課文《坐井觀天》教學設計
課文《坐井觀天》教學設計1
【教材分析】
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學生分析】
二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
【設計理念】
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識3個生字;
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
3、發揮想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
【重點難點】
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
【教學準備】
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
【教學流程及意圖】
一、談話匯入
同學們,今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物──小青蛙和小鳥,它們想和大家做朋友,同學們說好嗎?
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導課,激發學生興趣,有利於引導學生進入課堂學習了。)
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來,誰也不讓誰,咱們來看看是為了什麼事,請同學們幫著解決一下好嗎?
二、初讀課文,瞭解大意
1、不認識的字可以問同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文,理解內容
1、同學們,課文中講青蛙住在什麼地方──(井裡)
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井裡)
2、那麼,小鳥從哪兒來的呢──天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)
小結:現在同學們知道了,這隻小青蛙的家住在井裡,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那麼它們為什麼事爭吵起來了呢?
(教師範讀,生傾聽)
3、青蛙的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?它為什麼說天只有井口那麼大呢?
4、小鳥的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?“無邊無際”是什麼意思?
(步步設疑,培養學生思考能力。)
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,並彙報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學生討論,培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。)
小結:大家孝認為青蛙錯了,那你知道青蛙為什麼錯了嗎?它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢?請同學做個實驗,把你的書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?
(以實驗為突破口,瞭解青蛙錯誤的原因,培養學生動手尋找問題根源的能力。)
6、這隻小青蛙一直生活在井裡,所以它看到的天只有井口那麼大,設想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會看到什麼?說些什麼呢?
(擴充套件思維,培養學生想像能力。)
7、下面,我們看本文題目:
“坐井觀天”,現在你明白“觀”是什麼意思嗎?是誰坐在井裡看天呢?同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,瞭解更多的知識,千萬不要當“井底之蛙”呀!
(最後解題,符合學生認知規律,加深對成語的印像。)
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
課文《坐井觀天》教學設計2
一、教學要求:
1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀,以讀促悟。
4、想象說話,續編故事。
二、教學重點、難點:
1、重點:讀懂課文,理解內容。
2、難點:理解寓意。
三、教具準備:
課件、頭飾
四、教學課時:
2課時
五、教學時間:
xx年xx月xx日
六、教學過程:
第一課時(略)
1、初讀課文;
2、識寫生字。
第二課時
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,學懂課文就要求做到:會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續學習坐井觀天。齊讀課題。
二、認讀詞語,說說意思。
理解:坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)
三、默讀課文:
(一)想一想:
1、故事講了誰和誰?
2、他們在爭論一件什麼事情?(教師隨機板書)
3、你們是從課文的哪裡知道的'?(對話)
(二)找一找,說一說:
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、小組讀。
2、指名錶演讀。
五、思考、交流:
(教師相機板書)
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2、它們為什麼這樣認為?
3、你認為它們誰說得對?為什麼?
4、你覺得天有多大呢?
(讓學生結合生活實際談談,學會全面看問題。聯絡已學古詩加深對寓意的理解)
5、總結寓意:(略)
過渡:同學們說得非常好,這隻小青蛙聽了小鳥的話,也感到有必要出去看看。於是它和小鳥來到了天空,看到了田野、草原、大海……(課件出示)以後又發生了很多的故事。下面老師想請同學們來講講,好嗎?
六、想象說話、續編故事:
青蛙聽了小鳥的話,不願再做井底之蛙了,於是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小動物……)
2、青蛙想什麼?青蛙說什麼?小鳥又怎麼說?
(小組討論交流、全班交流。)
七、課外作業:
把你講述的青蛙出井後發生的故事寫下來。
課文《坐井觀天》教學設計3
教學目的:
1、學習本課中的生字新詞,正確書寫。
2、理解課文內容,懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯絡生活實際、聯絡上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點:
1、解課文內容,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學難點:理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學過程:
一、引入課題:教師引導學生進入學習內容,學習課題。
二、匯入新課:
(一)、初讀課文:
1、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍。
2、數一數,課文共有幾個自然段?標好自然段序號
(二)、認識生字:
1、教師用課件列出生字,叫同學們讀一讀,比一比:誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語,然後教師指讀:井沿回答口渴喝水別說弄錯
(三)、再讀課文,做到正確、流利:
1、自由讀課文
2、教師指名讀,比一比,誰讀的正確、流利。
(四)、整體感知:學生自由朗讀課文,說說故事裡都有誰,它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)
(五)、細讀課文,深入領會:
1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥用什麼詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話,說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯絡生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裡”等方面來理解。
3、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。課件出示:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”
4、青蛙為什麼會這麼認為呢?指名讀第六自然段,說一說。
(六)整體綜合:展開想象,說一說:如果青蛙跳出井口,它會想些什麼,做些什麼?
三、作業佈置
1、把這個故事講給其他人聽。
2、寫出青蛙和小鳥的性格,喜歡其中哪一個,理由是什麼?
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