教師如何才能營造和諧的課堂環境
海闊憑魚躍 天高任鳥飛
——積極互動 營造和諧的課堂環境
良好的課堂環境可以讓學生在課堂上全身心的投入其中,並且從中感受到學習的樂趣。美國教育學家布魯納説過:“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。因此,能否激發學生學習的積極性,最大限度的調動學生學習的主動性,除了要考慮其他諸多因素外,教師還必須對施教的材料或引入或加工,將趣味性融入知識之中,使學習變得輕鬆、愉快、有趣。
那麼,教師如何才能營造和諧的課堂環境呢?
1、讓學生親自動手
學生對於自己動手參與的東西,尤其感興趣,他們總喜歡在課堂上“做些小動作”。我在上完《Why do you like pandas?》後,就給學生上了一節“生物課”。在課上我現要求學生把書上出現的動物用英語説一説,並且兩人一組互相操練:“ Do you like ......?” “Why do you like pandas? Because they are......”然後有老師帶領大家做一個遊戲:“Guess?What animal is it ?”通過猜一猜的遊戲方式繼續複習動物類的單詞。等所有的單詞都複習完了之後,讓學生自由組合,一人比劃動作,一人提問,一人回答。當然除了書上規定的動物、形容詞單詞外,學生還可以根據自己日常所見來進行表演,不會的單詞自己查字典。這樣一節課下來,每個學生都對這些物、形容詞單詞留下了深刻的印象,不僅複習了已學的知識,而且學生還在遊戲的過程中還掌握了大量的相關詞類,大大擴充了他們的詞彙量。
2、情景表演
學生對有趣的事情總是懷有強烈的好奇心,而模仿和表演是人的天性。因此,在課堂教學中適當的加入情景表演會大大增強課程的趣味性。我在上每個單元的Role-play 時都會讓學生自己查字典解決大意,再聽錄音去模仿。在小組內練習好了,還要進行大組的競賽,當然每一組讀完之後我都會説出裏面的1~2條優點,這樣後面的小組就會及時作出調整。在角色扮演完畢之後,就是知識的講解練習,發動學生自己去利用工具書舉例講解、補充延伸,最後發現老師沒事幹了。
通過當堂表演,充分調動起學生的課堂情緒,使學生們在消除疲憊、感受快樂與滿足的同時,積極地進行學習,從而提高了課堂效率。
3、運用多媒體
為教學活動打破時間、空間的限制,形象具體、生動活潑地表現內容,多媒體具有無與倫比的優勢。只要我們動一動腦子、點一點鼠標、敲一敲鍵盤,精心製作的一份多媒體課件,就可以讓難點輕鬆展現,讓教學如魚得水,讓課堂活躍精彩。如在教國中英語第一冊的句型 “where’s„? It’s„.”和介詞under, in, on, behind, between時,我利用多媒體圖文與動畫相結合的方式製作了這樣的課件:一隻頑皮的小狗跑來跑去,當它呆在椅子底下時,我立即給學生引出單詞 “under”,當它跳進盒子裏時,我又給學生引出單詞 “in”,當它躲到盒子時,引出單詞 “behind”,最後,它站在兩隻盒子之間,這時引出單詞 “between”。學生立刻就被這個動畫所吸引,並對這幾個介詞的含義一目瞭然,印象非常深刻,不用老師過多的語言解釋,就收到了良好的教學效果。
子曰:“工欲善其事,必先利其器”。因此,教師要充分利用多媒體課件,使課堂更加豐富多彩。
4、有效的互動
在傳統的英語課堂教學模式中,教師一直是課堂的主角,充當着“四個代表”的角色,該讓學生説的,老師代表説了;該讓學生讀的,老師代表讀了;該讓學生做的,老師代表學生做了;該讓學生思考的,老師代表思考了。教學過程中沒有充分體現學生的主體性。以前我經常會碰到這樣的問題。就某個知識點或學生容易錯的地方,如:有些名詞的特殊變化,動詞現在進行時形式:Be動詞+動詞的ing形式,以及一些關於做題技巧,經常反覆的講,不知講過多少遍,學生反覆的做,不知做過多少遍,但還是錯,還是弄不清楚。因此, 作為英語老師,要不斷學習,貫徹“交際性”原則,用新課程標準“任務型語言教學”要求自己,更新教學觀念,激發學生學習興趣,更重要的是要教會學“Learning to know, Learning to do ,Learning to live together, Learning to be.”也就是要着眼於人的發展,在課堂上更好地創造條件,才能使learning和doing互相促進和融合,才能使學生在長期的課堂實踐中,逐步學會做一個積極的創造性語言的使用者。最大限度地發揮學生的主體意識。
課堂緣何精彩?是因為學生們有充分展示自己個性的空間。“海闊憑魚躍 天高任鳥飛”,課堂上我們應該充分發揮學生的自主性,讓他們盡情地想,盡情地説,盡情地做,這樣他們才能展開雙翅在知識的天空裏自由地翱翔。
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