小動作的人也有所增多，削筆已經嚴重影響了課堂教學質量，這時我才醍醐灌頂，我開始明令禁止孩子上課削筆。這本是很小的事，但這件事告訴我班主任要在平時教學或相處中及時發現問題，解決問題，習慣養成無小事，班主任擁有一雙善於觀察的眼睛非常重要。後來我學會了通過看一個同學出現的問題預想到這個問題如果在全班出現將會帶來的麻煩，從而作出判斷，及時糾正，如及時制止孩子上課從筆盒裏拿鉛筆或者手裏一直攥着橡皮擦、鉛筆這樣的小細節，防微杜漸，杜絕養成孩子三心二意的學習習慣的現象。

另外，這一年的班主任工作中我也發現了賞罰結合的重要性。剛開學時我常常使用正面激勵方法來引導孩子養成良好習慣，通過評紅旗小組，獎勵學習星或徽章的方法能有效激勵孩子向上的積極性，不過這些獎勵方法對於某些習慣的養成卻作用不大。例如我在班上要求孩子下課和放學後必須把書本整理好放進抽屜並準備好下節課的書本、文具，但是班上有幾個小孩在家裏從不自己收拾東西，在學校也無法做到自覺收拾書桌，我觀察了好多天發現他們一下課或放學便馬上離開座位，不會按要求做好。一天中午，我特地在放學後去檢查書桌，發現依舊如→←此，我便把他們的書藏起來，直到午讀他們發現書不見了開始着急才還給他們，並要求在規定時間內他們把所有的書拿出來，整理好後裝回書包，將這樣的收拾動作反覆做10遍，越到後面時間越短，在這種懲罰性的強化訓練中，他們的動作變得利索。那天之後，亂擺書本這樣的現象再也沒有出現在他們身上。這件事證明，適當的懲罰是教育成功的助推劑。

班級管理中還有許多事情，我能基本做好班級管理工作，身邊的前輩給我的幫助時非常大的，例如龔老師在看到我們班的問題後便會提醒我並教我怎麼做，甘海梅老師教我怎麼讓孩子做好家庭作業，林曉燕老師教我怎麼讓孩子養成早讀的好習慣等等，低年級辦公室的老師們都給了我很多幫助，這些點點滴滴的小事對於前輩們來說可能都再平常不過，但是這些小事卻是我前進路上的明燈，很是感激。

班主任工作上，我仍有很多不足。記得龔老師曾給我們的一份學習材料中說“班主任要有所爲，有所不爲”，至今我還沒學會，如今我感覺自己事無鉅細一一過問，造成班上有些孩子喜歡打小報告，同時弄的自己疲累不堪，這就是我很多不足中的其中之一。以後的班主任工作我還要跟各位老師多學習，並提醒自己在實踐中多總結，這樣才能把班主任工作做得更好。

所謂管理就是爲了實現預期的目標，有不同類型及不同層次的管理。我認爲管理包含了管人和理事兩個方面。班級管理雖然是最基層的管理，同樣適用這一原理。下面我談談在管人方面的作法。

（一）管理學生

國小班主任工作的對象是活潑好動、可塑性強的國小生。如果我們把握得好，能享受童真童趣，否則就會受到困擾，覺得工作很煩惱，被工作所累。所謂親其師，信其道，我特別重視與學生的情感培養，與他們聊天，一起遊戲。孩子們稱我爲“蘇大哥”“蘇爺”，我都無所謂，甚至有可愛的孩子來摸我的大肚子，我會告訴他別摸了，會嚇壞肚子裏面的小bb的。正是這樣和諧融洽的師生關係，讓我的班主任工作得以順利開展。

“授之以漁”一直是我們的追求。不難想象，一個整天圍着學生轉，忙得昏頭轉向的班主任的工作效率有多高。這樣的班主任只能說是精神可嘉，但方法欠佳，因此，我們必須加強學生自主管理。這學期，我按照紀律、成績等方面將本班的44名學生分爲相對均衡的11個小組，實行組長負責制。各小組的座位每週輪換，小組內的座位由組長安排。我還結合學校的爭章活動制定獎懲規定，在測試、課堂表現、各類活動競賽等方面既有個人獎勵，又有小組的綜合獎勵，甚至各位組長如果覺得本組成員在哪個方面表現比較突出或者進步比較明顯，都可以申請爭章，然後經老師和各位組長討論後予以蓋章。這樣做，能有效培養了學生的團隊意識，他們在平時的學習生活中互相幫助、互相督促，效果特別明顯。我每月至少召開一次組長會議，分析得失，給予方法指導，讓他們自主管理，大大減輕了班主任的負擔。另外，在早讀、午讀前的管理，黑板報的出版，班級文化佈置等方面的工作我也放手給學生，即使我自己有了主意，也不輕易說出來，引導他們來完成，由扶到放，充分挖掘他們的潛能，讓他們品嚐成功的喜悅。

（二）協調科任

國小班主任一般由主科老師擔任，應協調好與其他科任老師的關係，不應該爲了提高自己本學科的教學水平，利用自己的特殊身份擠掉其他科目的學習時間，而應該引導學生科學合理分配時間，促進學生全面發展。我對本班學生參與其他學科活動是大力支持的，平時還關注他們的發展情況，鼓勵他們好好訓練，爭取出成績。除了協調科任老師的工作，我還善於樹立其他老師的威信。制定的各項班規班約都與科任老師協調，統一要求，統一執行，對其他老師反映的問題及時處理，不分是否是自己的學科問題，因爲我知道，班主任就好像班級的大管家，選擇了當班主任就不能計較個人得失那麼多了。

（三）溝通家長

大家都看到，今年六一節的文藝匯演中，我們班有幾位家長過來幫忙佈置舞臺，我們班表演的舞蹈自始至終都是家長在操持，連化妝品都是他們購買。也許有人疑問：究竟是什麼魅力吸引他們呢？其實祕密就在於我善於與家長溝通。

大家都知道，家庭、社會、學校教育三者是相互影響、相互關聯的，如果能有機結合起來，將會達到事半功倍的效果。我們沒有能力改變外在的社會環境，但我們可以跟家長溝通，改變家長的教育觀念，特別是唯分數論觀念，統一對孩子的要求。我創建了一個家長q羣，與家長們在裏面交流。我主張別太看重分數，更重在習慣的培養、興趣愛好的激發，要求家長引導孩子課外閱讀。特別是我將近幾年來參加國中學校家長會的感受與家長們分享，反響特別好，工作上得到了廣大家長的支持。隨着社會的發展，會有更多的家長越重視孩子的教育，只要我們善於溝通，會有更多的家長支持我們，我們的工作會更順利開展。

班主任工作日誌 篇四

時光匆匆，轉眼間已經一學期，回首一學期的工作，有過喜悅也有過遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。這是我第一次擔任班主任，通過這一個學期的努力，班級管理已取得一定的成效，學生的行爲規範基本上納入正軌，班級情況也較正常。我認爲班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。說其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成爲合格人才，班主任起着關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。儘管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、樹立正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍。

1、抓好課堂紀律，採取相應的獎懲措施。要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生學會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學生在書上學習記一些筆記，提高課堂的學習效率。同時加強與任課教師間的聯繫，瞭解學生的課堂表現，並由組長記錄學生的課堂紀律情況，及時瞭解反饋。對於違紀的同學給予一定的懲罰，並肯定學生的點滴進步，提高其重視度。

2、堅決制止學生抄作業和不做作業的現象。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。對於不做作業或不完成作業的學生，及時和家長溝通。

3、在班級中樹立學習的榜樣，每人爲自己找一個小對手，增強競爭意識。

二、瞭解學生，親近學生，做好問題學生的心理工作。

一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。當教師真誠的付出愛時，收穫的必定

是孩子更多的愛！我們班裏就有幾個調皮搗蛋的孩子，通過和家長以及他們的溝通，瞭解他們的想法，慢慢地開始上課認真聽講，下課好好完成作業了。

總之，國小班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。