《寶葫蘆的祕密》語文教案

第1篇：《寶葫蘆的祕密》語文教案

《寶葫蘆的祕密》語文教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的《寶葫蘆的祕密》語文教案，歡迎大家分享。

教學目標：

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“衝”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。

3.依據已有的內容，發揮想象，創編故事。

教學重點：深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學難點：根據已有內容創編故事。

教學策略：

1.字詞教學

“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規矩”這個詞中讀輕聲“ju”。“攆”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生藉助以前掌握的方法幫助記憶。

2.閱讀理解

默讀課文，想一想王葆爲什麼想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關於寶葫蘆的故事；找規律、複述故事，在複述故事的基礎上創編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的祕密》這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視野。

3.表達運用

能依據課文中奶奶講的故事，學習根據已有內容創編故事，感受童話的奇妙，啓發學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆後，會發生怎樣的故事。

教學準備：準備資料，多媒體課件。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“衝”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

2.默讀課文，初步瞭解課文內容。

一、創設情境，激情導入

1.【課件出示：一隻葫蘆看】，這是什麼？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學習《<寶葫蘆的祕密>（節選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的祕密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關於《寶葫蘆的祕密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶葫蘆的祕密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的祕密（節選））

3.簡介作者以及寫作背景【出示課件】

張天翼(1906-1985)，中國當代作家。出生於南京，在杭州讀完國小和國中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯，抗戰爆發後，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放後歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的祕密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上佔有重要位置。

二、初讀課文，識記生字

1.初讀課文，學習生字詞語。

（1）初步瞭解課文。

師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。

（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，藉助注音識字。

2.檢查字詞學習情況。

（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾錯。

【出示課件】

妖怪規矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長

衝着燙着溜開幸福舔手向日葵罷了

（2）交流識記方法。

①師引導：你是用什麼方法記住這些字的？

②生交流，師小結識記方法。

（3）指導書寫。

①課件出示要求會寫的字。

②師引導生觀察每個生字的結構、筆順及在田字格中的位置。

③重點指導“乖、瘦”的書寫。

a.乖：撇短橫長，豎爲懸針豎，兩側對稱。書寫時注意先中間後兩邊。

b.瘦：半包圍結構，“疒”要包住裏面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分爲幾個部分？每個部分講了什麼？

2.學生以小組爲單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。【出示課件】

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

5.整體感知【出示課件】

這篇文章主要講了什麼？

（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關於寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這麼一個寶葫蘆。）

四、細讀課文第一部分

1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什麼樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批註，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪裏得到這些信息的？

教師重點導讀並理解以下語句：【出示課件】

①“我姓王，叫王葆。”

爲什麼不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什麼神仙，也不是什麼妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”

爲什麼說王葆說“我不是什麼神仙，也不是什麼妖怪”？

（因爲他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）

五、課堂總結

這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨張天翼先生一道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

六、板書設計

25寶葫蘆的祕密（節選）

張天翼

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

第二課時

教學目標：

1.繼續學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆爲什麼想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。

2.培養學生閱讀的興趣，能依據已有內容創編故事。

一、複習檢查，導入新課

1.檢查複習。

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）概括主要內容。

2.談話導入新課：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質，更有內涵。這節課我們繼續跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的祕密》吧！

二、深入理解，探討故事

（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.“至於寶葫蘆的.故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一遊游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因爲是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至於趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那麼一條——衝着他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎麼樣？（非常奇妙）

怎麼奇妙了？

預設：

①張三遇到了神仙，並得了一個寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什麼有什麼。”

指導朗讀第二部分：帶着幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？

學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。

預設：

有一天，趙六到地裏翻地，因爲他是個勤奮的農夫。掘着掘着，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？於是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土裏掘出來，一看，是一隻金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇蹟出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，爲什麼？（因爲聽了這麼多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什麼有什麼”）

（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什麼有什麼）

4.【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎麼辦？我該要些什麼？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什麼呢？

（二）學習第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】

（1）幫助王葆列式子，學數學：

“我有幾次對着一道算術題發愣，不知道要怎麼樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這麼一個，那可就省心了。”

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：

“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的嚮往。

三、總結全文，拓展閱讀

1.課堂總結。

《寶葫蘆的祕密》是一部優秀的童話，它奇思妙想的故事情節，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開始的情節，後面還有更精彩的內容在等待着大家去閱讀呢！

2.拓展閱讀。

（1）想成功卻不想努力的王葆終於得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關段落）

（2）師指名讀後引導生交流、體會王葆此時的心情。

（3）師總結並推薦閱讀：《寶葫蘆的祕密》這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎麼好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續閱讀《寶葫蘆的祕密》，去那神奇的童話世界裏恣意遨遊吧！

四、板書設計

25、寶葫蘆的祕密（節選）

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什麼有什麼

數學不好，不愛動腦筋的孩子

王葆：

好勝心很強，凡事比別人要好

第2篇：《寶葫蘆的祕密》語文教案

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《寶葫蘆的祕密》讀後感

今天我讀了《寶葫蘆的祕密》，它的作者是張天翼，這是一本適合我們青少年閱讀的中國名着。它帶我們展開幻想的翅膀，進入神奇的世界。

《寶葫蘆的祕密》這本書講述了：有一個叫王葆的孩子，他很愛幻想，也非常喜歡聽奶奶講故事，奶奶總是給他講《寶葫蘆》這個故事。他和同學爭吵的時候，就希望得到寶葫蘆。在一次釣魚時，很幸運釣到寶葫蘆。他讓寶葫蘆幫他游泳、釣魚、做模型、看電影??他逐漸把寶葫蘆當成是一種依賴。

放學之後，王葆去河邊釣魚。他沒有釣到魚，結果就讓寶葫蘆幫他變出了一桶魚。這時，鄭小登正好來了，王葆說這些魚是他釣上來的，結果，自己臉上直髮熱，因爲，這是寶葫蘆用魔法變出來的。可是，寶葫蘆會不分青紅皁白地幫他，一次數學考試，寶葫蘆不僅把蘇鳴鳳的答案轉移到王葆的試卷上，還把蘇鳴鳳的名字也轉移到王葆的試卷上，害得王葆被老師罵了一頓。在今後的日子，王葆發現寶葫蘆只會盲目地幫他實現願望。在一次游泳錦標賽上，他最終決定放棄寶葫蘆，依靠自己的力量去拿下“游泳錦標賽”的冠軍。

從《寶葫蘆的祕密》這個故事裏，我明白了天上是不會掉餡餅的，我們不能有不切實際的幻想，要腳踏實地、實事求是，我們必須用自己的努力去實現夢想、實現願望。