端午慰問信(精選多篇)

第一篇：2014端午慰問信

慰問信

尊敬的各位理事長、祕書長：

糉米香，枇杷黃，菖蒲雄黃迎端陽。值此端午佳節到來之際,謹向您和您的家人致以最誠摯的問候。恭祝大家喜樂安康,萬事勝意!

回眸過去的2014年，江蘇省農學會在省科協和中國農學會的指導下，本着“凝聚農科教、服務產學研”的宗旨，以完善工作網絡爲基礎，拓展服務鏈條、樹立學術品牌，加強科學普及能力，建設專業委員會，全年組織華東地區農學會學術年會等大型學術活動4次，避雨葡萄栽培技術等科普培訓活動3次，報送關於食品安全的政府工作建議1項，承接、完成現代農業規劃4項。

今年是江蘇省農學會的六十週年華誕。60年來，省農學會積極組織和團結廣大農業科技工作者，以繁榮農業科技爲己任，認真開展學術交流、科技諮詢、農業科技創新和調研活動，爲促進我省農業和農村經濟發展做出了一定的貢獻。衷心希望各位理事長、祕書長繼續關心、支持省農學會的成長，讓省農學會之樹常青！

“正是浴蘭時節動，菖蒲酒美清樽共”，江蘇省農學會的各位理事長、祕書長們，讓我們共赴美好的初夏假期，投身喧鼓龍舟的激越；讓我們共度祥和的端午佳節，盡享闔家團聚的歡樂！

最後，祝大家節日快樂、身體健康、闔家快樂、萬事順利！

二〇一四年六月一日

第二篇：端午日

端午日

一、學習目標：

1、 通過課文，瞭解湘西地區端午日的風俗習慣，感受鄉土文化的獨特魅力；

2、 感受賽龍舟場面描寫的精彩以及作者生動精煉的語言；

3、 學會運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。

二、課前學習：

1、 查詢資料，說說端午節的由來。

2、 朗讀課文：

（1）在文中你感受到哪些湘西的風俗習慣？作者介紹這些風俗習慣的順序是什麼？（畫出相關詞語）

（2）這些風俗中詳寫的是什麼？略寫的有哪些？

三、課堂學習：

1、這是一篇着重描寫的短文，全文按 的思路展開，按順序來安排材料。

2、再次誦讀課文：

（1）請用一些詞語來描繪賽龍舟場面的風采。

（2）思考：爲什麼能達到這樣的效果？

請你畫出你最欣賞的詞語或句子，進行賞析，並說說作者是從哪些方面來描寫賽龍舟的場面的。（標註在文中空白處）

示例：槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促爲節拍，把船向前劃去。 ．．

抓住槳手的動作，“持”、“劃”，寫出了當時槳手奮勇爭先的狀態，也可以看出賽事的激烈。

【歸納】描寫方法：

3、大聲朗讀這段文字，然後根據文章內容，發揮想象，自己選定一個角色（帶頭的、鑼手、鼓手、槳手、羣衆??），用一段連貫的話有針對性地向大家介紹你所在的位置、所做的事情、你在活動中所起的作用，或者你看到的場景。 示例：我是我們這一隊的帶頭的，就坐在船頭上。你看，我頭上纏裹着紅布包頭，手上拿兩隻小令旗。比賽開始後，我就在左右揮動小令旗，指揮船隻進退。在我的指揮下，槳手們心往一處想，勁往一處使，我們的龍船好似長龍出沒于波光煙雨之中，直衝終點線。

四、課後學習：

1、給加點字注音，或根據注音寫漢字。

2、自學第二、三兩小節，思考：（1）追鴨子活動設置的目的是什麼？

（2）從文中找出一句話，概括一下在端午節這一天茶洞人民舉行了哪些活動？

（3）第三段在文章中有什麼作用？我們可以將它刪掉嗎？爲什麼？（提示：從內容、結構兩方面思考）

3、充分發揮自己的想象，運用正面、側面描寫以及虛實結合的方法描寫一下追鴨的場面，200字左右。

第三篇：端午日

端午日教案

教學目標：

1、瞭解端午節的習俗，欣賞賽龍舟的精彩場面。

2、學習按一定的順序有詳有略的描寫場面。

3、培養學生聯想、想像的能力，感悟“團結就是力量”這一精神。

教學重點、難點：

1、品味準確、簡煉的語言。

2、學習場面描寫的方法。

3、收集本地的民風民俗，感受家鄉人們過端午的氣氛。

教時：一課時

教學過程：

一、導入：

師： 隨着人們生活水平的提高，對一些節日也越來越重視了，那同學們喜歡過哪些節日？

生： 春節，聖誕節，重陽節，端午節，愚人節，母親節?

師： 其實剛纔同學們提到的有好幾個是洋節，對洋節也有所偏愛，反而中國傳統的節日慢慢在被人們遺忘，今天我們要一起跟隨沈從文先生走進湘西，去看看那裏的端午節是怎麼過的

(板書：——走進湘西端午日沈從文)

二、授新課：

(一)、釋題

1、端午節是每年的農曆幾月初幾？你們知道它的由來嗎？

端午節是每年的五月初五。

端午節是爲了悼念投汩羅江自沉的戰國愛國詩人屈原。

2、我們家鄉有哪些相關習俗？

吃鹹鴨蛋、吃糉子??

(二)、初讀課文，理清文章寫作思路：

1、分幾個學生朗讀，找找湘西一帶人們是怎麼過端午日這一天的？

①端午日??看熱鬧

②划船的事??才拖下水去。

③每隻船??種種情形。

④凡是??500響鞭炮。

⑤賽船過後??方能完事。

請五位同學朗讀。

穿上新衣，額角用雄黃蘸酒畫王字，吃大魚大肉。11點左右出門看賽龍舟，賽船過後捉鴨子。

2、這幾件習俗是按什麼順序寫的？文中有哪些相關的詞？

是按時間順序寫的，文中出現了上午11點左右、賽船過後，直到天晚方能完成。

3、這幾件習俗中哪一件是詳寫的？

賽龍舟

(三)、重點學習賽龍舟的場面

1、文中哪些語句是寫賽龍舟的精彩場面的？

每隻船可坐12個到18個槳手??種種情形。

齊讀

2、同學們從這一段文字中，你體會出當時怎樣的氣氛？

熱鬧、歡騰

3、作者寫了哪些內容，才使場面如此熱鬧？

學生討論，尋找。

實寫、虛寫、人物、 動詞、 作用、 聯想、作用、

個體

槳手

持(槳)、劃(船)

準確生動地表現了各種人物的特徵；賽船的激烈場面。

梁紅玉擊鼓助戰

進一步渲染了賽船場面的激烈

帶頭的

坐（船頭）、纏裹（紅布包頭）、拿（令旗）、左右（揮動）、指揮（進退） 擂鼓、打鑼的

坐（中間）、敲打（鑼鼓）、調理（划船節拍）

羣體

選手

觀衆

鼓聲如雷鳴、

吶喊助威

4、結合上表，請同學說說，如何才能把一個場面描寫好：

①、圍繞一個場面寫

②、要有人物的描寫(動作、語言、神態)

③、點面結合

④、要有場面的相關氣氛

⑤、聯想與想象(實寫與虛寫)相結合

5、這部分賽龍舟的場面非常精彩，請同學們再讀，感受當時的場景。比賽的選手鉚足了勁，奮力向前劃，終於到達了終點了，把船劃到前面一點的隊伍有何獎勵，爲何要獎勵？(用書中原文回答)

??[合作努力]、[奮勇爭先]

光靠一個人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。

（四）、表演賽龍舟場面

師：今天我們就以我們班教室作實踐地，來一次龍舟比賽，看看哪一組在通力合作之後取得最後勝利？

（分配工作）

2、3組扮演賽龍舟的選手；兩個同學分別擔任兩隊的帶頭人，找四個同學分別當鼓手和鑼手；1、4兩組同學扮演觀衆，選手要拿出氣勢，觀衆要融入情景，氣氛要熱烈些！

??（表演）

師：觀衆、選手覺得哪一隊可以獲勝，爲什麼？

xx隊，因爲??

師：怪不得要獲勝了，原來我們這邊都是身體結實，手腳伶俐的小夥子。(過渡)：小夥子不錯，岸上的觀衆也毫不遜色，給比賽增添了熱鬧氣氛，下

面我們來採訪一下幾個觀衆？

①、你們是幾點到這裏來觀賽的？

②、一家人都來了嗎？

③、你們一般在哪看龍舟

④、你覺得這次比賽精彩嗎？

思考：作者寫的是現在湘西過端午節發生的事嗎？從哪看出？

答：不是，還有軍官與人們一起過節

(五)、捉鴨子

其實當時過端午節正處於軍閥混戰、兵荒馬亂的時期，可是當地卻可以與民同樂，看來龍舟的魅力確實很大，還有民間習俗能使軍民同樂嗎？

捉鴨子

指名讀

其實這一活動和上一活動一樣體現了人們個個奮勇爭先，積極樂觀的精神。

三、小結

我們應該追求怎樣的生活？

其實、在中國傳統的節日中，還有賽馬、鞦韆、竹杆舞等活動，展示着多姿多彩的民族文化、奮進不息的民族的精神，顯示了我國勞動人民的勤勞智慧，特有的審美情趣和理想追求。我們要在吸取外國文化的同時，熱愛中國的傳統文化精髓，只有民族的纔是世界的。

四、作業：

1、根據所學，對將要舉行的運動會的某個場景行描寫

2、收集本地過各個節日時的一些習俗，下節課交流

第四篇：端午日

《端午日》教學設計

林熙成

學習目標：

1、理清課文思路，培養概括能力，分析賽龍船的精彩的場面描寫。

2、學習文中準確生動、簡練明快的語言；學習本文詳略得當的選材方法。

3、關注民俗文化，感受節日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作的意識。

教學重點：

1、精彩的場面描寫。2、傳統節日體現的價值。

教學難點：

運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。

學法指導：

1．利用網絡、圖書館查閱有關端午節的起源、傳說和風俗，積累有關端午節的詩詞和民間傳說，課間可閱讀《邊城》等作品，瞭解作家沈從文和他的湘西世界。

2．速讀全文，然後劃出文中的三個場面，並且可用簡潔的四字短語給每個場面概括一個小標題。從而理清文章的層次和重點。

3．賞析場面描寫時要找出那些概括性的語句，體會作者質樸而形象鮮明的語言特色。模仿描寫場面。

預計課時：一課時；

教學過程：

一、導入 ：

1、同學們，我們剛剛送走中秋節，很快又將迎來春節，大家還知道哪些傳統節日。

2、端午節的傳說。

（出圖片）五月初五原本就是中國傳統中的凶日，在這一天要進行各種驅邪避兇的儀式。這是端午節最早的傳統來源，比如雄黃酒就是這一古老傳統的延續。後來屈原在這一天投江自盡，楚國人哀憐他，划船到江中尋找他的遺體，包糉子投入江中餵魚希望他的遺體不要被魚吃掉。這些後來演變成端午節賽龍舟和吃糉子的風俗。端午節至此同古老的驅邪日的傳統融合成爲一個富有人文內涵的節日。

3、出示課題

二、走近作者：

1、作家簡介。

沈從文(1902年－1988年）原名沈嶽煥，湖南鳳凰縣人，苗族。沈從文現代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。代表作有小說《邊城》《長河》，散文集《湘行散記》等。建國後在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝於北京。有《沈從文文集》《中國古代服飾研究》《龍鳳藝術》等行世。.

2、北大校長季羨林回憶沈從文先生時說：湘西那一片有點神祕而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來欣賞沈從文筆下的湘西美景

(出湘西鳳凰城風景圖片)。

三、初讀文本：

1、出示教學目標

(教學目標) 1、理清課文思路，培養概括能力，分析賽龍船的精彩的場面描寫。

2、學習文中準確生動、簡練明快的語言；學習本文詳略得當的選材方法。

3、關注民俗文化，感受節日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作的意識。

2、自學並疏通字詞。

師：下面請同學們自由朗讀課文。(多媒體展示探究目標)

（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。並以小組爲單位討論解決自學過程中所遇到的問題。

（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？

(3)向同學介紹你最喜歡的一個風俗習慣。

檢查學習情況一： （多媒體）給加點字注音並區別字音字形字義。

蘸（zhàn）酒峒（dòng）泅（qiú）水數（shù）天前

擂（léi）鼓鸛（guàn）吶（nà）喊shù(戍)軍一律（lǜ）

jiǎng(槳)手豆jiāng（漿）

檢查學習情況二：

同學們在這篇課文中瞭解到湘西的人們在端午這天有哪些風俗習慣？

〔生：用雄黃蘸酒在額頭上畫個王字、穿新衣、吃魚吃肉；劃龍船競賽；追趕放下水的鴨子〕作者是以什麼爲順序來介紹這些風俗習慣的。??請一位同學從文中找出這些詞語（上午11點鐘左右；把飯吃過後；賽船過後；天晚。) 其中哪些風俗習慣是詳寫？哪些風俗習慣是略寫？

大家知道端午節我們這裏還有哪些風俗習慣嗎？

生：吃糉子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒??） (利用電腦、背投放映“端午日習俗”的影片〕

四、深入文本：

1、從全文看，(更多文章請關注)作者寫了哪三個場面？其中詳寫的是什麼內容？

明確：（1）爭先恐後看賽龍舟（2）龍舟競渡盛況（3）河中競追鴨子，其中龍舟競渡場面寫的最詳，包括賽前準備、賽手配置以及賽事盛況以及領賞慶賀等。

2、介紹賽龍船。

（1）（展示多媒體）我們一起來欣賞一下一段影片，待會我也請一位同學從這兩個角度來描述一下賽龍舟的激烈場面。

（2）根據圖片及文字，引導學生從賽龍舟的風俗――龍舟的特點――漿手介紹。

（3）漿手分工：展示一張圖片，從影片中大家能夠看出一條龍船上有很多人，同學們知道他們各有什麼樣的分工嗎？（生：有漿手、站頭人、鼓手、鑼手、）

（4）我們來欣賞一下幾幅槳手的圖片，要求以“我彷彿看到?? ”“我感覺到??”爲題來從動作、外貌、神態、心理等來描繪漿手的風采。

（5）合作探究一：一條龍舟要想取得最後的勝利。你認爲應該具備哪些條件？(拼搏是取得勝利的前提，更重要的是要和全隊合拍，要講究配合，要團結協作)結合生活實際，你有什麼啓示？

啓示：小而言之一個班級一個家庭；大而言之一個民族、一個國家，要想取得成績、團結是必不可少的。

（6）合作探究二文中除了對龍舟及漿手的描寫外，還有哪些句子也是介紹“賽龍舟”的。 ①、在城裏住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看划船。??因爲這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。兩岸人吶喊助威；（側面描寫）

②、更使人想起小說故事上樑紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。（聯想，虛寫）

3、捉鴨子

師：剛纔同學們感受乭一下賽龍舟的激烈、緊張，文中還有什麼風俗習慣也是很吸引人的??請找出文中描寫的語句（於是長潭換了新花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。）爲什麼會吸引你的？(熱鬧，有趣 )對此你有什麼感觸。

4、文章描寫湘西地區地區端午節的民俗風情，表達了作者怎樣的思想感情？

明確：作者憑着對湘西端午民俗的細緻觀察和深切感受，描寫了龍舟競賽和追鴨子的歡

快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭選的民族精神。字裏行間飽含着由衷的讚美之情。

5、文中寫茶峒人過端午節的盛況，內容豐富卻不記流水帳，作者是怎樣安排詳略的？ 明確：文中寫端午日的民俗有七八種之多，在所寫的幾種民俗中，作者十分講究詳略得當。開首僅用兩句話就交代了穿新衣、畫王字、吃魚吃肉這三種習俗，然後着重描寫全茶峒人到河邊看划船和趕鴨子的競賽，文末又僅用一句話就簡要交代了競賽“到天晚方能完事”。在兩項競賽中，又詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨競賽。描寫划船競賽，又着重寫划船的人及其精神風貌：佔主體地位的槳手、“帶頭的”指揮員、調理下槳節拍的鼓手和鑼手，突現奮力爭先的拼搏鏡頭，使語者如臨其境，如睹其人，如悅其情，獲得享受。

6、閱讀本文要用心體會作者用精煉的語言來表現盛大場面的語言特點，試舉例說明。 明確：文章不長，卻能夠把茶峒人過端午節的民俗風情表現得精彩紛呈，饒有情趣，顯示出語言的條理清晰，精練明白而又蘊含豐富，比如開頭寫看熱鬧的場面，用三個“莫不”就把男女老幼爭先恐後地有條不紊地表現出來，寫競賽場只用三句話分別寫槳手，帶頭的，擂鼓打鑼的外貌和動作，熱烈的場面使人彷彿如臨其境，寫追鴨子的活動只用一句“於是長潭換了新的花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人”，一個“新的花樣”、兩個“各處”簡潔明白，一種熱鬧，歡騰，人鴨競逐的生動畫面使讀者如在眼前。

五、知識補充：

1、什麼是場面描寫？

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰鬥場面、運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象徵等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

2、場面描寫與環境描寫的區別：

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特徵的建築、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格。此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。

運用環境描寫要做到：目的明確——爲表達中心思想服務；具體生動——給人身臨其境之感；抓住特徵——寫出獨具特色的景物。

場面描寫是指對人物（往往是衆多人物）在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細緻的特寫；要寫出特定場合的氣氛。

場面描寫與環境描寫的不同在於：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動爲中心的“動態"的描寫。

六、教師小結：

中國是一個多民族的國家，各個民族都有自己不同的風俗習慣，中國有幾千年的優秀文化傳統，有幾千年的文明，有着世界上獨一無二的東方文明。而這些也越來越被世界瞭解，越來越被世界人民所喜歡。世界人民親身感受到了來自東方文明的魅力，世界爲之驚歎，爲之喝彩。中國在瞭解世界，世界人民也在瞭解中國。同學們讓我們爲把中國推向世界而努力吧!

七、課後作業：

1、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？

2、通過今天的學習你有哪些感觸？試用文字表述。(不少於200字)

八、板書設計：

端午日沈從文

描寫(正面)熱烈歡騰龍舟競賽詳緊張激烈

競追鴨子(聯想(側面)想象)略團結合作 奮力拼搏

第五篇：端午日

《本命年的回想》教學設計

主備教師：王麗主備時間：集體備課人員：

驗收人員：執教教師：

執教時間：年月日班級：節次

教學目標：

1． 閱讀文章，理清結構，品味文章的語言。

2． 激發學生閱讀文學作品的熱情；瞭解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

3． 學習虛實相生的場面描寫方法。

教學設想：

1． 編寫預習導學，引導學生預習，進行自主學習進而小組合作、探究學習。

2． 同桌結成互助小組，或三五人結成互助小組交流探究。

3． 重點：（1）瞭解文中所寫的端午習俗，並說出所包含的文化內涵。（2）學習精心選材。

（3）精彩的龍舟競渡的場面。

4． 難點：（1）能說出端午蘊含的文化內涵和對端午的獨特感受。（2）理解文中鮮明的地方

特色和濃郁的鄉土風味。

教學過程：

預習導學

一、導入激趣：

1． 設計：屈原的故事導入。

2． 出示預習導學內容。

二、預習感知；

1． 自由閱讀課文2—3遍。

2． 勾畫生字詞。

3． 介紹作者資料。

4． 初步瞭解文章的內容。

三、交流除障：

1． 查閱資料或工具書，組內交流解決生字詞。

2． 課下查閱資料瞭解作者作品的背景資料。

3． 學友向全班展示交流成果，學師補充。

4． 生字注音

蘸峒鸛泅擂吶戍

5． 形近字

戌戍戊燥澡躁峒侗硐恫

6. 解釋

雄黃

伶俐

吶喊

擂鼓

泅水

四、自由欣賞：

介紹你喜歡的字詞句段，說出理由。

五、自主質疑：

1． 就字詞句段，故文章內容、文章主旨或結構安排，提出自己的理解並提問題考考其他人。

2． 提出自己解決不了的問題，請教其他人

六．交流分享

1.學習文章的選材

2.理解文章主旨。

3.合作品讀：

（1）選擇喜歡的段落有感情朗讀，師生點評。

（2）交流自己勾畫批註的地方，探究互補。

（3）小組代表介紹自己認爲文章好的地方，教師選點精講。

七．質疑探究：

1． 互相交流質疑情況，共同研討，記錄難點。

2． 小組互相質疑，知識互補。對於難題，集體研討，可“生問生答”，師適時點撥。

3． 教師預設：

（1）文章寫的什麼內容？共描寫了幾個場面？

端午日賽龍舟。全茶峒人到河邊觀看划船；描寫划船前的準備情況、賽手配備和龍舟競渡的盛況。

（2）課文哪些是正面描寫？哪些是側面描寫？哪些詳寫？哪些略寫？思考文章的安排合理嗎？

（3）品讀文章：三個“莫不”、“持、劃、拿、揮動、指揮、調理”“與民同樂”“綠頭”“紅巾”“ 水面各處是鴨子”“ 各處有追趕鴨子的人”“競賽”

(4)開頭寫賽前全茶峒人的活動有什麼作用？

（5）“人與鴨子的競賽”能否刪去？

（6）文章的主旨是什麼？

四、提升總結：

1．熟讀課文理解作者的創作思想，。

2．討論本課知識點，教師檢查提問，強調易錯點。

3．暢談在字詞和寫法上的學習收穫。

五、拓展訓練：

說說家鄉的端午風俗？有什麼寓意？還知道端午節別的風俗嗎/

六．課時作業。

教學反思：