三年級數學教案(精品多篇)
三年級數學教學教案 篇一
教學目標:
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法,並能正確的進行口算。
2、經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程,體驗計算方法的多樣化與優化的關係。
3、感受數學與生活的密切聯繫,激發學生的學習興趣。
教學重點:
掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法,並能正確的進行計算。
教學難點:
培養學生的計算能力,培養學生的類推能力和創新思維。
教學過程:
一、創設情境,引入新課
師:今天,小紅一家要去遊樂園玩,咋們一起去看看吧!要去遊樂園得先通過一座趣味橋,荷葉上的算式如果能準確計算,就能順利通過趣味橋。咋們幫小紅算算行嗎?
師:同學們真聰明,在你們的幫助下,小紅一家通過了趣味橋,來到了遊樂園。
二、探索算法:
1、教學整十數乘一位數
師:請仔細觀察這幅圖,你能找到哪些數學信息呢?(如果給你一次玩的機會,你會玩什麼呢?)小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車,你能提出一個數學問題嗎?把這問題説完整。
(1)引導學生提出數學問題,如:坐碰碰車每人20元,3人需要多少錢?
(2)讀題審題,知道什麼?求什麼?
(3)怎麼列式呢?20×3=60(元)
(4)為什麼用乘法計算?生:每人20元,3人就需要3個20元,所以用乘法計算。
(5)這個60是怎麼得到的?
2、小組合作學習:討論20×3是怎樣算的?把你的想法在小組內説一説、寫一寫。
(1)合作學習
(2)彙報:
a、用小棒擺:3個兩捆是6捆,是60
b、20+20+20=60
c、2個十乘3是6個十,是60
d、先算2乘3得6,再在6的後面添上一個0。
師:同學們真能行,想出了這麼多的好辦法。你最喜歡哪一種呢?
(3)現在學會了20×3=60,你會不會算200×3呢?20xx×3呢?
(4)仔細觀察這三個算式,它們有什麼相同的地方?
生:一個乘數是一位數,另一個乘數是整十、整百、整千數。
師:這就是我們今天要研究的內容“整十、整百、整千數乘一位數”。揭題
3、小結
師:在計算整十、整百、整千數乘一位數時,要想算的快又準,那種方法呢?先想一想再跟同桌説一説。
引導學生説出:口算整十、整百、整千數乘一位數時,可以先不看乘數末尾的“0”,用“0”前面的數與一位數相乘;再看乘數末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。
師:有了這個竅門,我們算起來一定會更快。咋們來試試吧!
三、鞏固練習
1、打氣球
2、套圈遊戲
師:這麼久了,不知道遊樂園的小紅又在玩什麼呢?(課件)哦,他們在玩套圈遊戲呢。如果套中的小動物身上的數相乘得240,就能獲得禮物。小紅可以怎麼套呢?
四、課堂總結:
這節課你有什麼收穫?這節課同學們學到了這麼多的知識高興嗎?我們還用學到的知識幫助小朋友,你快樂嗎?
數學三年級教案 篇二
教學目標:
1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。
2、培養有序思考問題的能力。
教學準備:
課件
教學過程:
一、創設情境
親愛的同學們,你們好!歡迎來到《同步課堂》。
本校的“妙味快餐店”開業了。今後同學們可以在學校吃到可口營養的盒飯了。盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜,快來選一選自己愛吃的葷菜和素菜搭配成一個盒飯吧。
二、配菜
1、初步感知搭配的意義
菜譜一
葷菜:肉丸子
素菜:白菜冬瓜
師:你想選哪一個葷菜和哪一個素菜?
搭配方法一、肉丸子、白菜。
師:還有別的配菜方法嗎?
搭配方法二、肉丸子、冬瓜。
師:通過剛才的配菜,大家可以看出,一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同配菜方法。
(設計思考:學生從熟悉的生活走進課堂,使數學教學更具體;讓學生學會用數學的眼光觀察世界,培養創新思維。)
2、體會搭配的有序方法
師:大家不僅選擇了自己喜歡的菜,還學會了配菜,現在本店已貼出了明天的菜譜,請大家看一看有幾種不同的配菜方法。
菜譜二
葷菜:牛排素菜:豆腐
魚油菜
師:請同學們自己試着配菜,可以用學具擺一擺、搭一搭,然後把你的配菜方法説給大家聽,看看你能有幾種不同的'配菜方法。
配菜方法一:牛排豆腐
牛排油菜
魚豆腐
魚油菜
這種搭配方法是先確定葷菜搭配素菜,每樣葷菜有兩種搭配素菜的方法,這樣一共搭配出了4種不同的盒飯。
你能像這樣先確定素菜搭配葷菜,畫出示意圖嗎?動手試一試,看誰能做到不重複、不遺漏。
師:我們像這樣畫出示意圖,不僅有序的表示了我們搭配的過程,而且能夠保證搭配的方法不重複、不遺漏。你們學會了嗎?
3、實踐操作、用示意圖表達搭配過程
師:看來同學們都學會了配菜,可以成為一名合格的配菜工人了。後天我店將推出二葷三素的菜,誰能一次配成所有種類的盒飯,就有可能被聘請為本店配菜部經理。你們有信心嗎?
菜譜三
葷菜:肉丸子素菜:白菜
蝦豆腐冬瓜
搭配方法一、確定一個葷菜搭配素菜(課件出示示意圖的製作過程)。
肉丸子有3種搭配素菜的方法,蝦也有3種搭配素菜的方法,所以一共能搭配出6種不同的盒飯。
師:先確定素菜,再搭配葷菜該怎麼畫示意圖呢?自己動手試一試。
小結:2個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有2X3種搭配方法
看來你們都能成為合格的配菜經理了,真了不起。那你能試一試:3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有多少種搭配方法。
4、探究符號表示搭配過程的方法
我們要很快畫出示意圖,可以用字母、數字或是符號來表示這些葷菜和素菜,我們用大寫字母表示3種葷菜,用數字表示3種素菜,同學們也可以用自己喜歡的其他符號試着畫出搭配過程吧。看誰搭配的最有序,還能不重複不遺漏。
學生自主練習,教師課件演示示意圖的畫法,總結搭配方法有9種。
有些同學不畫示意圖直接寫出算式3X3=9來表示3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有9種搭配方法,這樣可以嗎?
小結:這樣列算式表示搭配的方法有9種也是可以的,通過同學們畫示意圖搭配也驗證出這個答案是對的,看來數學的簡潔之美大家都能體會了。你們不光可以成為配菜部的經理,我看你們將來自己開個快餐店都不成問題了。只要我們努力學習、勤于思考將來一定能有所作為。
5、思考:4個葷菜3個素菜搭配出多少種不同的盒飯呢?
(設計思考:這樣的活動設計符合學生的認知規律,由淺入深,由易到難,具有層次性。)
三、課後練習,生活中的其他搭配問題
1、搭配路線。
師:搭配問題不僅體現在配菜方面,生活中還有許許多多的搭配問題,課後看誰能成為學習的有心人,找找生活中的這類問題,並利用我們學到的本領解決它。
同學們看一下這幅圖,説一説你看懂了什麼?(出示由學校到動物園的路線圖)。
師:共有幾條路可以走,這是搭配問題嗎?你能用畫示意圖的方法找出這道題的答案嗎?
方法一、畫示意圖總結搭配方法
方法二、一一例舉
A→C B→C A→D B→D A→E B→E方法三、直接列出算式2X3=6 2、搭配服裝。
看來,搭配還真是一門學問。
不僅菜要搭配,路線可以搭配,日常生活中的衣服也是要講究搭配的。
(課件出示課後第二題),要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試着搭配,畫出示意圖總結搭配方法。
(設計思考:為了讓學生真正瞭解更多搭配中的學問,設計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動,讓學生在獨立嘗試解決的基礎上集體交流。)
四、拓展應用練習
師:剛才同學們演示了6種搭配方法。那麼3件上衣、3件下裝、3雙鞋子搭配成不同的一套服飾,一共有多少種不同的方法呢?
1、用符號表示上衣、下裝和鞋子,試着畫出搭配示意圖。
2、課件演示固定一件上衣搭配下裝和鞋子一共有9中不同的搭配方法。
3、所以3件上衣一共可以搭配出27種服飾。
(設計思考:這樣的練習有一定的難度,但是隻要學生能熟練的掌握用符號表示的示意圖的畫法,解決起來並不難。這一部分的練習重點不是學生的搭配方法和過程,而是課件演示搭配方法,學生感受搭配的數學意義和作用。)
五、課後總結
今天的學習活動你感覺高興嗎?你學到了什麼?自己説説吧。
今天我們認識了生活中的許多搭配問題,解決了葷素搭配、路線搭配、服飾
搭配的數學問題。我們知道了要想不重複不遺漏的搭配可以用畫示意圖的方法,當然了在數學學習中養成有序思考的好習慣才是最重要的。
人教版三年級下冊數學教案 篇三
1、在具體、生動的情境中,讓學生經歷一位數除整十、整百、整千的口算過程,自主探索口算方法。
2、引導學生獨立思考,合作交流,體驗計算方法的多樣化和靈活性。
3、在學習新知識的過程中,培養學生的類推能力以及應用數學的意識。
教學重點:
理解口算思路,掌握口算方法。
教學難點:
正確進行口算。
教學方法:
啟發式和嘗試教學法
教具:
題卡、小黑板、掛圖
教學過程: 一、溝通舊知,建立聯繫
看卡片説得數(表內乘除法)
二、提出問題,引入新知
剛才的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算,其實在我們的日常生活中,還經常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。(板書課題,提出目標。)
同學們請看黑板上的掛圖,你從圖中獲得哪些數學信息?(指名回答)
根據我們獲得的數學信息,你能提出什麼問題?(自己輕聲説一説)
師有重點地板書如下:
生1:趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜?
生2:王叔叔平均每次運多少箱?
生3:李阿姨平均每人運多少箱?
生4:李叔叔平均每次運多少箱?
生5:李叔叔平均每次大約運多少箱?
師:同學們真了不起,提出了這麼多數學問題!
指第一個問題,會列算式嗎?(指名列式)
請問為什麼用除法計算?
會讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)
三、思考交流,探索新知
1、60÷3=20(箱)你們是怎麼算出來的呢?自己先獨立思考,然後在小組內交流自己的。口算方法。
2、小組選代表全班交流
方法一:想乘法算除法――――20×3=60,所以60÷3=20。
方法二:去添0法――――6÷3=2,所以60÷3=20。
方法三:擺小棒的方法來驗證。
方法四:6個十÷3=2個十=20。
小結:同學們的口算方法都不錯,説一説自己喜歡的方法。我們做題時不管採用哪種口算方法,只要算得又對又快就行了。
4、生獨立解決第二個問題和第三個問題,並與同桌説説第三題的口算方法。
5、指名回答,師板書。強化兩種讀法。同時説出第三題的口算方法。
6、剛才我們所學的知識就在14――15頁,同學們看書填空,有不懂的就提出來。(4、5題下節課再研究)
通過上面的學習,同學們已經撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習,看誰算得又對又快。
四、活動體驗,鞏固運用。
1、做一做1、2題。
(1)題獨立完成。
(2)題獨立完成,指名説口算方法。再觀察一列(還可再加兩題),看看能發現什麼?
師生總結:除數不變,被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。
師:計算時,應根據題目條件靈活計算。
(3)學習“你知道嗎?”瞭解了什麼?有什麼想法?
讓生感受數學符號產生過程和數學家的智慧。同時讓學生查閲課外資料,瞭解一些有關除法史料以及對學生滲透數學文化。
2、看算式,寫得數。(小黑板)
480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8
指名核對,並選題説計算方法。
3、列式計算。
(1)、320裏有多少個4?
(2)、90除以3等於多少?
(3)、7除420得多少?
(4)、被除數360,除數是9,商是多少?
獨立完成,指名核對。
4、在□填上合適的數
180÷□=30210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
五、回顧全課,暢談感受。
同學們,通過今天的學習,你們有哪些哪些收穫?
數學三年級教案 篇四
教學內容:教科書第18頁例2。
教學目標:使學生進一步理解加法計算法則,會筆算三位數的連續進位加法,學會結合具體情境進行估算。
教學過程:
一、檢查複習(全班做,請學生板演)
364287
+72+88+49
結合板演情況進行評議。
二、新課
1.談話:同學們,昨天我們學習了連續進位的加法,今天我們繼續學習這部分內容。我們再來看“中國部分動物種數統計表”。
用圖表或屏幕出示該表,接着框出或用顏色顯示下面的部分。
爬行類376
兩棲類284
提問:誰能就這兩個數據提出一個用加法計算的問題?
──爬行類和兩棲類的已知種數一共有多少種?
列出算式:376+284
2.教師:在上學期我們已經學習過估算,現在請同學們先估計一下376+284的和大約是多少。
分小組討論並在全班彙報。
教師:讓我們看看這個同學是怎樣想的?和我們的想法相同嗎?
讓學生看教材或在屏幕上出現教材第18頁的男孩子和他的估算方法。(估算方法可使用畫外音)
歸納:在進行三位數的加法估算時,一般可以把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十,再用口算的方法估計出和的範圍。這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。。
3.教師:下面請同學們用豎式計算一下。
學生獨立計算。
請學生彙報計算結果,並説説計算的過程。同時教師板書或用屏幕顯示。
歸納:從剛才的計算中我們看到,個位上6+4=10,寫0向十位進1,十位上7+8+1=16,寫6向百位進1。所以,在加法計算中,哪一位上的數相加滿十,就要向前一位進1。
4.反饋練習。第18頁“做一做”。
學生獨立完成,教師巡視。
交流計算結果,教師就巡視中發現的問題組織學生討論。
三、鞏固練習
練習五第1、2題。
數學三年級教案 篇五
教學內容:
北師大版國小三年級上冊教材第34—35頁內容。
教學目標:
1.知識與技能:探索並掌握““0和任何數相乘都等於0”這個規律”
2.過程與方法:結合具體情境,能應用所學知識解決學習中的簡單問題,逐步培養學生的應用意識和能力。
3.情感、態度與價值觀:經歷與他人交流各自算法的過程,使學生逐步學會合作學習。
教學重點:
理解並掌握“0和任何數相乘都等於0”這個規律。
教學難點:
掌握因數中間或末尾有0的計算方法。
教具準備:
投影片、課件
教學過程:
一、故事導入。
出示掛圖,在果園裏,小刺蝟摘了5籃子蘋果,每個籃子6個蘋果。他一共摘了幾個蘋果呀?回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋果,每個小動物都把自己籃子裏的6個蘋果吃光了,還剩幾個蘋果?結果是多少?
二、玩中學
1、探索有關0的乘法規律。
(1)出示情境圖,引導觀察。
引導學生看圖小刺蝟一共摘了多少個蘋果?用6530(個)每個小動物籃子裏的6個蘋果都吃光了剩幾個呢?讓學生在小組中説説自己的計算方法,再彙報。
(2)獨立計算,提出問題。
0×3 7×0 0×26
引導學社列舉出類似的口算題,如:8×0=? 19×0=? 0×14=?......
(3)總結規律
學生觀察教師板書上的算式,説一説你從中發現的什麼?
2、探索因數中間有0或末尾有0的計算
(1)獨立探索計算方法
讓學生獨立計算130×5,列出豎式,想一想各位上的0應該怎麼乘?
(2)組內交流
小組之間交流自己的計算方法,結合13×5=65,使學生明確13個十乘5德65個十,就是650,而且“0和任何數相乘都等於0”,所以130末尾0不用成直接落下來。
(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法
出示題目402×3,獨立計算,然後交流算法互相比較,找出最正確的再讓學生舉幾道因數中間有0的`乘法題,思考:看一看結果你發現了什麼?最後總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。
三、學中做
1.完成“練一練”第1題。
引導學生獨立完成並進行比較,發現上、下兩題之間的不同的變化規律。
2、完成“練一練”第2題。
引導學生獨立解答,結合具體的情景,説説自己的想法,學生可能用加法,也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題,第二個問題解答時為什麼要乘3.
3、完成“練一練”第3、4題。
第三題學生填空後,可以讓那個學生説一説判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。
4、下面計算對嗎?把不正確的改正過來。
5、總結
(1)這節課我們學習了什麼內容?
(2)過這節課的學習你知道了什麼 ?
(3)你對自己的表現滿意嗎?你覺得誰表現的好?
數學三年級教案 篇六
一、活動目標
1、瞭解和差問題的結構特徵,研究和差問題解答的一般方法,並準確解答。
2、藉助線段圖進行分析,理解用假設法將和差問題轉化,完整口述思路。
3、優選方法,體會和差問題在解決生活實際中的作用。(拓展)
4、營造民主、愉悦的學習氛圍,探求問題特徵與解答方法。(情感)
二、活動重點
在理解題意的基礎上尋找等量關係,能較熟練地列方程解"和差問題"。
三、活動難點
從不同角度探究解題的思路,初步體會利用等量關係分析問題的優越性。
四、活動過程
(一)課前遊戲
(意圖:感知和差問題的結構特徵:已知兩個數的和與差,求大數與小數)
寫數猜數:
學生選擇1-9中的任何一個數,寫在卡片上,算出與同桌卡片上數的和與差。填入統計表中。(同桌學生報數,全班猜數,教師輸入,指導學生驗證)
教師填寫後兩列的和與差,和是100,差是20;和是168,差是32。提出質疑:當和與差比較大時,還能猜嗎?有必要去尋找方法。
揭示課題:
共同特徵:已知兩個數的和與差,就能找到大數和小數。我們把這類題型稱為和差問題,今天我們一起來研究生活中的和差問題。
(二)創境新授
(意圖:藉助線段圖,通過小組探究,理解假設法進行轉化的三種方法)
1.情景研究:
理解畫形結合圖的'意思,明確大數是蘋果,小數是桔子。小組開展探究活動。
PPT三種方法配合進行分析與彙報。體會三種假設的過程,感悟轉化思想。
方法一:假設拿去了4個蘋果,還有10個水果,蘋果和桔子的個數就相等了。就是轉化成了小數桔子的兩倍。再除以2就算出桔子的個數。
方法二:假設再拿來4個桔子,就有了18個水果,蘋果和桔子的個數也相等了。就是轉化成了大數蘋果的兩倍。再除以2就算出蘋果的個數。
啟發:這兩種方法有什麼相同點和不同點。不同點是第一種方法是和+差,第二種方法是和—差;相同點是都用了假設轉化的方法,最後都除以2。
方法三:也可以將4個蘋果平均分成2份,然後將總數14平均分成2份,再用7+2或算出蘋果個數,用7-2算出桔子個數。這也是巧妙運用假設,將平均數運用到和差問題的解答中。
完整板書,規範學生對綜合算式的寫法和讀法。
2.再理解方法:
大數—差=小數的2倍,再除以2=小數
小數+差=大數的2倍,再除以2=大數
3.嘗試應用:
小強和爸爸年齡和45歲,爸爸比小強大25歲,爸爸和兒子各多少歲?
(1)讀出兩個信息與問題,課件展示線段圖,學生空畫。
(2)理解列式:假設爸爸少25歲就和小強年齡一樣,小強和爸爸的年齡和45歲就變成了是45-20=20歲。20歲表示是兩個小強的年齡和,再用20除以2算出小強的年齡。知道了小強的年齡,爸爸的年齡又怎樣算呢?完整口述假設過程,上台板演,學生欣賞
(3)再次強調求和差問題的方法:解答和差問題你最感欣賞的方法是什麼?
生:假設法
生:(和+差)÷2=大數(和-差)÷2=小數
4.鞏固方法,準確填數:
回到猜數遊戲,用假設法求出大數與小數:和168,差32。和999,差111。
引導學生根據數據對第一組選擇(和+差)÷2=大數的方法,對後一組選擇(和-差)÷2=小數的方法。
(三)探究變化
師:生活中還有許多和差問題。
1、小強在本單元測試中語文數學的平均成績是96分,數學比語文多8分。語文和數學各得幾分?(一題多變,你能有幾種轉化的方法。再判斷分析。)猜測語文與數學分數。理解平均分數的意義。
A、數學:(96+8)÷2=104÷2=52(分)語文:96-52=44(分)
語文:(98-8)÷2=88÷2=44(分)數學:96-44=52(分)
對方法A進行反思和質疑。尋找錯誤的原因。
B.數學:96×2=192(分)(192+8)÷2=200÷2=100(分)語文:192-100=92(分)
語文:96×2=192(分)(192-8)÷2=184÷2=92(分)數學:192-92=100(分)
C、數學:96+8÷2=96+4=100(分)
D、語文:96-8÷2=96-4=92(分)怎樣理解8÷2?
2、認真選擇(機動題):大強和小強共有300元去買書,大強給小強50元兩人的錢就一樣多了,你知道大強和小強各有多少錢?
藉助線段圖來理解。選擇合理的算式。
(四)課堂總結
今天你記憶最深的是什麼?評價同學或老師。
學習總結:已知兩個數的和與差,求這兩個數的問題就是和差問題。解和差問題的策略很多,用假設法將大數轉化成小數,(和-差)÷2=小數;或者將小數轉化成大數,(和+差)÷2=大數;巧用平均數移多補少等。
(五)欣賞變化
1.轉化成3個大強
2.轉化成3個小強
3.轉化成3個爸爸
五、課堂延伸:
讓我們在音樂中帶着思考,將假設轉化的思想,將優化選擇的策略帶回家,去解決更多的數學問題。
數學三年級教案 篇七
教學目標
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3. 能主動思考、積極發表自己的意見。
教學過程
一、引入
1、口算:
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、不計算,説出下面各題的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學生用自己的話敍述四幅畫的內容。
2.嵌入數學問題:(1)4個西瓜,師徒4人,平均每人吃幾個?生:4÷4=1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了,其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到:三人一個西瓜業沒分到,怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出:0÷3=0,並深刻領會其中的含意。
(3)設置另一情境:當零為除數時的結果又是怎麼樣的呢?
由於這個內容不是國小時學到的',但為了讓學生有個認識,所以可以略帶一些,當0作為除數時,是沒有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四。出示例。
1、問:怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?
2、同學會用豎式計算嗎?學生説説,教師板書。
3、指板演題,問為什麼十位上要寫0?
4、你有什麼看法?學生討論後,教師把省去的這步去掉。
小結:這題是怎樣計算的?
5. 試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問:為什麼6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。
6. 出示計算 420÷3
學生説,教師板書。問:商末尾這個0能省略嗎?為什麼?強調簡便寫法。
小結:今天我們學了什麼?要注意什麼?
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山市 教案 1精品多篇
《山市》教案篇一【內容分析】《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想象,去揣摩、理解。通過研讀對這一...