《趙州橋》 教學設計（新版多篇）

部編版趙州橋教學設計 篇一

學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

知識目標理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

能力目標有感情地朗讀課文，學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

情感目標培養熱愛祖國的思想感情。

教學重點理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才幹。

教學難點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教法、學法

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議採用以下的教法和學法。

⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。

要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：

分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然後在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。

教學過程

㈠複習導入，引出“歷史遺產”

讀讀課文，想想作者為什麼説趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

1、找出重點句子，並引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”

⑴指名讀，你讀懂了什麼？

⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

㈡探究重點，體會“歷史遺產”

尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方雄偉？”

2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方堅固？”

3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方美觀？”

㈢迴歸整體，深化“歷史遺產”

1、在感情地朗讀課文。

2、彙報學習本課後的收穫。如：

a、思想方面；

b、寫作方面；

c、有感情朗讀等等。

㈣總結全文

同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。

趙州橋教學設計 篇二

《趙州橋》是人教版國小語文三年級上冊第五單元的最後一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，在教學這組課文時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。

這篇説明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後將這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。這篇課文，從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

根據這些教學要求和重難點，所以我授課的思路是這樣的：

一、猜謎導入

以謎語來導入，簡單明瞭，為課文的學習節約了很多時間，同時也增強了趣味性。

二、初讀感知，瞭解大意

首先出示自學要求，使學生明確初讀課文要完成哪些任務，這樣就會使教學有的放矢，使學生注意力集中。然後再彙報交流初讀成果，學習字詞，學習字詞的過程中也穿插了一點有趣味性的小遊戲——“過橋接龍”

在遊戲中能夠快速地檢查學生的預習工作是否已經到位。同時，又預設了多音字“爪”（zhǎo張牙舞爪；zhuǎ爪子、雞爪）的教學，易錯字“設”（第四筆橫折彎容易加上勾）和“參”（最後一撇要長一些）的書寫，鞏固對字詞的區分與記憶。

第二個思考題，直接回答課文是從哪幾個方面來介紹趙州橋的，對於三年級的學生來説，可能比較難以下手，所以我預設提供了一個填空：

這樣，學生就可以快速的得出結論：課文是從這幾個方面來介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、堅固、美觀）的橋。不過，教學參考書上並沒有對第一自然段的“古老”這方面進行概括和要求，我覺得這也可以加進第一課時的教學中。所以教案中增加了這一部分內容：同時，進入第三板塊的學習：

在此過程中，需要教師引導學生看到最後一句，從“隋朝”、“一千四百多年”等詞句中感受到趙州橋的歷史悠久。

三、研讀感悟，探究“雄偉”“堅固”

先讓學生從簡單的入手，找出直接體現趙州橋“雄偉”特點的句子，學生很快就能抓住中心句“趙州橋非常雄偉”，接着説説還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉，在學生説的過程中，教師給予肯定、總結，同時還引導學生結合生活實際去理解趙州橋的長和寬，比如“橋長五十多米”，舉例運動會學生五十米短跑，“有九米多寬”，舉例一個教室寬五米左右，差不多兩個教室的寬度，學生腦海中就形成了很清晰的長寬概念，結合説明文的列數字説明方法，直觀理解趙州橋的雄偉。

朗讀過程中指導學生通過重讀關鍵詞句來感受趙州橋的雄偉，例如“五十多米”“九米多寬”“全部”“沒有”“只有”“橫跨”“三十七米多寬”。

再説“堅固”，這一部分是本課的教學難點所在。

要找到這一句話是比較難的，學生容易找到前面兩句“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。”所以，在這個過程中，要引導學生去思考李春這樣設計趙州橋，是怎麼考慮的，這樣設計有什麼好處，學生就會馬上想到這一句話：

同時也結合之前找到的趙州橋的設計的句子，請學生上台來畫一畫，通過畫圖方式，清晰明瞭地理解了為什麼説“這種設計在建橋史上是一個創舉”。

最後結合資料，拓展延伸，教師總結概括本節課要點，在朗讀中進行情感昇華，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹。

關於板書的設計，也是本課一大亮點之一：

整個板書以一架清晰的橋展現在黑板上，四個小橋洞分別填上趙州橋的四個特點，最後大橋洞裏填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識性。

從總體上看，本課的教學還是體現了詳略得當的教學要求，第一段的教學在朗讀後，教師簡單地點評，把更多的教學時間用在第二自然段的研讀感悟中。

不過，本次教學還是有許多不足之處值得改進，主要問題存在於以下幾個方面：

一、教態

在教學過程中，經常會低頭看語文書或者教案，難以脱離書本，與學生的眼神互動比較少，這是教師教學的大忌，給人一種不自信，沒有備好課的感覺。教師教學語言比較平淡，表情不夠豐富，不能給與學生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇説明文，但是教學對象是三年級的學生，還是應該以趣味性、語文味為主。另外，在教學過程中，走動過於頻繁，有時候看上去就是在不停地晃動。

二、教學語言

教學語言過於囉嗦，口頭語“那麼”“什麼”“是吧”過多，經常重複要求，拋出一個問題，一位學生答不出來，就又請第二位同學，又把問題重複一遍。缺乏耐心，提示過快，當學生答不出來時，為了趕教學進度，經常性的按自己的教學思路提醒、暗示學生，沒有給予學生充分思考的時間。

三、生字詞教學

生字詞教學的問題主要在於教學時間過長，又沒有高效利用。“過橋接龍”的遊戲玩了兩遍，會認的字一遍，會寫的字和詞語又用了一遍，其實在討論書寫時要注意的字時，可以請學生上台來寫一寫，在詞語教學後可以請小老師來領讀一下。這樣的教學更容易使學生加深對生字新詞的印象。

四、引導感悟

這一方面的問題歸結於一個字，就是——急。很明顯的一點就是體現在上面所講到的教學語言中，越是着急，語言就越顯得囉嗦，在學生回答問題的過程中就怕學生答不到點上，經常性的打斷、提醒，然而語文課的實質應當是鼓勵學生自主發言，學會正確表達自己的想法。

第二大方面就是問題過碎。經常把一個大問題分解成若干個小問題，問題順序也不夠循序漸漸，邏輯不清。在此後的教學中，應當學會提綱挈領，拋出一個大問題，然後引申展開討論，最後總結迴歸主題。例如，本課的教學難點是教會學生“怎樣圍繞着一個意思寫一句話”，教師可以以此入手，拋出問題：課文從哪幾個方面來介紹趙州橋的？然後引申：課文哪一句話直接體現了趙州橋的雄偉？圍繞着這一特點，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫作方法叫做圍繞着一個意思寫一段話，你能不能也來試一試，引申到課外小練筆，考慮到時間原因，可以教師提供一個範例：我們的校園很美麗。學生口頭進行練習。

第三大方面就是“雄偉”“堅固”這兩個特點的區分，學生在學習過程中發生了混淆，這也是教學前所沒有預設到的。學生一開始會以為第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學生對這兩個詞語的意思進行區分，然後在引導的過程中要多問幾遍學生，“堅固”這個特點到底在第二自然段有沒有體現呢？哪一部分體現了“雄偉”？哪一部分體現了“堅固”？

五、朗讀

“讀中悟請、讀中悟理”，朗讀——是語文教學中的一大祕密武器，俗話説“讀書百遍其義自見”，可見朗讀的重要性。在教學過程中，我們不應該拘泥於枯燥的文本解讀，而應該放手去讓學生多讀多感悟，就算是一篇説明文，也應該儘量使課堂不流於平淡，多增加一些語文的韻味，朗讀的方式可以是多樣的：個人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書方式都可以運用到本課教學中，比如趙州橋“雄偉”部分就可以先請一兩位學生來試讀一下，“怎樣才能讀出雄偉的感覺”，還可以問“誰能通過朗讀，把這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來”，然後再指導朗讀技巧，突出重點詞句，再請某一小組來試試，最後請男生來讀一讀。

六、板書

一個好的板書，便是一篇微型教案。因此，板書的設計不應該僅僅體現文本內容，還應該體現寫法指導，況且本課“圍繞一個意思寫一段話”是教學難點所在，另外這還是一篇説明文，本文最多的是運用了列數字的説明方法，這些都應該加在副板書上，所以在板書一側還應該加上“中心句”“列數字”這幾個字。

七、改進措施

除以上反思的不足和改進措施外，還應該考慮到課後習題這一點。本單元的主題是傳統文化，要求進行綜合性學習，所以在課前就應該要求學生先去收集家鄉古建築的資料，每個小組選定一個主題，課後師生一起小組之間進行交流、分享和討論，並進行一個活動成果展示。 以上就是我對《趙州橋》一課第一課時的教學反思，還有許多不足之處請各位同仁不吝賜教。在此也特別感謝孫洪芳老師和各位語文老師的耐心聆聽和悉心指導。

《趙州橋》 教學設計 篇三

教材分析

《趙州橋》一課，是人教版選入了二十多年的老課文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，通過對趙州橋設計特點的説明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧與才幹。通過對課文的理解，可以增強學生的民族自豪感。

學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

知識目標    理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

能力目標    有感情地朗讀課文，學習作者敍事具體、清楚的表達方法。

情感目標    培養熱愛祖國的思想感情。

教學重點    理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才幹。

教學難點    理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教法、學法

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議採用以下的教法和學法。

⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。

要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：

分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然後在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。

教學過程

㈠複習導入，引出“歷史遺產”

讀讀課文，想想作者為什麼説趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

1、找出重點句子，並引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”

⑴指名讀，你讀懂了什麼？

⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

㈡探究重點，體會“歷史遺產”

尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方雄偉？”

2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方堅固？”

3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方美觀？”

㈢迴歸整體，深化“歷史遺產”

1、在感情地朗讀課文。

2、彙報學習本課後的收穫。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。

㈣總結全文

同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。