《草原》教學設計【多篇】

《草原》教學設計 篇一

一、創設情景，導入新課。

１聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀後的感受。（放課件，聽歌曲）

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞着草原美麗的畫面，此時你有什麼想法？

２板書課題，指名讀課題。（板書課題）

今天，讓我們隨着作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質疑問難，瞭解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

１讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

２教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）

三、自學課文，合作探究。

１帶着自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯繫上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

２小組同學自學交流，認識上達成共識後，待會彙報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，瞭解學生的學習情況，以便於組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，彙報學習的情況。

１結合課文中的重點的詞句，説説老舍眼中草原的景色是什麼樣子的？並且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕

２隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

３鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這麼迷人的景色，這麼優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕

４學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什麼的感受呢？

１學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

２指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（１）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然後看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨後他們來到了蒙古包外。

（２）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（３）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什麼樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什麼這樣讀課文。學生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情昇華。

１如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什麼話要説？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）

２時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎麼捨得分別？作者感歎：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六、課內外結合：

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

國小語文《草原》教學設計 篇二

目標設計：

積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

重點難點：

體會句子的含義

教學方法：

師生互動生生交流自主探究體驗觸情

教具：

錄音機VCD

學具：

留言卡

課前準備：

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

課堂流程：

一、誘趣引入：

同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人嚮往而又神祕的土地吧！

二、課上求知：

（一）師生互動學習第一段（草原美景）

1、指名讀段

2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。

3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生彙報，

4、自由讀文體會景物的美

[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什麼？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那麼柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]

（二）生生交流學習第二段（迎客）

1、自由讀文小組合作學習並彙報

2、教師相機點撥：結合“灑脱”“怎麼走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

（三）自主學習第三、四段（相見款待）

1、默讀自學質疑彙報

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎着馬兒巡邏去》

（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明瞭讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

你們看此情此景你想怎麼表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫。.。.。.

三、觸景體驗

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。

2、嘗試片段做導遊。

《草原》教學設計 篇三

一、設計理念

讓學生成為學習中的發現者、探究者，採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰；掌握抓重點句讀懂段落內容的方法，體會文段的表達特點，背誦積累、學習運用。

二、教學目標

1、會認闊、僅、鷹、牧、騎等19個生字，會寫闊、丹、鈴、閒、偶、爾、騎等13個字，理解10個詞語。

2、在探究實踐中理解課文內容，領悟“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法。

3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總一分”的表達形式，並學習運用。

4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

三、教學重、難點

1、讀懂課文內容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。

2、在自主的探究實踐中，掌握“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法，探究領悟“總一分”的表達形式，並學習運用。

四、教具準備：課件、字卡、詞卡等

[教學過程]

一、引疑激趣，激發探究熱情

1、理清文章脈絡：草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

2、自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪裏感受到了草原的美麗？

[設計意圖：以問題激發學生探究的慾望，產生研究課文內容的興趣]

二、合作探究，感悟草原“美”

（一）品讀探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描寫野草的？誰來讀一讀？（相機感悟句子）

2、在評價過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿眼綠色，一直伸向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

3、品讀“平原上、山嶺上、深谷裏，覆蓋着青青的野草”，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋着野草，體會草多。

4、創設情境，品析“沒過”。（你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什麼地方？草比你高還是比你矮？）體會野草多、高、趣。

5、讓學生根據自己的理解讀出不同的感受（野草的多、高、趣）。

[設計意圖：1、“品詞、品句、品讀”是體現閲讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現了“以讀悟語＋以讀悟情=以讀代講”。2、在學生的學習彙報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閲讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。]

（二）展開想象，感受湖水的神奇。

1、默讀描寫湖水的句子，質疑探究。（讀了這個句子，你有什麼不懂的嗎？你想提什麼問題？）

[設計意圖：提出一個問題比解決十個問題更重要。大膽放手讓學生質疑，能激發學生的探究慾望，培養學生的探究精神。]

預設學生可能會提出下面的問題：A 為什麼説水面像神話故事裏的寶鏡？B “嵌着”是什麼意思？

2、圍繞提出的問題進行小組合作探究、討論。可以聯繫上下文，聯繫生活展開想象，也可以藉助工具書解決問題。

3、彙報交流：A 通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌着”的意思。

[設計意圖：用實物展示或課件演示等方法理解詞語的意思，出現在學生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個字都像一首詩，像一幅畫。]

4、探究拓展。

神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什麼？請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：

高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事裏的寶鏡一樣。

[設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以説促悟的效果，體現了閲讀教學積累運用、讀寫結合的要求。]

（三）小結回顧，感情背誦。

1、同學們，這一段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了（ )，最後是( ），錫林郭勒大草原真是（美麗）極了！結合板書師生合作總結

2、練習背誦第二段，積累語言。

[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語文閲讀教學的三個層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣説寫的問題。]

（四）探究發現文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學習運用。

1、再讀課文的第一、二自然段，你發現它們之間有什麼聯繫嗎？

（第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。）

師揭示：閲讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容。這是一種讀書的方法。

2、閲讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？（草原是個歡騰的世界。）

（1）從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什麼？（寫草原是個歡騰的世界）。

（2）師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什麼，這是一種讀書的好方法。

[設計意圖：讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力又能激發學生的探究熱情。]

三、自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”

1、自由讀，並小組交流：你從哪裏體會“草原是個歡騰的世界”？並出示思考題(略)

教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。

四、探究發現，學習表達

1、仿説練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

（要求抓住事物的特點，運用平時或在課中積累的詞語説出校園的靜態或動態的美。）

（1）説一個片段：校園是個美麗的地方。

（2）説一個片段：校園是個歡騰的世界。

（3）仿照課文，從兩方面來説：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。（學生任選一方面説）

2、學生練説、展示、評價。

五、總結

《草原》教學設計 篇四

（一）教學目標：

1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什麼事。

3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

（二）教學重難點：

知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。

（三）教法學法：

多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

（四）課前準備：

課件、課文重點句板貼卡片。

（五）教學過程：

1、看圖説話，提示課題。

（1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

①談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！教師一邊操作課件一邊引敍第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

②這節課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹

③師激讀：草原上的鷹是多麼勇猛呀！再讀

（2）初讀課文，學習字詞

①你想進一步瞭解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）

②老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）

③分節讀課文。

A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。

B、誰最想鍛鍊一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）

④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有着深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

⑤指名説，並板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。

2、讀讀悟悟，體會情感。

學習第二段：

（1）（導）為什麼説草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？

（2）指名説，隨機重點訓練以下句子：

①出示句子：果然，（ ）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃雲，（ ）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

A、天氣有怎樣的變化？學生説，老師出示以上句子。

B、其實天氣變化是有一定先後順序的。請你給這兩個句子加上表示先後順序的詞。（過不了多久、接着）

讀一讀這兩個詞語，你有什麼感覺？（體會天氣變化之快。）

C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）

看了圖，你有什麼感受？請你用書上的一兩個詞語來説一説這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。

你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現出來，那真的很了不起）→齊讀。

D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這麼惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會説—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

②你還從哪裏體會出鷹是人們的好朋友？

指名説，再師生共同學習句子。

A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹着，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹着，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。

（要是學生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。

B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。

③小結：草原上的鷹能為人們——引板：預告天氣

④第二次激情引讀重點句：鷹為人們預告天氣，給人們的生活帶來多大的方便呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會説：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。

學習第三段：

（1）你還從哪裏體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢？

（2）指名説，並隨機板書：指明方向

（3）這段話寫得很美，老師讀着讀着就把它讀成了一首詩，出示：

藍色的天邊

閃動着的一些

黑點

就是鷹

朝着鷹飛的方向走

你也許能

發現（ ）

碰到（ ）

也許能

找到（ ）

①老師把最美的部分留給你們補充！學生填空。

②讀讀這首詩的第二節，你體會到了什麼？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）

師生對讀這首詩，讀出詩的`韻味。

③齊讀詩，並給詩加題目。

④第三次激情引讀重點句：鷹為我們指明瞭方向，在大草原迷路的我們終於找到了村莊，此時此刻，我們肯定會情不自禁地，感激地對鷹説——學生齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

3、課堂小結，昇華情感。

（1）總結，第四次激情引讀重點句，達到：草原上的鷹能為人們預告天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許許多多的事，難怪人們對鷹充滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對着在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

（2）把“。”改成“！”，再來一次。

（3）在句子前面加上“啊”，該怎麼讀？學生醖釀後齊呼。

（六）板書：

預告天氣

草原上的鷹

指明方向

草原上的鷹，真是人們的好朋友。

草原教學設計 篇五

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡塗抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，説説課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課後問題。

第二課時

教學目的'：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

3、品味、積累課文中優美的語言。

教學重點：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中優美的語言。

教學過程：

一、複習導入

1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什麼？

2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學

按要求自學課文第1小節

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什麼特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試着有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、看錄像後讀課文，説説草原給你留下了什麼印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面並輕輕讀讀這些句子，説説作者是按什麼順序描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單説説喜歡的原因。

6、指名讀，體會草原的美和大。

（1）羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。

7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎麼讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、讚美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚歎，你們懷着愉快的心情，帶着驚歎的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了草原，最想幹什麼？用“既……又……既……又……”連起來説一句話。

12、在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什麼印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相説説喜歡的原因？

3、指名説，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學生説。

③男女老少穿着豔麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖説）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什麼要跑得那麼快？

⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

在以下小節中，再談談。

（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會説些什麼？

②指名説。

③説着你想説的話，和前後左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）幹部向我們……我們再回敬。

①學生説

②蒙古族同胞還用什麼招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶着這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯繫《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶着依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象。

2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心願。

3、朗讀課文

附：板書設計

草原

《草原》優秀教師教學設計 篇六

教材分析：

《草原》是一篇情景交融的散文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優美，線索清晰分明，讚美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

3、在草原自然美的薰陶下，培養學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。

教學重點：

整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。？

教學難點：

感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，老師一直嚮往這樣一個地方：藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑。你們知道那是什麼地方嗎？（點擊課件）

2、你眼中的草原是什麼樣的？

3、導入：去過草原的人曾這樣説：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊羣，像天空的白雲掉在嶙峋的'山巖旁；馬羣，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛羣，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的衝動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

【設計意圖：通過學生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優美語句，初步感受草原的美，激發學生學習的興趣。】

二、交流預習，檢查字詞。

1、通過昨天的預習，你們都有哪些收穫？相機簡介作者老舍。

2、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾勒迂迴拘束玻璃馬蹄

摔跤偏西鄂温克羞澀低吟 襟飄帶舞

（2）蒙古包矇蔽瞎蒙內蒙

3、指導書寫生字。（如：澀）

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】

三、小組合作，理清文章脈絡。

1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然後小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點撥。

四、品讀感悟，體會草原美。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪裏？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】

2、交流、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清新，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

（2）指導讀出愉悦的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

（2）聯繫上文體會“並不茫茫”。

（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊羣一會兒上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辭、動靜結合。

（2）這麼美的語言，這麼美的草原，怎麼不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那麼柔美……輕輕流入雲際。

（1）理解兩個關於中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來塗抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】

（3）老舍為什麼會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用於描寫草原的話説明草原很侷限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】

（4）老舍先生非常善於觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會着讀一讀吧！

句子五：在這種境界裏，連駿馬和大牛……無限樂趣。

（1）這句話運用了什麼修辭手法？（擬人）

（2）這樣寫，説明了什麼？

句子六：這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（1）老舍為什麼會有這樣的感受？

【設計意圖：學生整體感受美之後，從抓住作者的感受入手，細細品味作者有這樣的感受正是來源於草原的美麗景色。】

（2）假如你置身於這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什麼呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既 ，又。

【設計意圖：在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發展了學生的語言表達能力。】

3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那麼作者是按照什麼順序觀察的？在語言表達上又有什麼特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）

【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】

4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

【設計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鑽進文字裏，去想象感悟草原的美，交給了學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解。】

五、總結課堂，佈置作業。

1、去過草原的人還這樣説：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向着更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。

3、作業：背誦第一段。

4、下面，讓我們在一首草原的讚歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。

教學反思：

1、課前要求同學們通過上網或查閲有關書籍，瞭解草原的有關資料，如內蒙古的位置、範圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，製成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助於對文章內容的理解。

2、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，並結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。並能在熟讀的基礎上背誦課文。

3、體會文章的寫作手法，並進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，並學以至用，收到學用兼得的效果。

草原教學設計 篇七

【教學目標】

1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】

1、蒐集草原的圖片和文字資料，瞭解內蒙古草原的風土人情。

2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

【教學重點】

體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

【教學難點】

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、交流説話，激情導入

1、齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什麼途徑瞭解草原的？

（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。）

2、“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊羣”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那裏獨特的民族風情。

二、初讀感知，瞭解內容

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

指名認讀生詞。

2、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）

4、每一個部分分別寫的是什麼？結合學生回答適時板書：風光美人情美

5、請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美

1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。師生適當點評。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4、指名朗讀，談談自己讀後的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，説説喜歡它的原因。

建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

6、請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什麼內容呢？

點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以後，抒發自己感情的句子。

7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

8、引導思考：作者前後的感受有什麼不同？

板書：高歌──低吟

9、討論交流：作者的感情為什麼會發生這樣的變化？

（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10、背誦第一自然段。

（1）多麼美麗的風光，多麼生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）

（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

四、總結

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包裏，去蒙古人家裏做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設計

1、草原

風光美────────────人情美

高歌──低吟

作業設計

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語。

第二課時

一、複習引入

1、指名朗讀生字、詞語。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？

3、全班交流。

教師適時引導，並根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡

4、課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。

5、組內交流。

6、全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊説，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最後還要加上自己的評論。

②重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習背誦本自然段。

（2）第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段。

②説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

（從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

（3）第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什麼？請你用一邊説、一邊讀、一邊評價的方式交流。

（如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。）

②指名學生朗讀本段，其餘學生邊聽邊想象畫面。

（4）第五自然段──聯歡。

①繼續運用前邊的方法學習。

②聯繫上下文，説説你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

7、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？

結合學生的回答板書：熱愛──依戀

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點

1、作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什麼情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

2、一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受着蒙漢人民的親密無間，咀嚼着優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點？

3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，昇華情感

1、充滿感情地朗讀課文。

2、説説自己學完課文後的感受。

板書設計：

1、草原

風光美────────人情美（草原風情畫）

高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯歡

熱愛──依戀

作業設計：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。

②把課文中優美的句子摘抄下來。

③繼續閲讀有關草原的資料。

《草原》教學設計 篇八

教學目標：

1、通過欣賞《美麗的草原我的家》，讓學生了解蒙古族人民對自己家鄉的熱愛之情，感受具有濃郁民族風格的通俗歌曲的演唱；

2、指導學生用明亮、清脆的聲音、讚美的心情演唱《草原讚歌》，體驗蒙古族民歌的風格；

3、演唱《草原讚歌》並表演，加深理解歌曲，培養學生的表現能力。

教具：VCD、鋼琴、錄音機、薩克斯、掛圖、服飾

歌曲分析：

《草原讚歌》是一首優美、抒情的歌曲，民族五聲調式的羽調式二段體結構。

A段由兩個樂句組成，第一樂句由8小節組成，第二樂句由9小節到16小節組成，是第一樂句的重複，體現了朝氣蓬勃的情緒，讚美草原的感情，具有草原駿馬飛奔的節奏特點，使人感到歡快活潑。

B段由17小節到26小節組成，節奏舒展，把人們一下子帶到蒙古人民的。美好生活中，展現在人們眼前的是遼闊草原，飛奔的駿馬，點綴在草原上的是星星點點的蒙古包，飄香的奶茶，悠揚的牧歌，茂盛的草場，肥狀的牛羊。

教學過程：

一、入教學

請同學們聆聽音樂，感受音樂，一起走進教室，分四組坐好。（美麗的草原我的家）

給同學們創設情境，帶到蒙古大草原。

師：藍天、白雲、小羊、奶牛、真是歌的海洋，舞的故鄉。這就是我們美麗的大草原。

師：老師在上節課讓同學們蒐集少數民族―蒙古族的資料，你們蒐集到了嗎？

生：蒐集到了。

師：下面請展示你們的成果吧！

生：（展示）

師：你們用文字、圖片、服飾、樂器從不同的角度來了解蒙古族，老師也創編了一條具有蒙古族民族特色的發聲練習曲，同學們想和老師一起唱嗎？

生：（想）

5 3 1┃ 5 3 1 ‖

遼闊的大草原

（強調學生聲音統一，音色明亮）

二、歌曲學習

今天呢，讓我們共同學唱一首蒙古族歌曲。（出示歌名）

師：老師範唱，請你們聽歌曲中都描述了什麼。

生：（聽）

（聽過範唱後，學生開始描述）

生：閃爍的星星多草原的羊兒多飄浮的雲彩白草原的羊絨白

師：大家説的都是歌詞，那麼和老師一起按照節奏來讀歌詞吧。（出示節奏）

師：我們剛才仿打的只是歌曲樂句中的兩個小節，請看黑板：這是完整的三條節奏，誰能來試奏？

生：……

師：同學們不但掌握了這些節奏，而且還能夠填進歌詞，你們真棒！

師：同學們看到了，老師已經按照小組分別準備了卡拉OK、錄音機、鋼琴、薩克斯，請小組長組織好各組同學，通過小組合作，共同學習這首歌曲―《草原讚歌》。大家準備好了嗎？那麼開始吧！

（分組學唱）

（每組彙報學習成果）

三、總結

師：大家表現的都很出色。希望同學們在以後學唱歌曲時，能夠把歌曲的情緒表現得更加飽滿。下節課我們還要繼續學習這首歌曲。

這節課就上到這裏，同學們再見。

國小語文《草原》教學設計 篇九

教學目標

1．理清文章的段落層次

2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含着的意思。

3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。

教學重點

領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。

教學過程

一、交流，拓展

1．同學們，你們遊覽過祖國的大好河山嗎？説説這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3．板書課題，齊讀。

4．老師來變一個小魔術（草原後加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什麼新感覺？（生自由談）

二、整體感知，理清作者敍述順序

1．草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先後寫了哪些內容？

2．生充分自讀思考。

3．讀後交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美

1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師範讀第一自然段，並在腦海中想像畫面。聽完後，告訴同學們，你好像看到了什麼？

2．師配樂範讀課文。

3．説説你好像看到了什麼？生自由説。

4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，並在學習小組內交流。

5．生自讀交流，説説文中最讓你心動的景色。

6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色橫流”等詞的意思。

結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什麼？

9．那麼，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

10、交流讀後感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。

這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶着讚歎，帶着興奮，帶着陶醉來朗讀第一自然段。

12．讀了這麼多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團遊覽的導遊，你又會怎樣向遊客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導遊？趕快寫下你們的讚美吧！

14．生練筆。試寫小詩或導遊詞。

15．指名生上台讀自己寫的小詩或導遊詞，師給予熱情評價。

四、欣賞歌曲，昇華情感

同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的讚歌，來結束今天愉快的學習。至於草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

《草原》教學設計 篇十

教學目標

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含着的意思。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4．品味、積累課文中優美的語言。

教學重點

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

教學難點

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

教學過程

一．激情導入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪裏呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的國小課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，説説課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

“這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

四．音樂過渡，讀中悟情

１．音樂過渡，激發想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結全文