教師節送給老師的話（新版多篇）

教師節寫給老師的話 篇一

----把最美的文字獻給最敬愛的老師

一、活動主題：歲月如歌，感念師恩

二、活動目的：在一年一度的教師節即將來臨之際，號召學生寫下最美的文字獻給最敬愛的老師，讓每個學生由衷的寫下對老師的感恩之情，並在本次活動中去感受教師默默耕耘、無私奉獻的精神，由衷地向老師表示敬意，感謝老師的辛勤工作，並通過實際行動表達對老師的敬意勞動。使整個高職院到處洋溢着溫馨的氣氛。

三、主辦部門：院文學社

四、活動對象：鞍山師範學院高職院所有在校學生

五、活動時間：2009年9月10日教師節

六、活動內容：

1、條幅簽字：張貼條幅、並簽名贈寫祝福

2、祝福傳遞：

讓同學們把在祝福的話語、思念之意、感激之情寫在不同顏色的卡紙上，並粘貼於祝福牆上。由文學社或參加活動的學生貼在祝福牆上。

3、徵集寫關於老師的文章，評選出最美的文字，頒發證書。

4、宣傳號召：

a、給老師發一封慶祝教師節的電子郵件或寫一封表露感激之情的感謝信，並附上一份自己本學期的奮鬥目標。

b、號召自己製作賀卡，讓每位同學寫上深情的問候和祝福的話語，獻給每位教師。

c、見到老師時送上一聲親切的問候；

d、讓老師看到祝教師節快樂的話；

e、以全班同學的名議，給老師獻上一支鮮花

f、給教官買一包潤喉糖，讓教官保護好嗓子。

七、活動安排：

9月7日，文學社社長團 擬定“歲月如歌，感念師恩”主題活動”的工作部署。由文學社組織部負責活動所需要的物資；編輯部負責整理、書寫及校對相關材料工作

9月10日，文學社宣傳部推出了“歡慶教師節”的大型海報，其海報內容豐富多彩，能良好地起到宣傳作用。並懸掛簽名祝福條幅。

對文學社成員進行排崗，堅守在條幅懸掛現場和祝福牆現場。

此外，由文學社組織部組織攝影記者，全面記錄了教師節的活動情況，並且有部分成員與教師們合影留念。文學社編輯部正在籌劃新一期的宣傳材料，9月底將全面報導教師節的具體活動。

八、所需物品及安排：

祝福牆海報一張（文學社組織部安排）

簽名條幅 （提交院經費審批）

內容格式：歲月如歌，感念師恩，

將最美的文字獻給最敬愛的老師，老師，您辛苦了！

--院文學社宣

電腦及其宣傳視頻（文學社組織部安排）

登記統計材料（文學社組織部安排）

桌椅安排（2--3個桌子，四個凳子）

彩色卡紙（文學社組織部安排）

九、活動總結

由鞍山師範學院高職院文學社組織部對此活動進行書面總結，文學社新聞部寫出相關報道並將總結報告提交文學社備案。

十、未盡事宜，另行安排

鞍山師範學院高職院文學社

教師節寫給老師的話 篇二

“下遍（面），我們報聽寫！”張老師擺出一副老學究的樣子，不徐不急地念着。“寫好文章的題目——雀（竊）讀記。”

“雀——雀讀，麻雀也讀書？”不知道誰接了一句，全班突然哄地一聲笑開了。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微地紅了。

“不要吵，繼續報聽寫，大家聽睛（清）楚了。”能不聽清楚嗎？老師的規定太苛刻了，要知道，寫錯一個詞語得抄寫10遍，10遍啊，這得浪費我們多少玩兒的時間，殺死我們多少腦細胞呀！好不容易打點起精神，仔細辨析張老師的“弦外之音”，這才把報聽寫一關給過了，唉，張老師的普通話還真是讓人不敢領教。

第二、第三節都是語文課，張老師先給大家校對《課堂作業本》，今天需要校對的量不大，只有五道題。可是，誰知道張老師不知道那根筋搭錯了，話匣子一打開就口若懸河，滔滔不絕，指東說西，旁徵博引，硬是把簡單的幾道題分析得“透徹無比”。兩節課，80分鐘，哦，不，是85分鐘，佔用了我寶貴的午餐時間，不僅害得我差點尿了褲子，還讓我的小胃受虐足足300秒！

下午第二節又是語文課，張老師讓我們寫作文，題目是：讀什麼有感。例文學習了一節課，下一節剛好是體育課，大家都有點心不在焉，正預計着體育課怎麼痛痛快快地運動一回呢。這不，章老師又發話了：“下一節體育課別上了，就在教室裏寫作文。”我們一聽，頭都大了：那藍球在手中傳來傳去的愜意，那上下翻飛的跳繩，那聽着風聲的奔跑，唉——這該死的語文課怎麼就……體育老師又在那裏偷偷地樂了，他哪知道我們的痛苦！

教師節送給老師的話 篇三

其實，我國小的時候並不是那麼尊敬老師，因爲老師經過我都不會打招呼，教師節我6年來都只是送過一次禮物給老師，還是班主任規定必須送才加分，我最後很無奈的送了一張卡片。教師節對於我小時候的記憶並不深，3年的國中生活改變我腦裏的記憶。

3年的國中生活其實說長不長，說短不短。但是就是這三年的國中生活改變了我的一生。我的班主任大名叫羅杏玫(羅老師開始介紹：我叫羅杏玫，請叫我Miss羅)。她，三年與我們三班的同志共酸甜苦辣。就在七年級，Miss羅就叫我們各科科代表各自在教師節前送給科任老師禮物，但是我是“無業遊民”。我什麼都沒當，所以不用送，這時我心裏就開心了，但是她尾音剛落又說了一句：“其他的必須選一個老師送”。氣死人了……我買了一張卡片，我不知道該送給那個，哎，隨便了！於是便送給了Miss羅，當面送的時候我的臉都紅了，她親切的說：“謝謝”。這時我感受到了被感謝的心情。

讓我記住教師節的原因並只是這一次，是3年，是3年的每一秒，每一天，每一節課。每年我都送了禮物給各位老師，我到了九年級才明白，我要送的是並不是禮物，而是他們每位老師教我的人生道理能夠運用到我以後的人生道路。

每一年我們都沒有把最珍貴的禮物送給老師，因爲我們男生認爲必須把籃球賽的冠軍給摘了下來，就是我們三年送給老師唯一可以收藏的禮物。七年級，八年級，我們因爲比賽輸了，我們很自責，我們哭了，老師哭了，我們哭是因爲我們沒能贏得比賽，Miss羅哭，比完賽我們都很傷心，垂頭喪氣的坐在座位，Miss羅跟我們說：“我哭，是因爲我看到了你們的成長，你們開始會爲做好每一件事而努力，是因爲我看到了你們真的盡力了，其實我並不在乎輸贏，我看的是你們是否盡力。你們別放棄，今年輸了，明年再來。告訴自己---我已經盡力了！”Miss羅這一番話從此是我做人處事的座右銘，盡力就行了！九年級，我們戰勝了自己，給Miss羅，給所有老師一份最後的禮物。那一刻，我們好想好想好想哭，我們盡力了！

3年對於我啓發不少，我學會了很多。每當有空都回母校看看老師，看我曾奮鬥的地方。每當教師節我都想起Miss羅，想起李主任他們，我真的很想他們，我真想留住我的3年，永遠不會流逝。教師節現在對於我來說是個重要的節日，我必須感謝我的老師。

教師節，從一個陌生的名詞到了一個刻骨銘心的回憶，我希望能夠讓教師節來傳遞我對Miss羅，對所有老師的感謝。在這裏也有一句話對所有學生說：“請珍惜，不要讓老師的心血白費，希望你們能用自己奮鬥的成績來報答老師吧，不需要高分，只需要盡力而爲。”

教師節寫給老師的話 篇四

寫成的文章思維定式，寫法模式化，內容虛假，教師作文批改耗時多收效低，出現被動教學或降低要求教學。農村中學作文教學中存在的問題困惑着語文教師。如何走出困境？這是語文教師務必面對和肩負的職責，針對問題，尋找對策，農村中學學生作文教學才能收到預期效果。

1 培養作文興趣，變“要我寫”爲“我要寫”

學生怕寫作文，筆者也有同感。記得讀中學時，一見到把穩持重的語文老師着深灰色中山裝，手持藍色講義夾，度着方步上講臺，我的心頓時就灰濛濛一片。其實，我打心眼裏佩服那位語文老師。他的語言表達能力是一流的，出口成章，妙語連珠，可我總是搞不懂，一學期下來，我寫的作文，刪掉重複語句，寫人記事仍找不到話說，我開始有些自慚。而那位語文老師，敬業精神堪稱表率，一堂作文課，詳案寫了厚厚一疊，從審題，立意選材起，到擬提綱、開頭結尾、又是理論又是實例，課堂上覺得腦子越來越滿，提筆寫文章又感到肚裏越來越空，熬幹了燈油，所做文章仍大多不及格。漸漸我害怕起作文來，甚至害怕見到那位語文老師。斗轉星移，三十年前當學生寫作文的窘況仍記憶猶新。如今當老師了，面對寫作文有幾分畏懼的學生，我不得不思考，如何讓學生喜歡作文？應是先備的一課。教學寫作基本知識，要讓學生去掉枯燥乏味感，所講要讓學生既感到輕鬆，又能派上用場。

如今不少語文老師都急教寫作方法、技巧應用，而對培養學生寫作的興趣研究不夠。對於學生來說，無興趣便疏而遠之，以至遠而懼之。

興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”日本教育家也說：“人才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”當作思維理論在興趣問題上的研究成果與心理學的結論不謀而合，這就給我們寫作教學提供了很明確的思路，教學寫作應該致力於學生興趣的激發。而激發興趣，主要是讓學生產生某種需要，使學生有強烈的寫作的願望，變“要我寫”爲“我要寫”。

2 豐富學生生活，變“腹中空”爲“肚中滿”

作文從本質上講就是“說”出“話”來，用書面呈現。但是，現在有許多學生突然“不想說話”，似乎羣體性地得了“厭語症”。其實不是學生不想說，而是沒話可說。

中學生在升學的壓力下，成天遊弋於試題、答案的大海，生活範圍僅限於寢室、教室、廁所和食堂，電視不能看，報紙無法閱讀，五彩生活無法領略，文娛活動幾乎爲零。有時連每週僅有的一、二節體育課也要奉獻給數、理、化、英。就連星期天差不多是大門不出，兩耳不聞窗外事，一心只做訓練題。從這些我們不難理解學生爲什麼會產生作文的“厭語”。改變這一現狀，一是要給學生鬆綁，讓學生走出小課堂，走向自然、走向社會、走向生活大課堂，增多見聞，積累知識；二要用好教材。當前中學語文缺乏時代感的作文專門教材。但作文教材就在課文裏。教師應對學生作文訓練的任務、達標要求心中有數，利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，選擇恰當典型的課寫作例文；三要走出教材多讀書。寫作能力提高，需要閱讀量作鋪墊。俗話“熟讀唐詩三百首，不會呤詩也會呤。”《紅樓夢》第四十八回敘述了香菱拜林黛玉爲師學寫詩，林黛玉並未給他她講析，而是要她把“五言律詩一百首細心揣摸透熟，再讀一百二十首老杜的詩，次之再讀李青蓮的七言絕句一百二十首，肚子裏先有了這三個人做底子，”再看其他的，如能這樣，“不用一年工夫，變成詩翁。”可見大量閱讀，肚裏有貨，不愁作文無話說。

3 改革作文批改方法，變教師批改爲師生共同批改

在指導、批改、講評，作文教學的三個環節中，作文批改是教師耗時最多的一個環節，也是收效最低的一個環節。主要原因是教師大權獨攬，沒有將批改的主動權下放給學生。但因教師評語簡單、籠統、抽象或求全責備不受學生歡迎，包括最能觸動學生的評獎作文，也因教師單口相聲仍不受學生歡迎。