人教版高中語文必修4說課稿

人教版高中語文必修4《琵琶行》說課稿

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學的重點是古典詩歌理解。本詩是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。在白居易死後，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經風行全國，很有影響了。

(二)教學內容安排

本文擬用三課時完成。我說課的內容爲第三課時——小結課，前兩課時在學生整體感知和局部研讀的基礎上，本課時對本詩進行綜合領悟：包括分析詩歌的結構，概括中心思想，歸納寫作特點，並通過比較閱讀進行詩歌鑑賞能力的遷移提高。

二、教學目標

根據大綱要求、教材特點及學生實際，確定如下教學目標：

1、知識目標：欣賞並學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，瞭解運用環境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。

2、能力目標：①培養學生整體感知課文的能力。②培養學生概括課文的能力。③培養學生分析鑑賞詩歌的能力。

3、情感目標：讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實，激發學生熱愛社會的感情。

三、

1、教學重點：

引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

2、教學難點：

理解琵琶女和詩人的悲劇造成的原因及對詩人思想感情的認識。

四、教學方法：

1、教法：擬採用“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法。

2、學法指導：

(1)通讀：要求朗讀全文，讀準字音，讀出語氣、感情，初步瞭解全文。

(2)精度：重點閱讀第二詩段，思考：這一節作者是怎樣把無形的琵琶聲用文字描繪出來的?琵琶樂曲是怎樣變化的?

(3)解讀：通過板書結構分析及學生的討論分析，掌握本詩的特點。

五、教學過程：

(一)、情景激趣，導入課文。

教師充滿激情的吟頌唐憲宗的詩：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，並簡要介紹本詩的寫作背景，讓學生重新認識本詩的寫作目的和意義。

(二)、板書小結課文結構。

通過學生對前兩節課的回顧複習，在整體閱讀、局部研讀的基礎上，分析本詩的明暗線交織的雙線式結構，要求學生順着本詩“詩眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。梳理全文，搞清本詩明暗對照式的類比式結構寫法。

(三)、概括分析寫作特點

在理清課文結構的基礎上，要求學生歸納本詩的寫作特點，並請學生找出例句加以說明，以加深理解。最後由教師進行板書歸納：

(1)結構嚴謹。全詩以人物爲線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現象反映主題，暗線則從本質上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現波瀾起伏，過渡自然。

(2)情景交融。善於運用環境描寫來烘托氣氛。

(3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

(三)、對比閱讀，遷移提高。

讓學生閱讀白居易的另一首五言古詩《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿於鄂州》，分小組討論它和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首?爲什麼?通過比較，讓學生更好地瞭解詩歌的特點及表現手法。

(四)、佈置作業，拓展訓練，綜合領悟。

作業：1、熟讀本詩，背誦第二段。

2、完成思考練習和同步訓練。

3、自讀白居易的另一首長篇敘事詩《長恨歌》。

人教版高中語文必修4《錦瑟》說課稿

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學的重點是古典詩歌理解。本詩是晚唐著名詩人李商隱寫的一首律詩，主題隱晦多義，這也正是這首詩的魅力所在。

二)教學內容安排

本文擬用一課時完成。重在對本詩進行深刻領悟：包括分析詩歌的主旨，深入領會意象特點，結合作者坎坷經歷歸納詩歌語言特點，達到詩歌鑑賞能力的提高。

二、教學目標

根據大綱要求、教材特點及學生實際，確定如下教學目標：

1、知識目標：欣賞並學習本詩靈活運用意象描寫的作用。

2、能力目標：①培養學生整體感知課文的能力。②培養學生概括課文主旨的能力。③培養學生分析鑑賞詩歌的能力。

3、情感目標：讓學生認識封建社會造成詩人仕途失意的黑暗現實，激發學生熱愛社會的感情。

三、

1、教學重點：

引導學生領悟詩人高超的寫作技巧。

2、教學難點：

準確把握詩歌主旨。

四、教學方法：

1、教法：擬採用“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法。

2、學法指導：

朗讀法、研讀法、賞讀法

五、教學過程

一、導入新課

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許並不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記於心，並千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

1.資料鏈接1——名詩對接。

①夕陽無限好——(只是近黃昏)

②身無綵鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)

③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)

④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始幹)

你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)

今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。

二、瞭解作者

學生就自己蒐集的關於李商隱的資料進行交流。教師對學生交流結果予以梳理，指導學生學會蒐集信息、篩選信息、整理信息。

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽縣人)。他年輕時受牛黨成員令狐楚賞識而中進士，後來又被李黨成員王茂元招爲女婿，因此牛黨認爲他背恩負德。牛黨掌權後，他一直在政治上受到壓抑，鬱郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是託古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最爲後代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

三、賞析《錦瑟》

(一)教你方法：學詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

二)誦讀詩歌，初步感知。

1.請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音。

2.學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

3.學生結合註釋譯讀詩歌，瞭解詩歌內容，理解詩歌主旨。

(三)感悟詩意，理解主旨。

引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什麼。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

1.學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就彷彿看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成爲過去，並且是如此短暫──單單是“五十弦”，爲什麼單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什麼可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

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【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有着“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致於夢生蝶翅，己蝶難辯;貴爲人主的望帝死後仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”着“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉爲富於幻想之境，是盼望旭日東昇照亮自己的人生之路;“杜鵑心託”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮鬥。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優美意境的創設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養的表現和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”追憶過去，儘管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閒而過;面對現實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業未建……醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什麼?到底該怎樣實現?”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

2.小結詩歌內容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。

3.探究主旨。

引導：經過追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上?(惘然)

引導：作者爲什麼而“惘然”?(爲“此情”。)

引導：“此情”到底是什麼情?請同學們就此探討詩歌的主旨。

學生獨立思考，然後全班交流，教師引導點評。

(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)

(四)品味語言，賞析技巧。

引導：現在讓我們藉助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。

1.動畫影片《錦瑟》.

學生觀後結合詩歌及畫面談談這首詩的意境。

引導：這首詩除了具有悽迷的意境外，還有哪些藝術特色?請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。

小結詩歌藝術特色： 哀怨的基調

悽迷的意境

華美的語言

(五)再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

四、小結

這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，儘管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

五、佈置作業：

請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

人教版高中語文必修4《虞美人》說課稿

一、說教材

《虞美人》這首詩選自蘇教版高中語文課本第四冊“詞別是一家”板塊。根據教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發展健全個性，形成健全人格。

根據教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的知識目標：1、瞭解詩人李煜及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象。根據新課標中要重視培養髮現、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：培養學生的聯想、想象能力以及邏輯思維能力。根據大綱教學目的中要培養學生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統一這一維度，確立了本課的德育目標：豐富學生的審美體驗。

詩歌鑑賞的重點是培養學生如何在反覆吟誦中通過聯想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背後的詩人的內在情思。據此確立了本課的教學重點：景、境、情的關係。

根據新課標和大綱中“要培養學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：準確把握作者的思想情感。

二、說教法

這課的教學，就教而言，主要採取如下方法：

1、吟誦法。其根據詩詩歌講究韻律和節奏，通過教師和多媒體音像資料反覆的聲情並茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反覆吟誦，也有助於培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《虞美人》的鑑賞中，由於作者李煜反差巨大的人生經歷，因而前後期情感特點不同，這一點要點撥到位。

3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。語文課應該成爲他們發表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，纔能有助於培養和激發學生閱讀的興趣和靈感，纔有利於關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發展。

三、說學法

本課，學生可以採取以下方法進行學習：

1、朗讀和默讀相結合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反覆的朗讀，學生可以集中注意力，而針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。”其實就是採取粗讀的方法，整體感知。但《虞美人》這首詩意蘊極深，但語言極淺，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

四、說教學過程

教學目標

1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的註釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇採用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

教學時數

一課時

教學步驟

一、導入課文。

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、關於李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐後主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓裏，被封爲違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳後主於七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞於外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李後主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作爲一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什麼好說的，可是作爲一代詞人，他給後代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最爲人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導學生背誦。

隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恆不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風”的永恆和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改”相對比。

問 答 對

何時了 又東風 應猶在 (永恆有常)

知多少 不堪回首 朱顏改 (短暫難測)

幾多愁 江水 不言之言 (永恆和短暫達到統一)

四、具體研習重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人爲什麼希望它結束呢?

明確：它的確是美好的事物，然而隨着詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心裏改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束纔好。

2、“往事知多少”中的往事指什麼呢?

明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如後宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及爲所欲爲的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”運用了什麼樣的藝術表現手法?請同學們舉幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“後主之詞真所謂以血書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

李白的“白髮三千丈，緣愁似個長。”

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。”

李煜的“自是人生長恨水常東。”

李白的“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。”等等。

五、發揮想象，試譯這首詩，儘量把悲憤悽楚的感情表現出來。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復復到何時纔算完呢?

人生短暫，轉眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連於那的人容貌已改，

人生就意味着無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出於“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他爲此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

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