《蝉》教学设计
《蝉》教学设计
【教学目标】
1. 初步理解《蝉》这首诗的意思,并能够熟读成诵。
2. 通过想象感悟托物言志手法的作用,并体会作者高洁的志向。
3. 感受积累所带来的成就感,激发学生日积月累的兴趣。
【教学重难点】
体会作者通过托物言志所表达出的高洁志向。
【教学课时】
一课时
【教学准备】
两首托物言志的诗
【教学过程】
一、谈话导入
有这样一句话:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。你们听过吗?谁知道它的大概意思和大家分享一下。
小结:对,这句话其实简单概括就是要踏踏实实,一步一个脚印地做好积累,最终才能实现远大的目标。现在就请大家把这句话连读两遍,积累到你的知识宝库中,让它带我们正式踏上今天日积月累的旅程。
二、古诗赏析
(一)初识作者
1.学生自由汇报预习成果。
2.教师小结补充。请大家关注一下唐太宗的评价。你从评价中读出了什么?你从哪里看出来的?
3.用平时积累的成语来形容一下诗人。
(二)理解诗意
1.初读解疑。出示学习要求:读一读,在你不懂的、不确定的地方画上“?”然后我们进行交流。
緌:读ruí,古代官帽打结下垂的部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。这里,“垂緌”就代表蝉。
流响:指连续不断的蝉鸣声。
疏桐:梧桐树稀疏的枝杈。
藉:凭借。
2. 正音后再读古诗。
3. 默读思考:你从诗中看到了什么?听到了什么?懂得了什么?(学习单)
我看到了:垂緌 清露 疏桐
我听到了:流响 声远
我懂得了:蝉品性高洁,令人佩服。
4. 学生汇报:
预设:我看到了一只蝉,它停留在高高的枝头上,正在津津有味地喝着露水。
预设:我看到了稀稀疏疏的梧桐树。
预设:我看到了晶莹剔透的露水。
教师相机点拨。
5.除了我们能看到的这些代表着高贵的意象的叠加,我们还能听到什么?
预设:我听到了蝉连绵不绝的叫声。
(连绵不绝、响亮)
6.联系上下文,你懂得了什么呢?
生:我明白了蝉因为住的高,所以声音传的远,而并不是因为秋风的原因。
你是从哪一句想到的?()
7. 学习托物言志的描写手法。
“居高声自远,非是藉秋风”这一句就是本诗中心所在。而其中这个“高”字,更是用意深远:
这里的“高”既指(),又暗指其()。
那你们觉得,这首诗只写的是蝉吗?
作者通过蝉,想表达自己的志向,那就是要做个品行高洁、志趣高雅的人。这种写法就是托物言志。(板书)
8.指导学生读出作者的远大志向并背诵。
9.汇报平时积累的背诵古诗词的方法。
三、课后延伸
竹石 石灰吟
咬定青山不放松, 千锤万凿出深山,
立根原在破岩中。 烈火焚烧若等闲。
千磨万击还坚劲, 粉骨碎身浑不怕,
任尔东西南北风。 要留清白在人间。
1.学生初读。
2.体会作者所寄托的志向。
3.再次朗读感悟。
四、总结升华
同学们,刚才的展示非常精彩,老师由衷地替你们高兴。我相信,只要坚持积累,跬步会成千里,小流会成江海,让我们在这句话中结束今天的课程。
五、布置作业
课下积累两首咏蝉诗。推荐和本诗并称唐代咏蝉诗三绝的骆宾王的《狱中咏蝉》和李商隐的《蝉》,并想想他们分别表达了作者怎样的思想。
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