坐井觀天課文原文【多篇】
教學設計舉例 篇一
片斷:朗讀感悟、擴充套件活動。
(一)朗讀感悟。
1、自讀課文,找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
2、看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話,讓學生說說讀懂了什麼。
(2)引導學生思考:青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大?用紙捲成紙筒再去看天,看到的天有多大?
(6)四人小組再讀第二次對話。(一人引讀,兩人對話,一人擔任評委。)
朗讀提示:
“朋友,別說大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”(讀出不相信的語氣)
“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”(讀出勸告的語氣)
4、感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑著說的,他倆的笑各有什麼含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀,再討論上面的問題。
(3)朗讀對話,讀出適當的語氣。
朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。
(二)擴充套件活動。
小組合作,續編第四次對話:青蛙如果真的跳出井口,他會看到什麼,會說些什麼?
1、學生分小組合作學習,續編第四次對話,並分角色讀一讀。
2、全班交流續編的對話。
教學建議 篇二
(一)識字寫字。
“沿、際、信”是要求會認又會寫的'三個字。教學時,可以通過觀察插圖一,瞭解“井沿”指的是什麼地方,認識“沿”;通過查字典,理解“無邊無際”的意思,認識“際”;通過分析“信”的字形特點,認識“信”。指導書寫時,先讓同學們“看”:這三個字有什麼共同特點?寫時應特別注意什麼?再讓同學們“說”:它們都是左右結構,都是“左窄右寬”。寫“沿”時,注意右上方與“幾”不同;寫“際”時,注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導書寫時,要讓學生觀察字的結構特點,獨立描紅、臨寫。重點指導“還”的筆順規則,先寫“不”,再寫“辶”。
通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
(二)朗讀感悟。
1、圖文結合,以讀帶講,瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空:
青蛙坐在(),小鳥落在()。
2、自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。
4、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、分角色朗讀。
(三)實踐活動。
查查資料或者向別人請教,看看地球、太陽和月亮誰大。
《坐井觀天》課文原文: 篇三
青蛙坐在井裡。小鳥飛來了,落在井沿上。
青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多裡,口渴了,下來找點兒水喝。”
青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”
小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井裡,一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井來看一看吧。”
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