歷史高效課堂教學設計
一、情景導入明確目標
從指導思想的角度來講,落實目標、提高目標達成度是我校有效課堂的基本追求;
從操作體系的角度來講,整個教學全程以目標為主線,課前設計關注目標的精準化設計,課中關注目標的有效落實,課後檢測評價以目標達成為標準;
我校在導學案中將構建目標系統,包括整體性學習目標、自主學習目標、課中探究目標等三個方面。自主學習目標引領學生課前預習,主要達成基礎性目標;課中探究目標引領課堂探究學習,主要達成重點性、理解性應用層次目標;然後在自主學習、課中探究的基礎上,歸納總結構建知識樹,實施鞏固練習,最終實現整體的學習目標。
目標統領就是教學全過程都要在目標統帥引領下,不能“越位”;就是教學全過程都要指向目標(每個環節都要註明指向哪個或哪些目標),不能“不到位”。
1、在教學過程中,根據不同的教學內容創設不同的情景教學,主要有以下形式:温故而知新導入;講述小故事導入;展示圖片導入;音頻、視頻導入;做小導遊導入;材料導入(史料、名人名言、詩歌等)等。
2、展示教學目標,教師讓學生明確學習目標,並強調重難點。
二、新知導學答疑解惑
1、教師檢查學生導學案預習情況;
2、學生展示預習成果,教師評價、補充;
3、教師針對學生的疑難問題進行重點講述,並進行學法指導;
4、教師引導學生對所學知識進行梳理。
三、合作探究突出重點突破難點
1、教師設計一些能體現重難點的問題,形式主要有:史料分析;圖文結合;列表歸納;根據教材簡述等。
2、學生以小組合作形式進行討論.
3、學生代表展示探究成果,小組互評。
4、教師評價學生展示情況並進行補充。
5、針對學生存在的問題進行做題方法的指導。
四、課堂小結迴歸目標
1、課堂小結的形式主要有:學生或教師敍述性總結;老師給學生設置問題進行總結;列表歸納總結;線索梳理總結;構建知識結構總結等。
2、無論採取哪種小結方式都要回歸教學目標,突出教學重點。
注意:教師不要代替學生總結,要由學生進行自主建構,可以嘗試思維導圖;一定放在課後完成,不要前置;教師可在適當時機展示學生的歸納總結。不要當作課堂練習應用。
五、課堂檢測佈置作業
1、課堂檢測主要檢查學生對所學知識的掌握情況,即學習目標的達成情況,其檢查形式有:選擇題;材料分析題;簡述題;填表題;連線題等。
2、佈置作業的目的是鞏固基礎知識,作業種類主要有:導學案;書面(作業紙)
注意:由學生獨立來完成,就像考試一樣。教師根據學生完成情況判斷目標達成情況。要避免把本環節當成課堂練習來做;教師不要提醒學生。
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