《蟬》教學設計
《蟬》教學設計
【教學目標】
1. 初步理解《蟬》這首詩的意思,並能夠熟讀成誦。
2. 通過想象感悟託物言志手法的作用,並體會作者高潔的志向。
3. 感受積累所帶來的成就感,激發學生日積月累的興趣。
【教學重難點】
體會作者通過託物言志所表達出的高潔志向。
【教學課時】
一課時
【教學準備】
兩首託物言志的詩
【教學過程】
一、談話導入
有這樣一句話:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。你們聽過嗎?誰知道它的大概意思和大家分享一下。
小結:對,這句話其實簡單概括就是要踏踏實實,一步一個腳印地做好積累,最終才能實現遠大的目標。現在就請大家把這句話連讀兩遍,積累到你的知識寶庫中,讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。
二、古詩賞析
(一)初識作者
1.學生自由彙報預習成果。
2.教師小結補充。請大家關注一下唐太宗的評價。你從評價中讀出了什麼?你從哪裏看出來的?
3.用平時積累的成語來形容一下詩人。
(二)理解詩意
1.初讀解疑。出示學習要求:讀一讀,在你不懂的、不確定的地方畫上“?”然後我們進行交流。
緌:讀ruí,古代官帽打結下垂的部分,蟬的頭部有伸出的觸鬚,形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。這裏,“垂緌”就代表蟬。
流響:指連續不斷的蟬鳴聲。
疏桐:梧桐樹稀疏的枝杈。
藉:憑藉。
2. 正音後再讀古詩。
3. 默讀思考:你從詩中看到了什麼?聽到了什麼?懂得了什麼?(學習單)
我看到了:垂緌 清露 疏桐
我聽到了:流響 聲遠
我懂得了:蟬品性高潔,令人佩服。
4. 學生彙報:
預設:我看到了一隻蟬,它停留在高高的枝頭上,正在津津有味地喝着露水。
預設:我看到了稀稀疏疏的梧桐樹。
預設:我看到了晶瑩剔透的露水。
教師相機點撥。
5.除了我們能看到的這些代表着高貴的意象的疊加,我們還能聽到什麼?
預設:我聽到了蟬連綿不絕的叫聲。
(連綿不絕、響亮)
6.聯繫上下文,你懂得了什麼呢?
生:我明白了蟬因為住的高,所以聲音傳的遠,而並不是因為秋風的原因。
你是從哪一句想到的?()
7. 學習託物言志的描寫手法。
“居高聲自遠,非是藉秋風”這一句就是本詩中心所在。而其中這個“高”字,更是用意深遠:
這裏的“高”既指(),又暗指其()。
那你們覺得,這首詩只寫的是蟬嗎?
作者通過蟬,想表達自己的志向,那就是要做個品行高潔、志趣高雅的人。這種寫法就是託物言志。(板書)
8.指導學生讀出作者的遠大志向並背誦。
9.彙報平時積累的背誦古詩詞的方法。
三、課後延伸
竹石 石灰吟
咬定青山不放鬆, 千錘萬鑿出深山,
立根原在破巖中。 烈火焚燒若等閒。
千磨萬擊還堅勁, 粉骨碎身渾不怕,
任爾東西南北風。 要留清白在人間。
1.學生初讀。
2.體會作者所寄託的志向。
3.再次朗讀感悟。
四、總結昇華
同學們,剛才的展示非常精彩,老師由衷地替你們高興。我相信,只要堅持積累,跬步會成千裏,小流會成江海,讓我們在這句話中結束今天的課程。
五、佈置作業
課下積累兩首詠蟬詩。推薦和本詩並稱唐代詠蟬詩三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》,並想想他們分別表達了作者怎樣的思想。
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