課程設計報告精品多篇

課程設計報告 篇一

通過本次課程設計，我能將所學理論知識很好的運用到了實際的工程設計當中，在具體的設計過程中，真正做到了學以致用，也使自己的實際工程能力得到了很大的提高。

本次的課程設計，我主要負責的是負荷計算及無功功率計算和補償、變電所位置選擇等。在設計初期，曾遇到了一些問題，現將各問題及解決方案簡述如下：

一．在負荷計算時，我曾爲同級係數的問題焦慮了很久，還以爲只是要最後計算總的S時才乘以同級係數，但查閱資料之後，才明白每條母線的有功、無功功率都要乘上同級係數。

二．在計算照明和動力負荷時，開始準備分別計算視在功率S及電流I，後考慮實際情況及設計要求，決定先計算各車間總的有功功率及無功功率，再計算每個車間的視在功率和計算電流。

通過這次設計，我懂得了學習的重要性，瞭解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將爲自己今後的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作爲一名機電一體化專業的學生這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應

用到實際中。雖然自己對於這門課懂的並不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠着這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習並逐步從基礎慢慢開始弄懂它。

這次設計也爲我今後學習興趣奠定了基礎，產生了積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工明確而又協作合作才能保證整個項目的有條不絮。在課程設計的過程中，當我們碰到許多不明白的問題時，通過查找資料及請教指導老師，給了我們以很大的幫助，使我們獲益匪淺。

另外，課堂上很多不清楚的知識點，很多都在這次設計中得到了解決，這樣邊學邊做，邊做邊學，鞏固了所學知識，這也是我作本次課程設計的最大收穫。由此我可用更好地瞭解到自己的不足，以便課後加以彌補。

課程設計報告 篇二

一、設計目的

經過一系列硬件課程的學習及相關實驗後，做一個綜合的系統性的設計，對計算機硬件設計有一個整體的認識，可以進一步提高實踐動手能力。

二、所用設備

TDN-CM++實驗教學系統一臺，PC微機一臺， 排線若干

三、設計思想

1、確定搭建一臺8位模型機，指令系統系統有10條，涉及輸入，輸出，加，減，自增，自減，與，傳送，跳轉，停機等指令。

2、根據所要設計的指令，確定各種信息的傳送路徑，以及實現這些傳送所需的微指令。

3、根據數據通路，確定指令系統中每條指令的執行流程。

4、根據執行流程，確定好機器指令之後，確定相對應的微指令地址，需要多條微指令來完成的機器指令，要準確無誤的確定每條微指令的後續地址。 5.設計好指令後，將指令加載，檢測該指令是否可以達到預計功能。

四、設計總結

經過了三天的實踐學習，在老師的悉心指導和搭檔的默契配合下終於完成了硬件課程實驗，從中受益匪淺。

實驗首先要做的事情就是接線，對於已經做過微機實驗的我們，器件箱並不陌生，但也熟知連線的重要性，連每根線都必須十分細心，因爲每根都影響着整個設備的運行。於是，我跟我的搭檔分工合作，她讀圖我連線，爲了避免連錯，我每根線都以紅線爲起始位，保持規律性，這樣也方便出錯後檢查。在我倆默契的配合下，我們很快就完成了連線操作，後來測試時卻發現數據顯示一直不變，經過檢查才發現原來數據線少插了一根。還好就這麼一根問題，因爲很多同學在連線這塊就花費了大量的時間了，大大降低了效率，所以說小問題也不能忽視。

連線正確後，接下來就是編寫微指令了，由於對指令的格式不是很熟悉，所以在瞭解指令格式和工作流程上花費了些時間。編寫的指令有兩種，一個是操作碼，一個是微指令。操作碼格式比較簡單，相比而言微指令格式比較複雜，共24位，爲了便於理解，在編寫微指令的時候我都按各部分的含義將24位劃分成了幾個部分，也便於修改。在編寫指令的過程中，我發現雖然寫的指令都是平時最常用的基本指令，我們都很清楚每條指令的含義，但是把它們轉換成微指令還是比較複雜的。因爲有些指令雖然只有一句，但是卻包含好幾步微操作，我們必須對每條微操作的流程非常清楚才能寫出正確的微指令。

還有就是在編寫JMP指令的時候，理論要求我們在執行該指令後，能夠實現跳轉效果，但很多人都只是理解到這一步，並沒有去深思跳轉是從哪裏跳轉到哪裏，正如我們剛開始設計這一指令時一樣，僅是隨隨便便的在JMP指令所對應的微指令當中，將後繼位地址隨便改成了另一個微指令的地址，以爲已經實現了跳轉，後來發覺，這樣的跳轉不僅沒有任何實際意義，更重要的是在操作員使用這一指令的時候，本意應該是想指定下一步將要執行的指令，作用可能是控制循環，也可能是跳轉分支，總之是需要自己去設定的一個目的機器指令，而絕不是隨意的指定了一條微指令。後來在老師的指導下，我們在操作碼中又添加了一條語句，實現了跳轉到固定位置，而不會再由機器隨機選取目的地址跳轉了。

通過這次的實驗，我更加地清楚了微指令的操作流程和編寫，加強了自己的動手能力，對硬件實驗有了一定的瞭解，相信這次實驗對今後的學習也會有一定的幫助。

課程設計報告 篇三

在開學的第一週，我參加了院裏組織的數據庫課程設計，這項任務是分組分工完成的，我們組有五名成員，分別是我們班學號的後五位同學，很榮幸地我被推薦爲我們組的組長，在組長的“英明”指導下，全體組員團結奮鬥，使得任務完成地比我們預期的要稍早一些，也比預期要漂亮一些，這一點我們都感到很高興也很自豪。

王婆賣瓜時間過了，言歸正傳吧。凡是都要有個總結，以下便是我在這個課程設計中的一點心得。

首先我分析一下我們組任務順利完成的成功之處並總結一些經驗，供以後反省參考用。

凡事預則備，不預則廢。這是我的座右銘，也是我深有感悟的幾句古語之一。在這個項目的開始階段，老師便讓我們做了個進度安排表，我很好的利用了這次機會，花了較多心思作出了一個很詳細的進度安排表，之後我們組任務的完成也是嚴格按照這個進度表進行的。當然我後來去了解了一下別的組的情況，有些組的進度安排表沒我們組做完善的一個很重要的原因就是他們對這一週的數據庫課程設計到底還沒什麼概念。導致這種現象的原因有很多方面，一個是基礎太差不能理解老師安排的任務（當然這種人比較少），一種是缺乏交流，這個交流包括組內的交流，也包括組間的，更包括與老師之間的，這也就引出了我的第二個心得。

多交流，這是我這次項目的第二個心得。對於這種分工完成的項目，組員之間的交流是極其必要的。如果組員之間不能很好的溝通，不僅會做很多無用功，而且也會做很多重複的工作。組員之間很好的互通有無，表明自己正在做什麼，下一步要做什麼，才能使工作很好的開展開來。而我們組這次就做到了這點，我們每天都會在qq上或者見面相互交流，並及時修改進度安排表；除此之外，我們還相互幫助解決問題，或者共同解決問題，比如說這次的概念模型的設計，我們組負責設計概念數據模型的同學（趙xx）和負責數據需求分析的同學（左##）就經常溝通（因爲兩者的任務聯繫比較緊密），共同解決問題，纔會做出令我們組員都比較滿意的數據概念模型和漂亮的數據需求分析文檔；當然最重要的是我們也常會去與老師溝通，老師也在關鍵的設計地方也給了很多很多的寶貴意見。當然不得不作出檢討的地方是組長這次與老師交流的比較少，反而不及組員，希望在接下來的項目中能有所改觀，起好帶頭作用。我同樣也有觀察別的組完成情況，發現有些組出現了組長包乾或者組長與個別組員的包乾的現象，我覺得導致出現這種可怕現象的主要責任在於組長，組長的任務不僅僅參與部分任務的完成，更重要的是分配任務並協調組間關係，是溝通交流的一根主要管道。通俗的講就是組長上要聯繫老師，中要與他組交流，下要與組員積極溝通，我覺得這也是組長這個角色的設置的必要所在吧。我真心地希望在我們下一個創新課程j2ee的訓練中我們班不要再出現這種現象，每個人都有平等得到鍛鍊的機會，組長不認真分配任務不積極與組員溝通在某種程度上剝奪了組員得到鍛鍊的機會，而更可悲的是很多組員還沒有意識到這一點。

多主動，這一點原本和上一點多交流有很多相似之處，但我把它專門列出來也是爲了體現他的重要性。多主動一方面是說要主動積極的思考解決問題。有很多同學比較好學，總是不停的在與別人溝通交流，看似很積極，但是仔細分析他提出的那些問題着實汗涔涔，有些問題近似牢騷話類，稍微開動點腦筋就能解決的，但其總不會先去尋找解決問題的辦法後再提出個經過大腦過濾的問題，說白了就是凡事都沒有個自己稍微成熟的看法。關於這一點我曾經就一度犯過，現在回想起那段歲月着實還是對有些同學的耐心感動到熱淚盈眶。直到有一天張老師找我談了一次我才幡然醒悟到，之後便有了教大的長進，至少變得比較會提問題了。當然我覺得這一點還是值得給與一定程度的肯定的，至少他肯學，比起那種喜歡“搭順風車”的同學強多了。我上面提到的而關於組長的剝奪組員鍛鍊權利的問題想必要是被有些組長看了會大有意見，組長會說：“你以爲我喜歡一個人全乾啊，還不是被逼的”。出現這種情況也於他們組喜歡“搭便車”的人太多了有關係，這也在一定程度上映射出了這個組組員和組長團隊意識的極度缺乏。又扯遠了，總之喜歡“搭車”的那部分同學可要提高警惕了，眼看過一年就要出去實習了，還不抓緊時間主動學點東西，還不停的讓組長剝削你得到鍛鍊的機會，以後在這條路上怎麼混得下去啊？

以上很簡單的三點讓我們組在這次設計之中順利完成了任務，下面談談我們組在這次任務中做的不足的地方吧。

首先得從組長自身談起，剛有說到組長與老師交流較少是第一點，第二點是組長一直以來的老毛病了，就是基礎不紮實，數據庫的理論知識很多考完就忘的乾乾淨淨，在項目的開始階段又返工去補習部分數據庫的知識，而且我們的組員大部分也這樣，甚至班裏有很多同學也是這樣的。所以以後對於重要的專業基礎課一定要牢牢把握，絕不能追求過一門算一門。不過話說回來，組長這次返工還是較有成效，很快的理解了設計任務，並以最快的速度做好了詳細的進度安排表，需要被鼓勵一下呵呵。第三點就是組長對問題的解決程度缺乏完美的追求，說通俗一點就是不求甚解，其實在我們的設計模型中，有一些地方還可以做調整的，數據的完整性和合理性將會進一步提升，如果我帶領組員朝這個方向再多努力一點，水平就不僅僅提高几個檔次了，但是組長鼓勵組員去解決了一部分，且在一些地方確實做了修改。

其次說說組員，這幾位組員中有兩位與組長合作過一次，默契還不錯，在這次的任務的完成中發揮了很大的作用，他們是周#和左##，分別擔任功能需求說明書的編寫和數據需求分析說明書的編寫，曾在第一次小組會議就表示一定要交出令組長非常滿意的作品，而且事實的確是這樣，都完成的很出色。而其餘兩位同學相對主動性就差了點，總是要組長不停的花心思督促能勉強完成任務，令組長很是頭疼，但總的來說還是很配合，但這也在一定程度上導致組內組員水平出現較大差異。

怎麼辦呢不足之處真還少，可能是組長反省的還不夠吧，等以後反省徹底了再和老師說說吧。

課程設計報告 篇四

通過學習DSP課程我們都知道，DSP實際上也是一種單片機，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設備集成到一塊芯片上。但DSP有別於普通的單片機，它採用了多組總線技術實現並行運行機制，從而極大地提高了運算速度，也提供了非常靈活的指令系統。

此次課程設計從是從我們做完單片機的課程設計後開始的。實際上在單片機的課設時，我們就着手準備設計資料。按設計要求，按部就班地進行設計，基本上用了一週的時間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設計任務，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以爲會很得心應手，但就是因爲有那麼的輕視的味道在裏面，導致了我後面的功虧一簣，一週的成果不得不全盤重來。

在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體佈局的錯誤，因爲一開始以爲會有主芯片焊在電路板上，所以我們的芯片的佈局比較集中，這就直接導致了後來我們接線的困難，但爲了避免更大的麻煩，我們還是繼續了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過於密集的連接方法不僅不容易焊接，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾。

就這樣，我們在之後的一週時間裏完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候，結果確是指示燈毫無反映，這下我們就迷糊了，什麼原因呢？查吧！於是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地，這種低級錯誤真是不應該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該，不過知錯能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。於是第二次拿去測試，想不到這次問題更糟，發光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了，只好又回來檢查。

檢查後才發現我們電路圖都畫錯了，原來我們把發光二極管直接接到12V電源上了，不燒纔怪。經過這兩次的錯誤，我們總結了一下我們出現的錯誤，大部分都是很低級的錯誤，這真是我們不認真造成的啊。於是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發現了好幾處短路的地方。但是由於一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現在都無法改動了。終於在我們一致討論後，我們終於決定乾脆推倒重來，把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好，導致問題多多，現在也不至於要重新來過，不過還好，我們在接受這次慘痛的教訓後終於明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的，一點馬虎的也不能有，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西！在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點，終於是完成重新焊接的工作了，爲了保險起見，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統，在最後確定沒有問題後，我們終於欣慰的走出了教室的大門，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎麼都比平常好吃多了，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。

通過這次課程設計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因爲太迷信自己設計的電路圖了，沒有注意到那個明顯的設計失誤，才導致了這種結果。我希望以後能有更多的課程設計來給我們鍛鍊，這樣我們將來走向社會纔會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以後的這種學習的機會的！

交通燈課程設計報告 篇五

交通燈課程設計報告

一．前言

近年來隨着科技的飛速發展，單片機的應用正在不斷深入，同時帶動傳統控制檢測技術日益更新。在實時檢測和自動控制的單片機應用系統中，單片機往往作爲一個核心部件來使用，僅單片機方面知識是不夠的，還應根據具體硬件結構軟硬件結合，加以完善。

十字路口車輛穿梭，行人熙攘，車行車道，人行人道，有條不紊。那麼靠什麼來實現這井然秩序呢？靠的就是交通信號燈的自動指揮系統。交通信號燈控制方式很多，在學習了單片機的有關知識之後，運用相關知識來設計完成交通信號燈。

二．功能概述

2.1設計任務：交通燈的硬件和軟件設計 2.2設計目的

1、進一步熟悉和掌握單片機的結構和工作原理。

2、掌握單片機的接口技術及相關外圍芯片的外特性，控制方法。

3、通過課程設計，掌握以單片機爲核心的電路設計的基本方法和技術，瞭解有關電路參數的計算方法。

4、通過實際程序設計和調試，逐步掌握模塊化程序設計方法和調試技術。 5.通過完成一個包括電路設計和程序開發的完整過程，爲我們今後從事相應工作打下基礎。

三．設計思路

交通燈的變化規律

按照常規我們假設一個十字路口爲東西南北走向。初始狀態爲狀態1，南北方向綠燈通車，東西方向紅燈。經過過一段時間（25S）轉換狀態2，南北方向綠燈閃幾次轉亮黃燈，延時5S，東西方向仍然紅燈。再轉換到狀態3，東西方向

綠燈通車，南北方向紅燈。過一段時間（25S）轉換到狀態4，東西方向綠燈閃幾次轉亮黃等，延時5S，南北方向仍然紅燈。最後循環至南北綠燈，東西紅燈。在這些狀態下，有時鐘倒數計時。

四．硬件介紹

基礎知識

交通燈控制器實例主要使用了89C51單片機的定時器／計數器，基礎知識主要包括交通燈的變化規律、定時器／計數器的概念、定時器／計數器的相關寄存器、定時器／計數器的4種工作方式、以及定時器／計數器的變成。

4.1定時器/計數器

定時器／計數器是單片機中最常用、最重要的功能模塊之一，本節通過交通燈控制器實例來演示定時器的使用，並複習如何使用散轉程序。

首先介紹交通燈以及定時器／計數器的基礎知識，接着介紹本實例的硬件電路構成，然後逐步分析定時器的變成以及程序的全貌，最後總結一下本實例的技巧與注意點。

4.2定時器／計數器的概念

89C51單片機內有兩個可編程的定時器／計數器T0、T1。

當定時器／計數器用作“定時器”時，每經過1個機器週期（12個時鐘週期），計數器加1。

當定時器／計數器用作“計數器”時，計數器在對應的外部輸入管腳（T0爲P3.4引腳，T1爲P3.5引腳）上每發生一次1到0的跳變時加1。使用“計數器”功能時，外部輸入每個機器週期被採樣一次。當某一週期管腳狀態採樣爲高電平而下一週期採樣爲低電平時，計數器加1。由於檢測下降沿跳變需要兩個機器週期（24個時鐘週期）的時間，所以技術頻率最大值只能爲時鐘週期的1／24。計數器對外部輸入信號的佔空比並無限制，但爲了保證給定的電平信號在其改變之前至少被採樣一次，外部輸入信號必須至少保持一個完整的機器週期。

4.3定時器／計數器的相關寄存器

與定時器／計數器相關的寄存器有定時器／計數器工作方式寄存器（TMOD）、定時器／計數器控制寄存器（TCON）。TCON已經在2.5節受控輸出實例中介紹過，

因此，在本例中主要介紹TMOD寄存器。

定時器／計數器工作方式寄存器（TMOD），字節地址89H，不可進行位尋址。 定時器／計數器工作方式寄存器（TMOD）的8位分爲兩組，高4位控制T1，低4位控制T0。TMOD每一位的功能如下。 GATE：門控位。

GATE＝0，僅由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1來啓動定時器／計數器運行； GATE＝1，由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1和外部中斷引腳上的高電平共同來啓動定時器／計數器運行。

C／T：定時器模式和計數器模式選擇位。 C／T＝0，爲定時器模式； C／T＝1，爲計數器模式。

M1、M0：工作方式選擇位。M1、M0的4中編碼對應4種工作方式，對應關係見表2－10。

4.5定時器／計數器的4種工作方式

定時器／計數器的4種工作方式下的邏輯結構如表所示。

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（1）方式0。

定時器／計數器的工作方式0稱爲13位定時器／計數器的。它由TLX的低5位和TLX的8位構成13位的計數器，此時TLX的高3位未使用。改工作方式是爲了和48系列單片機兼容而設計的一種工作方式，一般情況不使用方式0進行定時／計數。方式0的控制方式與方式1完全相同，下面重點介紹方式1的控制方式 。 （2）方式1

定時器／計數器的工作方式1稱爲16位定時器／計數器。它由TLX和THX構成，TLX計數溢出向THX進位，THX計數溢出置位TCON中溢出標誌位TFX。

課程設計報告的心得體會 篇六

在我看來，通過這次的課程設計，可以鞏固我們對數據庫基本原理和基礎理論的理解，掌握數據庫應用系統設計開發的基本方法，進一步提高我們綜合運用所學知識的能力。

當我們這組決定做大學生就業諮詢系統時，我們並沒有着手寫程序。而是大家一起商量這個系統概述、系統目標、系統需求、業務流程分析、數據流程分析和數據詞典。當這些都準備好了之後，我們進行模塊的分工。每個人都有自己的模塊設計，而且寫出來的代碼要求可以實現相應模塊的功能，得到理想的效果。當每個人都把自己的分工做好了，最後會由一個人把這些全部組合搭建在一起。我們使用的是Html和php相互嵌套使用，當一個系統做好了之後，我會好好地把程序都看一遍，理會其中的奧祕。

我所負責的是數據庫的備份和還原還有一些界面的實現。還記得自己剛接觸html的時候，覺得很感興趣，所以有一段時間幾乎到了癡迷的程度。然而Php是我剛接觸不久的一種編程語言。不過覺得它的功能真的很強大，可以開發出很多大型的系統。但是在做備份和還原的時候，要考慮的東西還是很多的。當我遇到錯誤的時候，感到很受打擊。值得欣慰的是，在同學的幫助和大量參考書的查閱下，我把自己的模塊做好了。這就是我收穫最大的地方。而且，我明白了遇到困難永不放棄的重要性，我知道了團隊合作的重要性，我領悟了只有堅持不懈纔會取得勝利。

知識的獲得是無止境的，只要你想學，只要你行動，沒有什麼會難倒我們的。回首這一個多星期的課程設計，我很欣慰。因爲我有了動力，有了勇氣。謝謝老師對我們的不懈幫助，謝謝學校給了我們這一次實踐的機會，也謝謝組員們的關懷。這些美好的回憶美好的東西將永遠伴隨着我。

課程設計報告 篇七

經過三週的艱苦奮鬥，財務會計課程設計這門大實驗終於告一段落，雖然課程設計的過程很艱辛，但是也收穫了不少。在課程設計的過程中，首先，我們知道了如何將自己所學的會計知識融會貫通於實際操作中，鍛鍊了自身的能力；

其次，在做明細賬科目彙總表的同時也意識到了耐心與細心在會計中的重要性；

第三，會計並不是簡單的寫寫數字，而是需要我們經過一系列的處理填制編寫彙總才能得到最終需要的成果；最後，我們對會計覈算的認識進一步加強，加上這次課程設計是綜合性訓練，每一個過程都是我們自己參與，不論是編憑證還是登賬還是結賬，因此，在做完此次課程設計時，我深深感受到了財務會計的真正含義，受益匪淺。

1、課程設計的目的

本次我們課程設計的主要任務是完成某個企業當年12月份的各項經濟業務的全套賬務處理，包括填制憑證，登記賬簿，計算利潤，進行年終利潤結算，編制主要會計報表，撰寫課程設計報告書。目的在於通過課程設計，加深對會計覈算的基本原則和方法的理解，將所有的基礎會計、財務會計等相關課程進行綜合運用，瞭解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程；熟練掌握了會計操作的基本技能；同時讓我們學會在工作中熟練的進行財務會計記賬過程，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊我們的視野，增進我們對企業實踐運作情況的認識，爲我們以後畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。

2、課程設計的內容

財務會計課程設計以《企業會計準則》爲依據，以虛構的非凡市吉星機械股份有限公司20xx年12月的經濟業務爲內容，按照《會計基礎工作規範》的要求進行。

課程設計內容包括：取得或填制原始憑證；審覈原始憑證；根據審覈的原始憑證編制記賬憑證，相互複覈記賬憑證，編制科目彙總表；根據科目彙總表和有關會計憑證登記總分類賬和明細分類賬，結賬，對賬，月末進行成本計算，進行各種結轉業務；最後編制會計報表，並將記賬憑證裝訂成冊。

具體以非凡市吉星機械股份有限公司資料爲依據，進行以下操作：根據期初資料，開立新賬，進行試算平衡；處理上旬、中旬、下旬的經濟業務，包括編制記賬憑證、編制科

目彙總表、複覈記賬憑證、等級賬簿等；月末進行成本計算，結轉各期間費用，集裝利潤與利潤分配，進行月末結賬工作；填寫資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表。

3、課程設計過程中的難點總結

財務會計課程設計的內容涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審覈原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會計覈算、成本計算到編制會計報告、年終結賬、會計檔案管理。這中間我碰到了許多困難，並深深覺得自己的知識掌握的不夠牢靠，還需要更加認真努力地積累知識。比如原始憑證的填寫規範，不可以進行任何塗改，原始憑證如何附在記賬憑證後面，明細賬的填寫規範及結賬等，每個都看似簡單，實則操作起來有很多需要注意的問題。

3.1 填寫原始憑證和記賬憑證

首先，老師要求我們根據非凡吉星機械股份有限公司12月份發生的各種業務和會計分錄填制記賬憑證和相關原始憑證。

原始憑證主要是根據實際業務填寫。這之中的難點就是要保證不寫錯不塗改，因爲要體現原始憑證的真實性，合法性。像支票的填寫，入賬單的填寫是比較突出的，在填寫這類原始憑證的時候我們要注各項的規範寫法，比如，人民幣金額有的要用大寫書寫，有的金額前面要加“￥“，這些都是值得注意的地方。

而記賬憑證的填寫，資料已經給出了每筆業務的會計分錄，這無疑給我們節約了大量時間，在完成了會計分錄的書寫後，我們與答案進行了比較，避免出現將錯誤的分錄寫入記賬憑證，耗費憑證並增大工作量。

開始填寫前，我以爲填寫記賬憑證相對來說還是比較簡單的。然而在這過程中我出現了許許多多的問題，比如數字寫錯，方向寫錯，不知道如何處理多筆業務或者一筆業務有許多科目該如何填寫等問題。

我後來分析了自己出錯的原因，是因爲填制憑證的過程中不夠專心和耐心，時常一邊和同學聊天或者幹別的事情，一邊填寫憑證。認識到自己的問題，才能更好的完善自己，於是在後來的過程中，我嚴格要求自己，認真填寫每一筆憑證，雖然很累，但是在後來的過程中因爲粗心大意而弄錯的情況明顯減少了。

在這一環節我學會了劃線更正方法，學會了如何處理一筆分錄多個科目的處理，就是分多張憑證來寫。寫完一筆分錄，要用筆和尺子將金額部分空白的地方畫條斜線。這些不進行實際操作我們是無法注意到並牢記於心的。

3.2 登記明細賬

填寫完記賬憑證，接下來就要登記明細賬。明細賬的填制過程是比較頭疼的，它需要我們設置明細科目的名稱。然後根據記賬憑證翻來覆去查找信息，這個過程比較繁瑣，對一個人的耐心可以得到很好的鍛鍊。

這個過程讓我學會了如何設置科目，還有明細賬科目活頁式賬簿，主要是使用方便，便於賬頁的重新排列和記賬人員的分工，但是活頁賬的賬頁容易散失和被隨意抽換。因此，使用時應順序編號並裝訂成冊，注意妥善保管。明細賬要根據不同科目採用三欄式或者多欄式的賬簿，我們應根據不同科目的要求採用不同的賬簿，比如生產成本要採用多欄式，管理費用、財務費用、銷售費用、製造費用就要採用十七欄式，原材料、包裝物、低值易耗品、材料採購、庫存商品則要採用數量金額式現金，庫存現金日記賬和銀行存款日記賬則有專門的賬頁，其餘的就可以用三欄式填寫。多欄式和十七欄式的比較容易把金額填錯行，還有對計算要求比較高，而三欄式的內容則比較多，需要對照着憑證進行登記，很容易就錯寫或者漏寫，總之還是要更細心。

明細賬的填寫要按照時間順序和發生順序逐筆登記，並且每登記一筆都要在記賬憑證相應業務後面打勾，這樣子在以後方便覈查是否有業務未進行登記。當發生登賬錯誤的時候，我們就可以直接用紅線劃掉，在上面用黑字填寫正確內容並簽上自己的名字，而不必像記賬憑證那樣必須重新填寫一張。值得一提的是，管理費用等科目要自己根據實際情況設置二級科目，所以我們要自己做出明確的判斷，以方便賬務的登記。我在登記管理費用的時候由於沒有設計好填寫方式，就導致出現了一些格式上的錯誤，導致最後無法更改，只好重新填寫，很是費時費力。

3.3 填寫科目彙總表

第三步要填寫科目彙總表，是10天彙總一次，根據記賬憑證填寫科目彙總表，有了前面的過程，我對企業有了大致的瞭解，也學會了細心的去填寫。同時，這也是一項比較頭疼的工作，不小心就會錯寫漏寫，導致最後的借方貸方總額不等。我在遇到問題的時候也會虛心向老師和同學請教，當我解決的問題之後，覺得很開心。科目彙總表填完之後要進行試算平衡，也就是借方貸方總額相等，如果不相等，那肯定是某個地方出現了錯誤，就必須找出錯誤，將它改正。

總體來說科目彙總表的填寫是比較簡單的，但是在填寫的時候也要注意科目彙總表不可以有更正塗改，發生錯誤必須要重新填寫。

3.4 登記總賬及結賬

根據之前填好的科目彙總表填寫總賬。總賬也需要10天彙總一次。工作量計算量是比較大的，尤其是結賬時候的計算，一不小心就弄錯了，需要算幾遍才才放心，其中也出現過許多問題，比如說借貸方寫錯，計算錯誤等，而且由於我們的總賬是訂本式的不能重新填寫賬頁，寫錯的賬頁也不能撕掉，所以必須很小心。總之我明白了做會計處理這個專業，必須細心再細心，由於自己的粗心出現問題，好在現在是模擬，要是在實際工作中出現問題，那是相當嚴重的。

至於結賬工作是很重要的，我們只是進行了月結，而這也讓人頗感困難。老師教給我們三種方法，分別是總賬類結賬方式、生產成本結賬方式和管理費用類結賬方式。總賬還比較容易進行，直接合計本月借貸方發生額以及餘額，劃上通欄單紅線即可。生產成本在此基礎上還要結轉本月產品成本並算出在產品生產成本，這就要求我們要運用以前學的生產成本的相關知識進行生產成本的計算，任何計算方式都是有一定的誤差的，所以如何確定計算方法也是很重要的一個點，最後我們使用的是約當產量法進行計算的。管理費用類的結賬就要將管理費用轉入本年利潤中，在各項費用下用紅字沖銷，在進行本月餘額及發生額的合計。

3.5 登記財務報表

最後，根據填寫的資料登記財務報表。登記報表是需要技巧的，老師在課堂上教過我們，但是自己動起手來還是比較生澀，主要還是一部分的計算彙總問題。相信通過這次課程設計，我能更好的掌握。需要注意的地方是資產負債表最後要滿足“資產=負債+所有者權益”這個公式。像資產負債表裏的存貨項的計算就比較麻煩，涉及原材料、包裝物、低值易耗品材料採購、材料成本差異、庫存商品、生產成本以及存貨跌價準備等多個科目，我們在計算這些項目時就要加倍細心，避免出現錯誤。比較值得一提的是，我們的經濟業務中出現了一筆10萬元的遞延收益，由於從前都沒有碰到過此類業務，在填寫資產負債表時我就不知道該如何填寫，上網查詢資料後我發現有兩種填法，一種是填入“其他流動負債”，一種是填入“其他非流動負債”，我困惑了，後來求證老師，老師告訴我該計入“其他流動負債”中。利潤表則比較容易填寫，直接將數據進行加加減減就可以了。但由於數據比較複雜，所以依然得小心對付。

經過不懈的努力，看到自己填寫的這些報表和憑證，我由衷感覺到成功的滋味，但是我知道自己還存在的問題，因此，爲了在將來的工作中能發揮自己的作用，我必須努力學習，用更專業的知識武裝自己。

4、課程設計心得體會

通過這次模擬課程設計，加深了我對會計的基本理論、知識、方法的掌握和應用，使我瞭解到各個崗位的責任，掌握了做賬的基本程序，理論聯繫實際，也讓我鍛鍊了自己的動手操作的能力，提高了我的實踐能力，使我更深一步瞭解到了當中的樂趣，也使我對這幾年所學的專業更加熱愛，爲以後的實際工作打下了良好的基礎。在課程設計的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限，會計行業還有很多值得我學習的東西。有些知識現實中的情況與書本上的處理情況還是有很大的不同的，以前自己沒有認真的考慮過，在課程設計的過程中突然間覺得自己真的知之甚少，這些問題現在可以用很多種方式去尋找解決的方法，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以後的學習和工作中應該加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。另外每次課程設計中必不可少的部分就是同學之間的互幫互助，團結合作。我們是以小組的形式開展的，每組八個成員，各自既能分工合作又能互相發現錯誤及時改正，避免了很多無用功。組內每一個成員的力量很小，但是我們團隊的能力是不容小覷的。這也告訴我們在以後的工作中要加強團隊合作精神，用大家的力量來把我們的工作做好。

作爲一個會計人員，在會計工作中，我們要嚴格按照各項會計要求，認真遵守會計準則和規範來完成工作，做賬每一個步驟都不可以發生差錯，我記得在登記明細賬的時候就有同學沒有先登記明細賬就去彙總科目彙總表和登記總賬，老師立刻阻止了他們，這在實際工作中是絕對不可以有的，記賬是按照順序來的，如果隨意登記，很容易發生錯誤，造成重大損失，而且這在會計制度上也是不允許的。在這次財務會計課程設計中我們也許確實容易發生這種錯誤，但是在現代計算機系統下，是不可以進行此項操作行爲的。這讓我們將之前進行過的計算機課程設計和此次課程設計進行了對比，使我們對會計工作有了更清楚的認識和更深刻的理解。

課程設計報告 篇八

一、設計理念與思路

（一）以學生職業能力培養爲中心設計課程內容。

《機械工藝與裝配》是以學生職業能力培養爲中心設計的工作過程導向的、情境化的理實一體化的課程。課程根據企業調研得到的數控工藝員典型工作任務爲依據，有針對性的開發或選擇三個典型的多零件裝配成的部件爲課程實施載體，課程載體可承載知識、技能、素質目標培養的需求；並且便於教學轉化；用任務驅動、問題引導、角色扮演、團隊協作、特色PK、量化考覈，調動學生積極性，使學生爲了完成任務必須學習，爲取得良好經濟效益主動學習。教學成果的可評價性：在課程學習中使學生既能充分利用已有的知識和技能同時又自覺接受新的工作過程性知識與技能。

（二）圍繞地方企業中的人才需求設計課程情境。

《機械工藝與裝配》是直接服務於數控工藝員、數控編程員專業核心能力培養的課程。這裏要將一個源於企業、經過教學改造的集中體現課程內容設計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機模型”作爲第一學習情境。以來源於企業的真實產品“車燈檢具” 作爲第二學習情境。用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件“產品的數控編程、加工與裝配大賽競賽題”作爲第三學習情境。

（三）基於現代企業真實生產方式設計課程任務。

每一個學習情境和情境中的工作任務、任務中的單元都按完整的行動模式設計。將不同表達方式的工作任務、考慮資源情況的製造可行性評估、用CAPP計算機輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設計製造、數控機牀加工程序CAM計算機輔助編制及生產計劃和調度PPS等作爲重點來學習。

（四）按着人們的認知規律設計任務層次。

三個學習情境按着人們的認知規律，以“邊學邊做、模仿着做、自主來做”的排序，將第一個學習情境設計成“開發性”的學習任務；將第二個學習情境新任務部分設計成 “開發性”的學習任務，其他設計成“設計導向性”的學習任務；將第三個學習情境設計成“設計導向性”的學習任務

本課程將利用前導課程

1、符合標準的零件繪製方法；

2、常用機構及連接；

3、機械製造工藝規程的制定；

4、機械加工方法的選擇；

5、機械加工工藝的執行；

6、使用加工設備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力。數控機牀手工和計算機編程；等信息。

並採集以下新信息：

1、通用數據格式零件工藝信息的識讀；

2、基於信息分析下的可製造性評估；

3、基於3D模型的二維工程圖圖繪製；

4、使用CAPP的工藝規程制定及其數據庫建立方法；

5、利用PPS導向的生產計劃和調度；

6、會分析處理加工現場工藝問題；

7、可指導工件的檢測。

通過本課程能夠得到如下方法能力的訓練：

1、調度協調環節可涉獵利用專業術語與人溝通能力的訓練；

2、現場問題處理可涉獵觀察、分析、判斷加工現場的安全、可靠、合理性和改革、創新能力的訓練；

3、軟件工具的使用可涉獵接受技術指導和自我學習的能力訓練；

4、團隊工作可涉獵與人合作的素質的養成訓練。

二、教學內容選取

《機械工藝與裝配》課程針對“機械工藝與裝配”這一典型工作任務，以源於企業、經過教學改造，依據認知規律，教學內容體現數控工藝員工作過程性知識與技能，充分利用前導課程的知識與技能的積澱，貫穿專業信息的利用和新信息的採集方法能力培養，從數控技術專業數控工藝員人才培養目標的最終實現角度，來培養學生的職業行動能力，實現數控機牀高級操作工、數控工藝員的培養目標。

三、借鑑部件成組分類法形成學習情境

選擇與專業“學習領域”課程有接口的產品，榨汁機模型作爲第一個學習情境：本學習情境是由課程組教師參與設計、編程、加工、裝配的哈輕車箱體連接件模具、馬自達6手剎車系統成型模具、汽車導油槽等產品的部分零件，經過教學改造用於體現課程內容的多零件裝配的部件。該部件由10個零件組裝而成，其上包括迴轉類零件4件、輪廓類零件4件、複雜形體2件。連接件、標準件需要學生根據載體的功能和結構特點選擇。零件以通用數據格式IGES文件、STEP文件格式給出，結構不夠完整，存在可製造性缺陷。接受任務時需進行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設計了配合關係，加工時應給予保證。兩個複雜形體是兩個可利用的數據模型，體現專業領域學習內容的針對性。

選擇典型零件、常用件、標準件組裝而成的機械產品-學習情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來源於一汽汽車生產的真實產品“解放全浮工作缸沖模”的工藝設計（編程）、加工、裝配爲載體。本學習情境要完成解放全浮工作缸沖模的數控編程、加工與裝配，該部件由16個待加工零件和多個標準件組成組裝而成，其上包括迴轉類零件、曲面類零件、車銑複合類零件。

零件的工序流轉相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細，多數零件圖紙給出，部分需要根據複雜裝配圖拆畫零件圖，工藝設計內容比較多，應採用CAPP軟件編制零件的數控加工工藝文件。更換部分零件可實現兩個品種的加工，互換性要好。體現專業領域學習內容的普適性。

用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件數控大賽競賽題作爲第三學習情境。

在基於工作過程設計教學情境中，學習內容遵循基本的工作行爲過程結構――資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，學生通過六步法的訓練，學到了普適性的工作思路，隨着學習的深入，能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務，提高了學生的職業適應能力，新技術的應用與基礎技術的有機銜接。三維造型技術越來越廣泛應用在產品開發與製造中，如機械產品的設計、研發、分析與數控加工自動編程等。產品結構信息的表達由原來的二維圖紙拓展到三維實體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養的產品表達能力――產品二維圖樣、產品的三維造型應並重，我們在每個學習情景中將產品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機串聯，按認知規律選擇合適工作載體進行循環訓練，實現學生技術能力的拓展和遷移。