七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》精品多篇

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇一

目標

知識和能力

1.複述課文，積累語言。

2.理解文中形象的含義。

3.通過片斷練習，培養學生想像力，提高寫作水平。

過程和方法

在閱讀、思考、發言中，培養學生積極參與精神；在寫作訓練中，培養學生合作精神。

情感態度價值觀

使學生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏雲，獲得事業上的成功。

重點

學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節。

難點

1、借這篇童話來了解美國風情。

2、理解切斯特成功後卻要回鄉的原因。教學突破通過教師講解。使學生在頭腦中建立相關聯繫。促進思維。

課時安排：          兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

1.請同學們談談你在課前查閱資料所瞭解到的關於美國的風土人情。

2.請同學們結合圖片，以“你對美國知多少”爲話題交流舊知。學生交流時儘量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞

3.導人：有一天，一隻蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經歷呢？它會適應紐約的生活嗎？

二、梳理課文情節

1、字詞積累：

喧鬧 憂鬱 污垢 陶醉

瀰漫 漣漪 縈迴

孤苦伶仃 家喻戶曉

2、自由朗讀課文後，指導同學們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這隻蟋蟀的遭遇。

朗讀課文，並思考討論如何將第三人稱改成第一人稱，如何按順敘來複述課文。採用小組複述的方法，小組成員可以相互補充。使所有學生都得到鍛鍊。

參考提綱：

“我”在鄉下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經歷：

結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功

三、分析主人公

1、課文中塑造了哪些形象（角色）？且各有何特點？

2、作者要藉助這幾個形象，表達什麼思想感情？(指導學生各抒己見)

友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那麼陌生，生活沒有着落。是馬里奧收留了他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。

3、組織同學們交流積累的有關友誼的名言。並說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學生每人說出一條關於朋友的名言)交流名言。

如：“君子之交淡如水”，“在家*父母，出門*朋友”，“路遙知馬力，日久見人心”等。

四、本課小結

一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那麼陌生，生活沒有着落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市裏生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易！可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。

五、板書設計

蟋蟀在時報廣場

塞爾登

結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功

六、問題探究與拓展活動

組織一次主題閱讀活動。

活動內容：讀余光中、魯迅、黑塞·希門內斯等經典作家關於故鄉的文字。體會遊子的思鄉情結。

活動步驟

1.集中閱讀材料。

2.組織閱讀討論。

3.總結閱讀成果。

七、教學反思

第二課時

教學內容和步驟

一、深入理解

1.播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。體會歌曲意境。

2.指導朗讀，說說這首歌抒發了作者什麼思想感情？

學生朗讀歌詞，體味，發言，交流(對家鄉的熱愛和思念)

3.提問：你能說說蟋蟀爲什麼在成功後卻並快樂嗎？

結合課文描寫分析、發言。(在蟋蟀看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去了自由，他的演唱要受人安排)

4.師講解：蟋蟀來自鄉間，與鄉間的草地等有着天然的親和力，雖然成功了，但是他並沒有歸屬感，並沒有融入這個城市。比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍願意有了積蓄之後回到故鄉的土地上來，就是這個原因。

可在老師講解過程中與老師互動，舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現代文明固然能給人帶來豐裕的物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整爲代價的，因此，對於那些心地純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往的是人類古老的鄉土家園)

二、自讀、理解、質疑。

三、本課小結

通過這篇課文的學習，同學們在讀、寫兩方面都得到了訓練，請同學們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節設計、語言運用等方面做一總結。找出寫童話的一般規律來。

四、作業

完成練習冊

五、問題探究

積累名人名言“友誼篇”建立名言卡；並針對生活中朋友間的一些盲目的“義氣”、“請客送禮”現象，進行“如何交往來加深友誼”的討論，寫成文段。

教學反思

語文出版社所選課文特別重視多元文化的吸收，學生應通過本課的學習，舉一反三，多閱讀幾篇多種風格的童話。

想像訓練要一以貫之，所以本單元每篇課文都安排了片斷訓練。寫作是語文課的重頭戲，應該在每一節課安排適當的訓練，天長日久，即見成效。

六、板書設計

蟋蟀在時報廣場

塞爾登

友誼助人渡難關，真情促人獲成功

七、教學後記

寫 作

續寫＜＜蟋蟀在時報廣場＞＞

1.展開想像，以<<蟋蟀還鄉>>爲題，把<<蟋蟀在時報廣場>>這個故事續寫下去。

準備活動(討論：假如蟋蟀回到了故鄉，會和故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產生哪些新故事，他會思念在紐約結識的朋友嗎？經歷了都市的繁華、事業的成功，回鄉後，它還 能適應鄉下的冷清與寂寞嗎？)

討論過程中學生思維要發散開來，言儘可能細緻。答案力求多樣化，不拘泥於一種。形成自由爭鳴的場效應。

觀點一：蟋蟀會後悔回 到家鄉。

觀點二：蟋蟀適應鄉下寧靜，自由的生活。

觀點三：短時間內它不會後悔，久而久之，會有悔意，但仍會在鄉下生活下去。

2.說明續寫注意事項：

一要保持“人物”的性格和語言風格的一致；

二是情節發展要符合原有故事的發展脈絡；

三是要有創造性，故事在原有的基礎上有所發展，有所創新。

3、要求：

（1）、字跡工整，字體優美；

（2）不少於500字。

續寫《蟋蟀在時報廣場》作文 篇二

在蟋蟀成功地開了告別音樂會後，它決定回到康涅狄格州的鄉下。

這一天早晨，切斯特叫醒了塔克，告訴它這個決定。塔克問：“切斯特，你難道不能留下來嗎？這裏有你的好朋友，喜歡你的聽衆和這繁華的城市。”切斯特說：“我雖然很留戀這裏，但我更想念自己的家鄉啊！我跟馬里奧也說了，它能理解我的意思。”這時，馬里奧走過來，用手捧起切斯特，對它說：“蟋蟀，咱們出發了！我送你回去。”切斯特十分感激，便唱出了《重歸蘇蓮託》。

塔克和哈里跟着他和切斯特來到火車站，正好，一列從紐約開往康涅狄格州鄉下的火車停了下來。馬里奧悄悄地將切斯特放進一位旅客的籃子裏。這時，火車長鳴起來，準備出發了。切斯特伸出頭來，望着馬里奧他們，他們大聲地喊着：“再見了！我們會想你的。”火車緩緩地啓動了。

第二天，切斯特隨着那位旅客下了車，又回到了自己的家鄉。它興奮得叫着，從籃子裏跑出來，飛奔進草叢中。一切都是那麼的熟悉，它高興極了，四處張望，去尋找它的夥伴們。終於，在一棵柳樹下，找到了家。夥伴們驚奇地發現了它，大家都歡呼起來。它們告訴切斯特，自從它走後，家裏發生了很大變化，不知爲什麼，發生了火災，家裏幾乎被燒成了灰燼。現在都還處於修復狀態。切斯特聽了，心裏特別難過。它突然想到，也許可以從紐約的朋友那得到幫助。

幾天後，切斯特來到火車站，準備去紐約。但這時，它卻從擁擠的人羣中找到了馬里奧他們一行。馬里奧也看見了它，朋友們聚在一起，很高興。切斯特將它家的情況告訴了塔克，塔克說：“去找馬里奧，他一定能幫上忙。”於是它找到馬里奧，手舞足蹈地跟他比劃，塔克也在一旁幫忙。馬里奧看出了它的急切，說：“發生什麼呢？快帶我去看看。”於是，他們來到切斯特家，看見的只是一片灰燼，而且這裏的泥土也不能用了，只有幾裏外的才行。馬里奧裏立刻明白了。對切斯特說：“放心吧，我一定會幫助你的。”不一會兒，馬里奧借來一輛單車，帶上它們出發了。在三裏外的地方，切斯特發現了一大片優質的泥土地。它興奮得叫着，馬里奧明白了它的意思，立即挖出了許多泥土裝進一個大袋子，對切斯特說：“這麼多，足夠你們重修家園了！”切斯特從心底裏感激他，便爲他唱起了歌。

過了些日子，切斯特的家又恢復了從前的樣子，而馬里奧也要回家了。切斯特來到火車站爲他送行。

切斯特又唱起了那首歌，美妙的樂曲瀰漫了整個車站，就像一顆石子落進靜水裏，激起了一圈圈的漣漪。一聲長鳴，火車已緩緩啓動了。在切斯特的樂曲中，駛向遠方。

《蟋蟀在時報廣場》續寫作文 篇三

出結束後，趁着衆人還在陶醉中的時候，蟋蟀切斯特騎着貓兒哈里悄悄的向着火車站的方向跑去。路上，它回想起它初到紐約，看着紐約的繁榮又驚奇又害怕。幸好遇到了這幾位好朋友來幫助它，不然它早就葬身於異國他鄉了。馬上就要離開了，回想起這段時間與他們之間的一點一滴，不經心生悲切之情。送君千里，終有一別。火車站已經映入眼簾了，這是最後的告別了，切斯特想跟哈里說些什麼，卻又欲言又止。轉身進入了火車站。

嗚——這是火車即將離開的聲音。切斯特望着車窗外遲遲沒有離開的哈里，心中不免蕩起一圈圈漣漪。切斯特狠下心，將頭埋了下來，努力想要睡着，卻又睡不着。滿腦子都是這幾個月與他們一起生活的點點滴滴。心中不免悲傷起來，於是切斯特又唱起了那首名叫《重歸蘇蓮託》的樂曲。車廂裏的人都驚呆了，人們議論紛紛“這就是時報廣場的那隻蟋蟀？”“它怎麼會在這裏？難道它的老家就在康涅狄格州？”此言一出，車廂內頓時炸開了鍋。切斯特聽到不妙了，馬上說讓他們不要傳出去。人們答應了，車廂內又響起了切斯特的歌聲。

很快，列車管理員從喇叭裏面說到“各位旅客請注意，各位旅客請注意，列車即將駛入康涅狄格州，請要下車的旅客做好準備。”聽到這個消息後，切斯特高興的說：“土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，我回來了。”到站後，切斯特迫不及待的跳出車窗，一眼望見了來迎接它的一些夥伴，但那些夥伴都不像原來那麼淳樸了，個個對切斯特獻殷勤，想要切斯特幫他們出名。切斯特發現他原來的朋友個個都變得貪婪了，切斯特想回到紐約，但今天是不行了，他只能等到第二天搭第二趟列車回到紐約了。

到了第二天早上，切斯特剛打開門，卻看到了很多人在自己門前，想要找切斯特要簽名，切斯特剛想問這是怎麼回事，但突然想到世界上沒有不透風的牆，人們一傳十，十傳百，我的祕密便不存在了。於是切斯特生氣的大叫起來，聲音不再是那麼優美，而是變得很粗獷，沒過多久切斯特的聲帶炸掉了，切斯特也就這樣死了。

消息很快傳遍了美國，許多“人”都爲切斯特而痛哭。

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇四

中學語文教學資源網 東方雪 2004-04-23

劉洋

教學目標 ：1、分析文中藝術形象，體會文章主題。

2、引導學生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰勝生活中的苦難、驅散心靈上的陰雲，鼓勵學生做一個真誠，善良的人。

3、培養學生的想象能力。

教學步驟 ：  向同學們介紹本課的學習目標。

1、導入  ：請學生回憶概括出本文的故事情節。

2、整體分析文章藝術形象：在這些情節中你最喜歡哪個情節中的哪個形象？

3、找一組同學朗讀他們都喜歡的故事情節，（根據所編的課本劇來讀）然後依據故事情節提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學們討論）

4、視野衝浪（思維拓展）

（1）童話故事續寫

精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“餘音饒樑，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉後又會是一番什麼情景，跟城裏的朋友間還會有什麼故事發生？展開想象寫寫續集。

（2）進行想象，有創意的說。

蟋蟀因爲叫聲優美而被作者稱爲音樂天才，又因爲生活在鄉村而成爲鄉村流浪歌手；老鼠因爲到處遊蕩而成爲城市流浪漢……這些都是因爲二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。

5、拓展讀本：推薦課後閱讀：《20世紀世界兒童文學名著精粹-童話卷》；欲獲取更多塞爾登資料，請登陸：

6、暢所欲言，學完這篇文章，你有什麼感想？（多方面，多角度）

7、結束語：歌曰：“只要人人都獻出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心並凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。

附：問題

1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是爲了有個好名聲嗎？說說你們的理解。

2、這篇童話情節曲折，可有人說有些內容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認爲呢？

3、文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災，可是爲什麼蟋蟀切斯特要承擔責任？

4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。

5、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他並不感到快樂。……他開始懷念故鄉的草地、樹墩和小溪，想念故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們全都是他的朋友和聽衆。”切斯特出了名，可他爲什麼念念不忘鄉下的生活？你認爲他生活在哪裏更好？

2004年3月29日

七年級語文寫作訓練續寫《蟋蟀在時報廣場》 篇五

一。 本週教學內容：

《巨人和孩子》《蟋蟀在時報廣場》

學習要點：

繼續鞏固童話知識，通過學習《巨人和孩子》把握思想內容，感悟課文濃厚的童話和神話色彩；把握文章的結構，培養概括能力；欣賞生動形象的景物描寫，體會課文擬人的修辭方法的妙處；通過學習《蟋蟀在時報廣場》瞭解文章的內容，感悟童話的主旨；理解課文中刻畫的形象的象徵意義；體會本文生動幽默的語言特色；掌握這兩篇課文的字詞等基礎知識。

學習難點：通過內容分析，把握這兩篇童話的主旨；童話中人物的象徵意義的認識；理解《蟋蟀在時報廣場》裏幾個形象的區別。

學習知識點：

（一）常識部分：

作家及其作品：

1. 《巨人和孩子》的作者及作品：王爾德 1854—1900 英國作家、詩人，其父親是著名的醫生，母親是愛爾蘭民族主義女詩人。王爾德在讀書期間涉獵了亞里士多德、柏拉圖、黑格爾等人的著作，他作爲唯美主義的代表人物，在英國文學史上有特殊地位，是19世紀80年代的美學運動的主力和90年代頹廢派運動的先驅。

他的作品有：童話故事《快樂王子》，長篇小說《道林•格雷的肖像》，喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《說謊的墮落》《社會主義下的人的靈魂》，詩集《裏丁監獄之歌》。

《巨人和孩子》一文選自《世界著名童話作品集》。

2. 《蟋蟀在時報廣場》的作者及作品：喬治•塞爾登，生於1929年，是美國兒童文學作家。著有多種文學作品，如《能潛水的狗》（56年）、《海底公園》（57年）、《蟋蟀在時報廣場》（60年）、《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》（81年）、《蟋蟀切斯特的新居》（83年），其中《蟋蟀在時報廣場》最負盛名，榮獲紐伯利兒童文學獎第二名，被譽爲當代新童話的標本，後兩篇是《蟋蟀在時報廣場》的續集。

（二）基礎知識：

1. 應掌握的字：

茸róng 棲qī 聆líng 徘pái徊huái 囪cōng

咆páo哮xiào 竄cuàn 翩piān 垢gòu 蟋xī蟀shuài

霓ní 鈔chāo 鎳niè 狄dí 墩dūn

漪yī 縈yíng 贖shú 鐺dāng

2. 多音字：

3. 形近字：

耍shuǎ（玩耍） 贖shú（贖罪） 攤tān（報攤） 陪péi（陪同）

要yāo（要求） 讀dú（讀書） 灘tān（河灘） 賠péi（賠償）

徘pái（徘徊） 篷péng斗篷 縈yíng（縈繞）

排pái（排隊） 蓬péng蓬勃 螢yíng（螢火）

誹fěi（誹謗） 縫féng裁縫 索suǒ（線索）

雹báo冰雹 愧kuì羞愧 謙qiān（謙虛）

苞bāo花苞 魁kuí魁偉 賺zhuàn（賺錢）

咆páo咆哮 傀kuí傀儡 嫌xián（嫌棄）

炮pào鞭炮 槐huaí槐樹 歉qiàn（道歉）

4. 應掌握的詞語（課文註解外）：

肆意：不顧一切由着自己的性子去做。

徘徊：在一個地方來回地走。

欣喜若狂：欣喜像發狂。形容高興到極點。

聆聽：就是聽（這是書面語言）。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

咆哮：①猛獸吼叫。②形容水流的奔騰轟鳴。也形容人的暴怒喊叫。

污垢：積在人身上或物體上的髒東西。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

（三）課文理解分析：

《巨人和孩子》

1. 解題：這是一篇童話，題目揭示了作品的主人公。巨人是一個自私的人物，一羣天真活潑的孩子是春天的使者。文章就是圍繞着巨人和孩子之間發生的故事展開的。

2. 結構：全文有22個自然段，分爲三個部分：

第一部分（1—2）：孩子們在巨人的花園裏快樂地玩耍。

第二部分（3—10）：巨人回來禁止孩子們來玩，花園裏只剩下了冬天。

第三部分（11—22）：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

在這三部分裏，二、三部分是課文的重點。

3. 內容：第一部分裏作者用簡練的文字，描述了巨人的花園的可愛和孩子們的快樂。綠茸茸的青草、粉撲撲的花朵、累累的果實、鳥兒歡唱、孩子嬉戲。第二和第三部分作者詳細形象的寫出了巨人由於自私而代來的嚴重後果以及巨人的變化。第二部分主要寫巨人的自私：①巨人一見到孩子們在他的花園裏玩耍，就是“吼叫”嚇跑了孩子們——可見自私；②築起高高的圍牆、掛出告示牌“閒人莫入，違者重罰”——可見自私；③孩子們徘徊在圍牆外，談論着花園內的景色，感嘆着“在裏面我們多快樂”——反襯出巨人的自私。又寫了巨人自私的後果：一年四季只剩下了冬天，而沒有了春、夏、秋天。作者用比喻和擬人的修辭手法形象的寫出了雪、霜、北風和冰雹在花園裏肆虐。第三部分寫巨人盼望春天（第11段從聽覺、嗅覺兩個角度、正反兩個方面寫春天來到了花園），孩子們偷偷地（爬過牆上的小洞）來到花園，春天來了：樹開花、鳥舞唱，孩子是春天的使者，巨人羞愧了，轉變了，他砍掉告示牌，和孩子們一起玩耍，巨人把小男孩抱上了樹，孩子吻了巨人，他徹底醒悟了：我有好多美麗的鮮花，但孩子們纔是最美的花朵。

巨人不在→孩子玩耍→春駐花園↘

巨人自私→不許玩耍→冬駐花園 愛心使人歡樂 自私使己痛苦

巨人醒悟→與孩共玩→春回花園↗

3. 主題：這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終於回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。

4. 特點：①情節集中，中心明確。②語言生動準確。③用人物的語言、行動、心理描寫來塑造人物性格，揭示主題。④運用比喻、餿說刃藪欠椒櫳淳拔鎩？/span>

《蟋蟀在時報廣場》

1. 解題：1960年美國兒童文學作家寫的這篇堪稱當代童話典範的作品，題目交代了故事的主人公（蟋蟀）和故事發生的地點（美國時報廣場）。這篇童話運用了象徵手法，把作品中的形象賦予一定的象徵意義，代表了社會上一定的人物，藉以反映美國現代都市下層人民和流浪漢的生活狀況。

2. 結構：全文有21 個自然段，可分爲四個部分：

第一部分（1—5）：寫蟋蟀切思特從鄉下流浪到了城裏，住到馬里奧家裏與老鼠塔克爲鄰。

第二部分（6—11）：寫切思特因在睡夢裏咬壞了兩美元紙幣而受到禁閉，小主人馬里奧、鄰居塔克、朋友哈里竭力幫助，使他終於獲得自由。

第三部分（12—19）：寫在塔克的指點、經音樂教師斯梅德利的發現和宣傳，蟋蟀切思特憑自己的真情和天才，一夜成名，成了紐約最著名的音樂家。

第四部分（20—21）：寫蟋蟀留戀自由自在的的鄉下生活，在馬里奧的勸說下，在時報廣場舉行了告別演奏，離開紐約。

3. 內容：一隻鄉下的蟋蟀流浪到了城市紐約，落戶在一個*賣報爲生的城市貧民馬里奧家的書報攤，與老鼠塔克爲鄰，又與貓兒哈里爲友，因爲咬壞了馬里奧家僅有的兩美元紙幣，馬里奧的媽媽很生氣，打算趕走他，馬里奧求情留下了他，但還是被關了禁閉。馬里奧、塔克、哈里共同幫助他：塔克拿出了拼命攢下的準備安渡晚年的積蓄，幫助他獲得了自由。在小小的慶祝宴會上，意外的引出了一場火災，蟋蟀被馬里奧媽媽誤會爲縱火犯，堅決趕他走，他憂愁的唱起歌來，一曲《重歸蘇蓮託》勾起馬里奧回憶，聲情並茂的歌聲使媽媽如醉如癡，相信蟋蟀切思特不是縱火犯，原諒了他。老鼠建議他去時報廣場去演奏，自告奮勇地指導他，又有一個音樂教師慧眼識英才，發現了切思特這個“千里馬”，信刊《紐約時報》，很快蟋蟀和馬里奧家的報攤就家喻戶曉了，蟋蟀一舉成名，馬里奧家的生意也興隆起來。然而蟋蟀切思特並不快樂，一片黃葉落在他身邊，這是頑皮的風給他送來秋天的名片，他懷念家鄉，馬里奧決定讓他回去，於是第二天傍晚，蟋蟀切思特在時報廣場舉行最後一次的演奏，向紐約的聽衆告別，向馬里奧全家致敬。

4. 形象的象徵意義：這篇童話雖然寫的是動物間以及動物和人之間的故事，但這些動物實際上都是社會底層有代表性階層的化身。①蟋蟀切思特是進入城市後得以發展的鄉村流浪歌手的象徵，②老鼠塔克和貓兒哈里則是城市流浪漢的縮影，③馬里奧是城市貧民的代表。

5. 主題：寫蟋蟀流浪到城市又成名爲歌唱家的故事，歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德，也說明了西方現代文明能給人帶來物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整爲代價的。

6. 特點：①敢遣真情上筆端。情真意切，助人爲樂是作品的主要內容。作品裏不管是人物，還是動物，只要淪落到社會底層，就都是友好相處，互相幫助。②情節曲折動人心。整個故事的情節始終是波瀾起伏，蟋蟀切思特的成功，是友誼和真情的功勞。友誼助人渡難關，真情促人獲成功。③反樸歸真望田園。從蟋蟀切思特的成名以後不忘乎所以，仍舊思念着家鄉，可見作者塑造的形象的意義就是表現了人類的美德。

【模擬試題】

（一）基礎知識：

1. 給加點的字注音：棲息 聆聽 肆意 咆哮 霓紅燈 縈迴 瀰漫 碩果 城堡

• • • • • • • • •

2. 解釋詞語並造句：徘徊 樂不可支 家喻戶曉 陶醉 欣喜若狂

3. 改正下列詞語中的錯別字：

甜密動聽（ ）如吃如夢（ ）毫不尤豫 （ ）優鬱感傷（ ）

心滿義足（ ）自高憤勇（ ）斷決交通（ ）讚歎不己（ ）

弧苦伶仃（ ）付出抱酬（ ）家愉戶曉（ ）情不自盡（ ）

飄蕩瑩回（ ）微風吹佛 （ ）心事從從（ ）偏偏起舞（ ）

4. 常識填空：《巨人和孩子》的體裁是--------，作者--------是-----國的------家，題目交代了-------------。《蟋蟀----------》是-----國的-------家-----------的一篇童話，題目既交代了--------------，又交代了-------------，主人公---------是------------的化身。

（二）閱讀理解：

閱讀《巨人和孩子》回答如下問題：

1. 巨人的自私是從哪些言行裏表現出來的？

2. 春天爲什麼又回到了巨人的花園裏？

3. 指出第八自然段裏運用較多的修辭方法是什麼？有什麼好處？

4. 巨人找到春天不肯到他的花園裏來的原因了嗎？是什麼

5. 孩子們見到巨人爲什麼又都嚇跑了？小男孩爲什麼沒跑？

6. 巨人是怎樣幫助小男孩的？哪些詞語最能表現他的心情？是什麼心情？

7. 第十五段結尾的一句話寫趕集的人們有什麼作用？

7. 巨人用斧子砍圍牆的舉動有什麼含義？

閱讀《蟋蟀在時報廣場》回答問題：

1. 說說課文裏的幾種動物分別象徵了社會上的哪些人物？

2. 課文的最後一段描寫的是什麼情景？用了哪些修辭方法？有什麼作用？

3. 馬里奧開始收留蟋蟀是爲什麼？結尾爲什麼又想放掉呢？

4. 蟋蟀在紐約成名了爲什麼還並不感到快樂？

5. 老鼠塔克是怎樣幫助蟋蟀的，表現了他什麼品質？

【試題答案】

（一）1. 2. 4. 略

3. 蜜 癡 猶 憂 意 奮 絕 已 孤 報 喻 禁 縈 拂 重 翩

（二）《巨人和孩子》1. 粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”

“我不準外人來這裏玩” 築圍牆，掛示牌。

2. 因爲孩子們來到花園。

3. 擬人。生動形象地寫出了巨人花園春天遲遲不來和霜雪覆蓋，北方呼嘯的寒冬景象。

4. 找到了，是因爲他自私地趕走了孩子。

5. 不知道巨人已經改變了。小男孩眼裏充滿了淚水，沒看見他。

6. 悄悄來到了小男孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。“悄悄”“輕輕”表明巨人怕嚇着小男孩，非常喜愛孩子的心情。

7. 側面寫出巨人的巨大變化。

8. 表明了他不要拒絕孩子，不再自私的決心之大。

《蟋蟀在時報廣場》

1. 蟋蟀是進入城市後得以發展的鄉村流浪歌手的象徵；老鼠和貓是城市流浪漢的縮影；

2. 描寫的是蟋蟀在時報廣場上做告別演出的情景，運用了比喻、誇張的修辭方法。側面生動的寫出了蟋蟀切思特的表演好。

3. 開始收留蟋蟀是家裏窮，什麼玩物都沒養過，想養着玩，也是願意幫助流浪者；後來想放掉他，是因爲馬里奧明白了蟋蟀的心思，非常同情他，願意讓他恢復自由，表現馬里奧的善良。

4. 在蟋蟀看來榮譽雖好，卻使人疲倦。他失去了自由，他的演唱要受人的安排。

5. 老鼠塔克在蟋蟀被關禁閉時，拿出自己拼命掙來的積蓄贖出蟋蟀，又幫助蟋蟀演奏節目，指導蟋蟀學習人類音樂，表現他樂於助人和他絕不放過賺錢的機會的特點。

續寫《蟋蟀在時報廣場》作文 篇六

微風輕輕地吹拂着時報廣場，把原本安靜的人們的心靈吹動了起來，切斯特在紐約的最後一次公開演奏已經結束，紐約的交通不再斷絕，人們溫柔平靜的眼神又變得心事重重，一切又都重新變得繁忙了，切斯特演奏完最後一個音符，也準備收拾行李，回到他想念的故鄉康涅狄格州。

切斯特告別了貓兒哈里、老鼠塔克、自告奮勇做切斯特業務經理的音樂教師斯梅德利先生以及富有愛心的馬里奧一家，大家知道切斯特要走，個個都哭得像淚人似的，切斯特背起了他的包，裏面裝着哈里和塔克爲他準備的一些食物。

像來時那樣，切斯特躲進旅行者的籃子，上了去康涅狄格州的火車，列車愈行愈遠，切斯特望着窗外，他彷彿看見了繁華的紐約，車輛的喧鬧，人們談話的嗡嗡聲還有廣場上閃耀着的五顏六色的霓虹燈，他夢見了自己在那個城市所獲得的榮譽和掌聲，他有些猶豫，他不知道自己到底該不該回到故鄉，但是他眼前又浮現出記憶中的故鄉：翠綠的樹林、挺拔的樹幹、草地、樹墩和小溪，還有他的朋友土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，一切都是那麼美好。他又堅定了自己的信念：一定要回去！

一個上午過去了，列車終於到達了康涅狄格州，切斯特迫不及待地跳下火車，跑到森林中去尋找他的那些小夥伴們，樹林還是那樣翠綠，溪水還是那樣清澈，家鄉的`一切，仍舊是那樣美好。切斯特把紐約的照片拿給小夥伴們看並把自己的遭遇都講給他們聽，他們都不停地讚歎紐約的繁華，並且紛紛表示想要去紐約那樣繁華的地方，他們甚至不瞭解切斯特爲什麼要放棄他在那邊所獲得的榮譽和掌聲，或許只有切斯特自己才明白。切斯特和小夥伴們分享他帶來的美食和飲料，他們一起在土撥鼠的家裏慶祝着。

夜幕降臨，切斯特回了家，他獨自一人坐在窗邊，看着天外閃亮的星星，不由得想起了紐約，想起了貓兒哈里，老鼠塔克，音樂教師斯梅德利先生以及馬里奧一家……

蟋蟀在時報廣場續寫作文 篇七

切斯特在舉行完最後一次演唱會後，依依不捨得離開了自己的朋友，離開了紐約，坐上了回家的火車。

他上了火車，走着走着，突然，一個調皮的小男孩把他抓住了。過了一會，小男孩把切斯特放在一個透明的瓶子裏，他蓋上蓋子下了火車。切斯特拼命地喊：

“救命啊，救命啊，馬里奧，救救我！”

可是，這時馬里奧和塔克已經走遠了……

過了一會，切斯特被帶到一座豪華的房子裏，房子裏是多麼的金碧輝煌，小男孩把切斯特從瓶子裏拿了出來，放到了一個木製的精美的小籠子中。切斯特拼命的掙扎着，可籠子太結實了，他逃不出去，能見機行事！

已經過了兩天了，切斯特不吃不喝，小男孩看見了，覺得沒意思，就把切斯特放在地上玩弄。小男孩拿小木棍打切斯特，切斯特屢次想逃跑，可都沒有。過了一會，小男孩的媽媽回來了，他走過去像媽媽問好，就在這個時候，切斯特站了起來，拼命地往門外面跑。他跑向大街，穿過人羣，終於逃了出來，但是他現在無家可歸，也沒有人願意幫助它，但它知道，它現在還在紐約，它還有希望。

他在大街上走着，突然，它看見地上有一份報紙，報紙上面寫着“會演奏的蟋蟀”它看到了希望，於是它站在報紙上開始演奏，不一會就吸引了很多的路人前來觀看。

從此以後，它每天都在這裏演奏，深受人們的喜愛，雖然她沒有找到馬里奧，但他堅信他總有一天會找到他的。