課文鳥的天堂教學設計（精品多篇）

《鳥的天堂》教案 篇一

教學過程

一、檢查預習，解決字詞

1、指名讀課文，要求：正確、流利。

2、教師正音：一撥興奮

3、生字教學

1：榕樹，白茫茫

（1）什麼是白茫茫？

（2）一般來形容什麼？

（3）你能來說一句話嗎？

（4）課文中又是形容什麼的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。

4、生字教學2：船槳、空暇

（1）辨析字形：暇與瑕

（2）辨析字義：暇與瑕

（3）語境理解：應接不暇——

5、生字教學3：耀眼

（1）認識偏旁：耀

（2）理解字義：什麼樣的光？

（3）右半部：羽

（4）練習書寫：耀

6、完成學習報告單

[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現，針對性強，教師指導也很紮實。]

二、概括課文主要內容

1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥的天堂？

2、分清段落：樹——鳥

3、概括本文的主要內容，修改報告單第一欄。

4、梳理學生的質疑問題。

[辨課：化極少的時間理清文字寫作脈絡，提翎而毛順，為教師的教與學生的學提供清晰的思路。]

三、第一次走進“鳥的天堂”

1、老師讀課文第1——6自然段，學生想像看到了怎樣的畫面？

2、自讀想像加深體會。

3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹？

（1）……真是一株大樹！

（2）教師範讀，強調“一株”，為什麼？（板書：一株大樹）

（3）這株大樹到底有多大呢？教師出示圖片，生驚歎。

（4）感情朗讀

（5）“株”能否改成“棵”？

4、學習第8自然段，交流報告單：你讀出了什麼？

（1）綠、生命力強

（2）理解：一簇——（板書：枝繁葉茂生命力強）

（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。

（4）這時你想說什麼？（生機勃勃）

（5）玩味“顫動”一詞的妙用。

（6）感情朗讀

（7）理清句子之間的關係：畫出第一句，思考與下面的句子有什麼關係？

（8）出示視訊，教師範讀。

（9）學生用一句話來讚美大榕樹。

（10）反覆朗讀：這美麗的南國的樹！

（11）這美麗的背後蘊含著什麼？（生命力、頑強、茂盛、獨特的美）

（12）這鳥的天堂裡為什麼沒有一隻鳥？

[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統語文的精髓。教者運用得當，效果較好。]

四、再次走進“鳥的天堂”

1、這裡的鳥的天堂為什麼要加引號呢？

2、結合學習報告單，再讀重點段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥的特點？

3、板書：群鳥飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什麼呢？（教師小結作家語言的簡練。）

4、玩味幾個“有的”，體會到什麼呢？（板書：自由快樂）

5、指名讀第13自然段，思考又寫了什麼？（板書：叫聲好聽）

6、作者為什麼要單獨寫畫眉鳥呢？（作者揭示點面結合的寫作手法）

7、自由解答學習報告單中的疑惑。重點解決：為什麼說這裡是鳥的天堂？（快樂自由安全的地方）

8、佈置作業：

（1）修改學習報告單中的二三四項內容，下節課交流。

（2）背誦你喜歡的'段落。

[辨課：比較欣賞的是作者從內容到形式，都能兼顧，另外學習報告單的運用在實際教學中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒有參與真實的課堂之中。]

比較研究：

這是一堂比較理想的國小語文課。表現在幾個方面：一是生字教學很紮實，二是品詞析句很到位，三是言語形式得到應有的關注。既能體現語文教學的傳統思想，又能體現現代語文新的思想。但是從整體上來看，國小語文教師與中學語文教師的教學區別還是比較明顯，這個差異表現在言語實踐活動的訓練力度上，國小教學偏重於感性認知，中學教學則向前推進了一步，強化了言語技能的遷移。另外在創造性閱讀方面，中學語文走在了國小前面。對此，應該引起高度重視，轉變教學思想，改變教案的方式，解放學生的想像力和創造力，更大力度地推進國小語文教學的轉型發展。]

《鳥的天堂》教學設計 篇二

人教版國小語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經過 “鳥的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動，寄情於景”的表達方法很有特色，結合本單元的訓練重點“引導學生領悟作者的表達方法”，將本課的教學重點確定為：瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

對於國小生來說，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”再如 “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個句子，是本課的教學難點。

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”根據教材特點、學生實際，我從三個層面制定如下教學目標：

1.認知目標：瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落

2.技能目標：積累語言，學習作者“動靜結合、寄情於景”的寫作方法。

3.情感目標：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

為了實現教學目標，本課教學遵循“以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線” 的教學原則。採用“情境再現法”、“以讀代講法”、“整合教學法”展開教學。讓學生在“讀、想、說、寫”的過程中，拓展思維，感悟文字的人文內涵，提高語文素養。

為此，我設計了教學流程的三個環節：

（一）情境匯入，感知全文

（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島，一隻仙鶴銜來了一根榕樹枝。不久，榕樹枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。後來，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴。從此，每天清晨，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂。（板書課題）

從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結課，前呼後應，使教學渾圓一體。

接著，讓學生展開遐想，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”，激發學生的探究心理。

學其文，必先學其字，學其詞。此處重點指導書寫“巢”字。上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）

在掃除了閱讀障礙後，藉助文章的預習提示，引導學生整體感知課文。

快速瀏覽，捕捉文眼

學文，善於發現和把握文眼是關鍵。我要求學生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！引導學生髮現：“鳥的天堂”有的加了引號，有的沒加。在通讀全文以後，理解引號包含的意義。

“藉助預習，勾勒大意”，此為整體感知的第一節拍，“快速瀏覽，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節拍。兩拍合一，文體的思想脈絡和情感基調盡在其中。

（二）重點讀“樹”，品味寫法

鳥的天堂就是一棵樹，這是一株怎樣的樹啊！我引導學生隨著巴金先生，伴著夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹。要求學生閉上眼睛，仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段。

1.感受榕樹之美

接著引導學生感知：你彷彿看到一棵怎樣的樹？學生可能會說這棵樹“大、綠、生機勃勃、茂盛”，我要求學生一一板書到黑板上。當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆！引導學生齊讀：這美麗的南國的樹！（板書）

榕樹之美，在其形——大，獨木成林；在其色——綠，蒼翠欲滴。在其勢——盛，鬱鬱蔥蔥。在其神——生，生髮百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕，生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢？接下來我緊扣重點句，通過“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個環節品讀寫法。

2.品味寫法

在學生默讀課文1——9自然段後，引導學生交流：作者是怎樣把榕樹的特點寫出來的？

感悟“一株”

在學生交流的基礎上（出示“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”）由“不可計數”這個詞，感受到這是一株大榕樹。引導學生讀，再讀。其間，抓住 “一株”這個詞體會，作者誤以為是很多株榕樹，原來只是一株。進而追問：為什麼不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。（出示：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。”）

（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。學生感受到了榕樹的枝幹不可計數，接著，我採用比較的方法具體感知它的“大”。學生通過想象：500年才能長成這樣一棵樹，相當於150多間教室，由此，激發學生的感嘆，並把讚歎用一個詞或一句話表達出來。“潤物細無聲”地進行語言文字的訓練。

引導學生一詠三嘆，深入感受“這美麗的南國的樹”。

品味一“臥”

學生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”）

一個“臥“字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼？引導學生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，宛若一個隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹。

“臥”這樣處理，看似信手拈來，實則匠心獨運。不經意間，榕樹已經被賦予了某種人格。這種人格，是傳承數千年的民族文化的彰顯。是的，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶？樹嗎？人嗎？一個安詳如老人，自在如仙人，優雅如美人的形象，在師生的對話間呼之欲出，這美麗的南國的樹。實踐了文字與生命的對話。

想象“一顫”

學生繼續交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點？”。

（出示：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。” ）這個句子用展示生命力，來表現茂盛。它是怎麼展示的？（出示）“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個量詞，讀中感受到這樹的茂盛。

還從哪裡體會到這種生機勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”感情朗讀後，學生質疑：“新的生命”是指什麼？作者為什麼會有這樣的感受呢？讓學生聯絡上下文，聯絡生活實際和平時的感受，將自己的間接與夥伴交流。學生可能認為是躲在樹葉中的鳥在動，也可能認為是樹葉充滿生命力的靈動表現。讓學生將各自的感受融入這句話中，展示讀。正如新課標指出：“倡導個性化的閱讀，珍視學生的獨特感受。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”

巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，讓學生齊讀第八自然段，通過朗讀去再現文字的生命！

感悟“一株”，以蓄語像之勢；品味一“臥”，以蓄語情之勢，想象“一顫”，以蓄語蘊之勢；終於掀起了本課的一大高潮。關鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節奏，久久地迴盪在每一片樹葉之上，迴盪在每一個學生的心間。

為了將文字的語言內化為自己的語言，培養語感。讓學生背誦自己喜歡的段落。

（三） 遷移練筆，引向讀“鳥”

假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話。可以用文中的話，也可以用自己的話。

此時的角色互換，已不僅僅是順應課的思路和情感脈絡，學生已經把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來的，不僅為著這鳥的天堂，更為這精神的天堂！”我努力使學生成為課堂的主人，真正實踐體驗性教學，讓學生體會到語文的魅力。

今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的……

（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？在想像中感受一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。《新標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構課內外聯絡，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把文字描述的情境以音樂的形式再現，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，是一種行之有效的教學方法。

留有餘味自學讀“鳥”

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美？讓學生回去後，運用今天的學習方法自學文章的第二部分。然後介紹“鳥的天堂”旅遊畫冊，讓學生課後賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句。旨在讓語文走向生活，拓寬閱讀。

本課在結構形式上，形成了“鳥——樹——鳥”的對話關係，這是一種充滿詩意的生命的對話。在教學中，緊扣“文眼”，感悟“一株”，品味一“臥”，想象“一顫”，透過這個視窗窺見全文的內容和情感。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌，有效地啟用學生的思維，使學生主動地投入到課堂教學中，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。

《鳥的天堂》教學設計 篇三

教學目標：

1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。

2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。

3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學工具：

多媒體課件。

教學過程：

一、引題、創設情境。

1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什麼？

2、說一說。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：多麼令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

2、自讀課文，要求：

①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

②標出自然段序號。

③想一想，課文描寫了什麼景象？

3、檢查。

①標出帶有生字、新詞的句子，讀一痢？lt;br> ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

③課文寫了什麼景象？（相機板書：榕樹鳥）

三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什麼喜歡它？

3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：

★重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

2、交流自學情況，發表自己的見解。

①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯絡上下文，聯絡生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

③通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚歎“這美麗的南園的樹。”

★重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。

1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

（學生可站、可坐、可請老師、可找小夥伴）

3、利用學生美術課上畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？

5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

五、拓展思維，深化主題。

1、播放“小畫眉”。

2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

3、交流感受，教師相機評價，指導。

教學目標：

1. 初步瞭解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什麼不同；

2. 學習課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀；

3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，並認識體會聯想的作用；

4. 能有感情的朗讀課文。

教學重點：

1. 理解鳥的天堂是怎樣的。

2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。

教學難點：

讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。

教學準備：錄音機、磁帶、課件製作

說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、瞭解課文大意）

教學過程：

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一、揭題，匯入：

1. 出示“天堂”，問：“天堂”原指什麼？現在一般用來比喻什麼？（指學生回答）

2. 出示“鳥的”，構成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）

3. 匯入（師述）：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌）

二、初讀課文，瞭解作者前後兩次看到的“鳥的天堂”的異同。

1. 快速瀏覽課文，知道作者前後幾次經過“鳥的天堂”。（兩次）

2. 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什麼不同。

課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：

作者曾次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是經過；第二次是經過。因為經過的不同，看到的也不同。第一次看到，卻沒看到。第二次去聽到了，又看見了。

這使作者信服那支葉繁茂的真是。

①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業第4題）

②指名反饋答案。

③教師引導小結，過渡到第一段的學習。

師：作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎麼知道的？從課文中找出有關的句子來。

三、學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。

1. 學生讀文；

2. 彙報交流討論：

課件出示課文中的原句：

太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。

① 齊讀。

② 說說從這句話中感受到這裡“傍晚”的理由。

3. 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。

課件出示被比較的句子：

太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。

① 討論分析兩個句子的異同：

▲ 句式不同：一句是排比句，二句是並列句。

▲ 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。

▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。

② 感情朗讀第一句，讀出韻味。

四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。

1. 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？

2. 學生彙報說。

可能出現的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。

②這是一棵枝繁葉茂的樹。

③這是一棵高大繁茂的樹。

師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？

3. 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，並用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

① 學生回答交流所劃找的重點詞句：

a. 根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹幹在什麼地方。

b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。

② 引導理解體會以上句段：

▲ 說說作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

板書：遠——近

樹幹、枝葉

▲ 遠看的大榕樹，給人什麼印象？(板書：高大、繁茂)為什麼？學生交流，教師板書：許多棵？

兩棵？

一棵！

▲近看的大榕樹，又給人什麼印象？（指點板書：高大、繁茂）為什麼呢？

a.交流討論：（大榕樹的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）

b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學生讀文後試畫）

c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。

師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土裡。因此它的枝幹不計其數。這樹實在是高大！

d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用

e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。

b.交流討論：（大榕樹的“繁茂”）

a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，並想想這些詞語的意義作用。

b. 交流彙報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流）

c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了——

d. 學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動）

c、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。

a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而讚歎不已！

（課件展示“高大繁茂”的大榕樹）

師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什麼？會有什麼感嘆呢

b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。

c、交流“感嘆”

d. 師小結：多麼可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的讚歎——“這美麗的南國的樹！”

表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、讚美的）

e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

f.體會“只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。”一句的意思進一步感受樹的高大。

五、總結：

1. 師： 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什麼收穫？此時的我們又有什麼疑問呢？

試指學生說這節課的收穫和此時心中的疑問。

2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一隻鳥，這是怎麼回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。

六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。

設計理念：

本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

設計特色：

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，啟用學生的思維，調動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖

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課前談話：

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕

教學過程：

一、匯入激趣

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。

（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕

二、整體感知

課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什麼？

根據學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕

三、學習怎樣表現榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

（2）開啟課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

a、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那麼作者為什麼會認為有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設定了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：為什麼誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯絡上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕

b、學習§7，讀中發現

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。

a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多

b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，又長成什麼？

c、相機點撥第1句，第4句，聯絡上下文悟發現相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這裡，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕

c、學習§8，美讀昇華

（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（開啟課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[（1）創造情境，錄象及範讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生髮言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，昇華對大榕樹的讚美之情。]

四、總結全文

師：學到這裡，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流

〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕

五、作業

“鳥的天堂”已成為一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，為導遊寫一篇解說詞。

〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕

板書：

怎樣表現榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠 近

許多株？ 一株兩株 枝幹繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。

《鳥的天堂》優秀教學設計 篇四

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數，顫動，應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。

2、學習作者觀察和描寫景物的方法，瞭解靜態描寫和動態描寫。

3、激發學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態環境的意識。

二、教學重點：理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。

三、教學難點：學習作者觀察和描寫景物的方法，瞭解靜態描寫和動態描寫。

四、教學準備：學生提前認真預習課文；教師製作課件。

五、教學過程：

（一）情境匯入，感知全文

1、在廣東新會的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。（課件出示：大榕樹）

板書鳥的天堂。（齊讀課題）

2、什麼樣的地方才能成為鳥的天堂呢？我國著名作家巴金去過那裡，我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂

再讀課題鳥的天堂。

（二）整體感知，感受作者的情感

1、聽課文錄音，思考：

（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？

（2）找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。

2、彙報交流

（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）

板書：榕樹鳥兒

（2）作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子是什麼？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

（課件出示）

3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情？（讚美）

4、大家一起來讚美鳥的天堂。引導學生讀課文最後一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂

1、理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。

（1）在作者的眼裡這是一棵怎樣的大榕樹？作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。

（2）學生自由讀。

（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹？

板書：大，茂盛，生機勃勃

（4）作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？

引導讀：這美麗的南國的樹！

（5）你從哪些地方看出榕樹的大？

學生彙報交流。

投影出示句子：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

a、不可計數是什麼意思？從這段話裡你讀出了什麼？

（樹幹數目多，樹很大。）

b、這株大榕樹佔地面積到底有多大呢？誰查詢到這方面的資料？（生：一萬多平方米）我們的校園有22758平方米，你們算一下，大榕樹相當於多少校園？

經過換算，你有什麼感受？

（學生自由發表）

巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這麼大的榕樹，可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

（6）你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢？

學生彙報交流。

出示句子

“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

a、從這段話裡你讀出了什麼？

生彙報（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力）

c、體會“顫動”是什麼意思？

（快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。）

d、描寫的是一種怎樣的景象？

（榕樹的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。）

讓我們和作者一樣從心底發出讚歎。齊讀：這美麗的南國的樹！

（7）引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。

（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹採取了什麼樣的描寫方法呢？

小結：作者從大榕樹的枝、幹、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態描寫。

板書：靜態

2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象

過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這裡是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一隻鳥。不禁產生了懷疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。

（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？

學生彙報

（2）鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇）

（3）理解應接不暇。你能聯絡上下文解釋一下嗎？

（鳥兒太多了，看清楚了這隻，又錯過了那隻，眼睛都看不過來了。）

（4）我們也到鳥的天堂去看鳥兒。（課件出示：鳥兒在榕樹上活動。）

（5）看了這圖片，你想說什麼？

學生彙報（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。）

（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻、第三隻……、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，有錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”

（7）這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不同姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描寫，這是動態描寫。

板書：動態

（8）指導學生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥兒的歡樂之情。

（四）昇華情感，加深理解。

1、同學們，大榕樹為什麼能成為鳥的天堂？

大榕樹周圍的景色美，大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒築巢休息，農民不讓捉鳥，使鳥受到保護，這真正的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。

2、面對這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者感到留戀，從心底發出讚歎（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（五）總結課文這篇課文作者動靜結合，寫出了美麗奇特的大榕樹，眾鳥紛飛的歡樂景象，表達了作者讚美“鳥的天堂”，熱愛大自然的情感。（板書：讚美）這種寫作方

法大家在今後的習作當中，也可以運用進去，它會使你的文章內容更加生動，富有感染力。

（六）作業佈置：

同學們，這美麗，眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的遊客，你打算怎樣向她們介紹呢？課後請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導遊詞。

（七）板書設計榕樹：

鳥的天堂鳥兒：

大茂盛多快活？靜態描寫？動態描寫

《鳥的天堂》教學設計 篇五

★教學目標：

1.知識目標：

理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標：

領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3.德育目標：

增強保護生態環境的意識，陶冶愛美情趣。

★教學重點：

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子，體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

★教學難點：

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的理解。

★關鍵：

有感情的朗讀，能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。

★學情分析：

學生審美方面很有潛力，觀察和描寫景物的能力比較薄弱。

★教學準備

學生繼續蒐集資料。

老師自制課件。

★教學過程：

一。多媒體匯入激發學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。

同學們，我們面前這幅美麗的照片是哪裡的景色？哦，對了，這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方。這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

二。錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹部分內容。

1.通過音像整體感知這部分課文內容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂，兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什麼景象嗎？好，老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀，抓住重點。

(1)看完錄象，你能由衷地讚美一句嗎？(榕樹太大了！榕樹太美了！)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大？找出來讀一讀，看誰讀得好。

學生自由練讀。師範讀，指導讀時通過突出數量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹佔地20多畝，有150個教室，大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象，進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。

根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空，再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節”幫助理解，再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀，再提出問題。

重點理解句子：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

“顫動”是怎樣動？自由表演一下。(哦，老師看出來了，是快速抖動。)這句話該怎樣理解，小組先討論再彙報。

①樹葉多，鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片，學生藉助圖片，結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子，想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價後老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落裡的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那麼”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來，自由練習。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重、長一點，同時把頭輕輕一點。

②帶著高興的表情讀出讚美的語氣。

師範讀，生練習，後齊讀。

三。引言過渡，學習描寫鳥的活動部分。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什麼時候？他看到鳥了嗎？那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀？(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了！你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多，歡快表現出來？(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)

指名讀，師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一隻大鳥”、“飛了”、“第二隻”、“第三隻”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀，有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊，讀得急切。聽起來抑揚頓挫，表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師範讀，學生自由練讀，再指名讀，師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段，學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習，讀出“應接不暇”的喜悅之情，老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這隻歡快的畫眉鳥，你都在唱些什麼，說些什麼呢？

哦，你們這些鳥兒呀，在這裡生活得真是自由、快樂、幸福！我真羨慕你們啊！

四。引讀最後一段。

1.親愛的同學們，遊覽完鳥的天堂，我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒，這美麗的大榕樹告別了。此刻，你有什麼感受呢？讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

同桌討論：句中兩個鳥的天堂有什麼不同？為什麼？

3.小組討論：為什麼這裡會成為鳥的天堂？

生彙報結果，師補充。

①樹龐大，可供群鳥築巢。

②位置好，遠離人群。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五。欣賞圖片，渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多麼幸福，我們的生活多麼快樂。”

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥，給你一個自然、和諧共處的境界，親親小鳥，給你一個自由呼吸、休閒愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然 人間天堂”。

這裡樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多麼和諧美好的畫卷呀！

六。欣賞美詩，拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關於“白鶴能眠灰鶴床”的知識，引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、互動更替的壯觀景象的想象和讚歎。)

親愛的同學們，這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裡才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！

★板書設計：

榕樹 大 茂盛 靜態美

鳥的天堂

鳥兒 多 歡快 動態美

★教學後記：

1.多媒體的使用，突破了教學難點。

2.課堂讀得充分，以讀代講，在讀中培養了學生語感。

3.課堂討論環節，把突破難點和領悟表達方法結合起來了。

《鳥的天堂》教學設計 篇六

教學目標

1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

2.培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3.通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

4.學會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

教學重點

1.通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

2.課文裡五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢？

3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點

1.大榕樹為什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學手段：自制課件。

教學課時：2課時

第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：

一、談話

1.什麼是天堂？（指名回答）2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢

二、按照要求讀書

1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。3.把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容

1.作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2.那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

板書：18.鳥的天堂

第一次 大榕樹

第二次 鳥的天堂

第二課時

設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學們，你們緊張不緊張？看到這麼多老師坐在這裡肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1.出示課件（12-13自然段的內容）

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4.這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

5. 學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裡真快活。）假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2.小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3.班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？

1.學生討論；（聯絡上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

2.出示課件理解。

E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裡很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這麼美的地方，為什麼會有這麼美呢？

學生自由發言。聯絡環保意識談。

小結課文。

鳥的天堂教學設計 篇七

一、教學內容：

《鳥的天堂》是人教版六年制國小語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

二、教材分析：

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。

三、設計理念：

新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是國小語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文字折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文字對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心，讓課堂教學成為學生、文字、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。

四、教學目標：

1、初步領會文章內容，瞭解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

2、採用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的。閱讀、寫作能力。

3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

五、教學重點：

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點

六、教學難點：

1、為什麼要把大榕樹稱作鳥的天堂？

2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

七、教法學法：

1、情感教學法。

2、自主學習

八、教具準備：

教學掛圖、多媒體

九、教學過程：

(一)激趣匯入

1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什麼樣的？(生自由發言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什麼樣的嗎？(板書“鳥的”)就請和我一起走進這裡吧！

(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，啟用學生思維，設定懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。)

(二)初讀課文，初步感知課文內容

用你喜歡的方式讀課文。

1、注意讀準字音，讀通語句。

2、想一想，什麼給你留下了最深的印象？

(設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什麼，讀完之後我喜歡那哪部分，為後面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。)[

(三)抓住重點，感悟體驗

1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以後，想一想，說說你有哪些體會收穫？(注)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？讓學生在充分閱讀的基礎上，從文字具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)

(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)

2、默讀課文這一部分，然後閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現的是一副什麼樣的景象？

3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)

(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師範讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文字相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利於下一個高潮的出現)

(四)重點品析，有感情朗讀課文

1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。

注意下面兩句話的讀法：

“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝幹的數目/不可計數。”

“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”(注意停頓，重音)

生自由朗讀，也可結組讀

師(你聽到了什麼，你感覺到了什麼？)

2、看到這麼美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣？(生自由發言)

生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。

生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。

生3;我想如果生活在這裡該多好！

……

師：(老師也想變作一隻快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多麼美好啊！)

(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)

(五)抓住重點語句，繼續感悟體驗

1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收穫？

(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？)

數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

快樂，自由；……一隻畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。

2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享？

生1：我彷彿看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。

生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水裡的遊食……

生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什麼，那隻小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊！

……

3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

(設計意圖：學生再次與文字對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文字抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)

(六)重點品析，有感情朗讀課文

1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。

注意評價(說說你彷彿看到了什麼？)

2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什麼？

(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感昇華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利於學生對文章的把握與感情的釋放。)

(七)針對文章內容，大膽質疑

你覺得還有哪些不明白的問題？提出來和大家討論

(1)為什麼把大榕樹叫做鳥的天堂？

(2)大榕樹為什麼會成為“鳥的天堂”?

(3)為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

師給予鼓勵，引導討論。

(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識)

(八)回顧內容，引發感受。

現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什麼收穫？

(設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛鍊學生膽量，加深印象，確實受到美的薰陶)

(九)拓展作業

“鳥的天堂”已是一處遊覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞！並親自當回小導遊，在中外遊客面前介紹《鳥的天堂》。

《鳥的天堂》教學設計 篇八

【教學目標】

1、讀通課文，理清課文的脈絡。賞讀課文，質疑問難。

2、有感情朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

3、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

【教學重點】能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。

【教學難點】課文最後一句話中作者標點的用法。

【教學過程】

一、匯入新課，質疑

出示“天堂”，教師問：

“天堂”是什麼意思？

在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。它們自由自在，快樂地生活，就像樂園一樣，這就是我們今天要學的鳥的天堂。

（板書：鳥的天堂）

我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂，那麼，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：

讀通，流利。

2、拼讀生字，理解詞語。

3、思考：

作者幾次去鳥的天堂？為什麼說大榕樹是鳥的天堂？

三、檢查反饋

1、指名讀詞語，提出有否不理解的詞語，齊讀。

2、作者和朋友幾次去鳥的天堂？哪些章節寫了第一次，哪些章節寫了第二次？

3、分段。

四、再讀課文，品析有關段落及句子

1、快速閱讀課文，並談談你第二次遊覽了鳥的天堂後的感受。

作者去了鳥的天堂後，有怎樣的感受呢？找出作者遊覽鳥的天堂後的感受的句子。

出示：

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

這是個什麼句子，表達了作者怎樣的思想感情？

想一想，第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？

2、教師過渡：

為什麼大榕樹是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們找出描寫大榕樹的句子。

⑴ 出示：

我有機會看清它的真面目，真是一棵大樹，枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

朗讀，從這段話裡你讀出了什麼？描寫的是一種怎樣的景象？

還有哪些句子也是寫大榕樹的？

⑵ 出示：

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

誰來說說 從這段話中，你讀出了什麼？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？

教師過渡：

這是一棵長有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹，為什麼會成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件？

（農民不許捉，自然環境好，有山有水，樹木枝葉繁茂等。）

3、這裡的鳥真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。

4、教師過渡：

那鳥兒們在這裡生活得這樣呢？找出鳥兒們活動的句子。

交流。

出示：

起初四周圍非常清靜。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來，接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，通郵的在撲翅膀。

5、從這段話中，你讀出了什麼？從哪些詞裡可以看出這裡是鳥兒們生活的樂園？還有哪些句子也寫出這一點？

五、教師過渡，總結（略）

《鳥的天堂》優秀教學設計 篇九

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，理解課文內容。

2、認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。

3、學習作者表達事物的方法，掌握動態和靜態的描寫方法。

4、有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。

教學重點：

1、學習作者表達事物的方法，受到美德教育。

2、理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

教學難點：

學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態和靜態的描寫方法。

教學方法：

教學中採用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。

教學用具：

媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。

教學時間：二課時

教學過程：

第一節

一、啟發談話，匯入新課

1、思考：“天堂”是什麼意思？

2、“鳥的天堂”指的是什麼？

二、自由讀文，理解課文內容

1、思考：作者幾次到鳥的天堂？

2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。

三、指導分段：

思考：（媒體課件出示）

1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的？

2、文章開頭就寫了“我們”已經到了鳥的天堂麼？

3、在到鳥的天堂前寫了些什麼？

4、最後一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎？

5、課文可分幾段？

四、學習第一段

討論回答：

1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你瞭解到哪些內容？

2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

3、感情朗讀第一段。

（評析：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。）

第二節

一、引言：上節課我們初步的學習了課文，分了段，學習了第一段內容，那請同學們思考：

師：我們已經陪伴著作者兩次遊覽了鳥的天堂，那麼，你感受最深的是什麼呢？

（請同學們快速讀文，找書上的句子來回答。）

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（課件出示這個句子，全班齊讀。）

師：觀察句子，發現了什麼？

生：有兩個鳥的天堂，為什麼一個有引號，一個沒有呢？

師：還有疑問嗎？

生：為什麼說是我的眼睛騙了“我”？

師：同學們問題抓得真準，老師真為你們高興！

教師板書：昨天是我的眼睛騙了我？

“鳥的天堂”？

鳥的天堂？

師：好，以上問題我們在學習課文中逐步解決。

（評析：由兩次遊覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）

二、學習新課

師：第一次經過“鳥的天堂”看到鳥沒有？

生：沒有。

師：那看到了什麼？

生：大榕樹。

思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？

（學生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方？）

讀後交流，讀懂了描寫榕樹的那些內容或語句？

生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的樹木不可計數，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。”這句話是說榕樹枝幹多，不可計數，也從側面講榕樹非常大。

生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”這句話是講榕樹特別大。

生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”這句話是講榕樹的葉子多而密。

教師根據學生回答板書： 大 ：枝幹不可計數

茂盛：葉多而密

師：“不可計數”怎麼理解？為什麼會枝幹這麼多呢？想知道麼？

生：想知道。（學生理解“不可計數”）

師：“不留一點縫隙”說明什麼？

生：葉多、密、茂盛

（出示投影：指名到黑板前說出枝、幹、根）

師：一起讀描寫榕樹的語段，看有無新的瞭解？

投影描寫“我有機會……伸進泥土裡。”的媒體投影。

師：枝上生根也是根，為什麼它會伸進泥土裡呢？這說明什麼？

生：這是因為土地潮溼，垂下來才會伸進泥土裡，天長日久也成了樹幹，這不僅說明榕樹大，也說明榕樹很古老。

師：這是榕樹特有的美，應該怎樣讀呢？（師指多名學生讀這段話。）

師：同學們讀得真好，真有感情。

師：繼續看書，還有新的發現嗎？文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什麼？

生：還寫了綠。

師：從那句話可以看出來呢？

生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機與活力。

師：（出示媒體課件）美嗎？

生：美。

（評析：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，充分體現了教學的民主性，教師給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）！

師：應怎樣讀？

生：應用喜愛和讚美的語氣讀。

（老師指多名學生讀。）

師：同學們讀得太好了，感情真充沛。

師：看到這美麗的榕樹，作者發出怎樣的讚歎？

生：這美麗的南國的樹！

師：那麼，作者除了對榕樹的讚美，還有怎樣的感情呢？

生：熱愛。

（學生帶著讚美和熱愛的感情讀。）

（評析：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情並茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字元號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。落實了情中研讀，境中探究。）

師：還有發現嗎？

生：“我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。”為什麼？

（指多名學生讀、理解，從而理解第一個鳥的天堂加引號的原因。）

師：同學們，寫榕樹這部分中，哪自然段寫得最美？

生：第八自然段。

(多媒體出示：榕樹正在茂盛時期……那麼多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國的樹。

師：寫榕樹枝幹，根是用什麼方法描寫的？

生：靜態。

師：第一次到鳥的天堂有什麼感受呢？

生：美、大、有生命力。

師：第二次經過鳥的天堂你有什麼感受呢？

生：的確是鳥的天堂啊！

師：那第一次和第二次怎麼會有這麼大的變化呢？

（學生激烈的討論）

師:這就是作者說“昨天是我的眼睛騙了我的原因)

師：那麼哪部分是描寫鳥的呢？

生：12—13段

自由讀文

師:你喜歡寫鳥的哪句？

生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”

師：那這句說明了什麼呢？

生①：鳥多。

生②：景色優美又壯觀。

師：這裡描寫鳥的動詞說明了什麼？

生：多、動作千姿百態。

師：那同學們想不想看到了解在榕樹上快樂生活的情景啊？

（多媒體課件：榕樹、鳥，想象鳥在榕樹上飛舞，歌唱）

教師讀文，學生體會理解

師：這地方怎麼樣？有什麼感受？

生①：美 。

生②：這是鳥的天堂，鳥的樂園。

生③：這的景色壯觀。

師：這就是第二個鳥的天堂的含義。這裡是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對比，寫鳥是用什麼方法寫的？

生：在寫鳥時，採用的是動態描寫的手法。

（評析；在這一過程中，教師有目的、有組織、有計劃的引導，使學生張揚了個性，積極主動地學習基礎知識，發展了智力，養成了樂學善思的好習慣。體現了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，教應為學服務，激發了學生的學習興趣。）

小結：

師：那這裡為什麼能成為鳥的天堂？

生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當地人不許別人去捉它們。所以這裡是鳥的天堂。

師：這裡之所以能成為鳥的天堂，是由於這裡的人們在保護它們。

可是據我所知，現在這樣的地區很少很少了。由於人們不注重保護環境 ，亂捕亂殺，導致鳥類大量死亡，直接威脅著生態平衡，所以我們一定要保護環境，保護鳥類，保護我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。

(總評：本節課的設計，緊密結合“情中研讀，境中探究”的理念，以學生的自主學習，合作探究為基本形式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現在以下幾個方面：

1 教師敢於放手，給學生的思維提供了時間和空間。整個教學活動：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點━品詞析句，理解描寫方法━美讀感悟，體會中心”，無一不是學生的主動探究，正是由於教師放手，才有了學生的主動探究與思考，才有了學生的自主構建，才有了人人動腦動口的機會，才形成了會學善思的好習慣。

2 師生互動。在教學過程中，教師為學生的認識和發展提供了種種有利的條件，通過引導、啟發、講解、評價等等手段，給學生自讀、思考、質疑、辯論、認識等活動的機會，讓學習的活動成為“多向”的資訊交流，教學活動成為“立體的結構”。學生課堂發言活躍，在輕鬆愉悅的氣氛中學到了知識。教師恰到好處的評價又大大地調動了學生的積極性，正是“以教師的善教之情激發了學生的樂學之趣。”

3 教學時僅僅圍繞教學重點，採用中心研讀式教學。教師僅僅抓住對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的理解，展開研讀和探究。學生能夠自主學習，合作研究，營造了一個開放而有活力語文課堂，這也是新課程標準基本理念的體現。)

《鳥的天堂》教學設計 篇十

教材分析：

《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學時間：3課時

第一課時

一．自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（設計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯絡上下文，聯絡學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株幹：不可計數綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什麼？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四．創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裡眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．精讀課文，體會課文描寫景物的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這裡可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯絡和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

二、延伸課文，鼓勵探索

1．質疑。

（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

2．師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

三、作業

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。

3．請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。

第三課時

語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

1、利網路展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2、能較好地對蒐集的資訊進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、通過小組分工協作和資訊成果集體共享，培養學生的合作精神。

4、通過活動，培養學生利用網路等現代資訊媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點：

利用網路自主探究，培養初步的蒐集和處理資訊的能力。

教學難點：

對網上各種資訊源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備：

1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2、網路資源的配置：網路課件、網路教室、作為網路課件執行主要平臺的區域網主機伺服器、可供訪問internet的網際網路接入裝置。

教學過程：

1、匯入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2、提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。

3、設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂裡有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查詢並解決這些問題，好嗎？請大家開啟internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

4、指導使用部落格 熟悉部落格介面，指導利用部落格共享資訊資源及組際、師生間交流。

5、組織指導

（1）學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

（2）小組討論，確定小組活動具體目標。

（3）小組組內分工、組織協作

6、自主探究

1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網路閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網路課件中提供的搜尋引擎，訪問國際網際網路，查詢所需資料

進入部落格，將蒐集的資料貼上於部落格與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在部落格中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2）各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效資訊。

3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

7、總結評價

1）完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。

2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

（1）對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網路展示。

（3）幫助學生歸納利用網路查詢資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網路等現代媒體獲取資訊，進行自主探究性學習。

附：板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學設計 篇十一

謝里莊國小賈秀卿學習目標：

1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

教學重點、難點：

1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。教學過程：

一、情境匯入，感知全文（2分鐘）

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）鳥的天堂。

二、出示學習目標（1分鐘）

1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

三、品讀文章

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，老師曾去過那裡，置身於此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）鳥的天堂。

看清它的真面目！

一、第一次去鳥的天堂：學習課文7、8自然段。

多媒體播放“大榕樹”片段，思考大榕樹有什麼特點？並畫出相關語句。

學路導航1：（10分鐘）學生配樂誦讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內交流→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了榕樹的特點，我要帶著這種感受讀一讀。師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8自然段。

三、學習課文12－13自然段，感悟這裡小鳥多而且歡快的特點。

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）

1.我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

2.那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

學路導航2（10分鐘）：

放聲地，自由地讀讀課文→小組內交流（讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多，鳥的歡快。）

→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了這裡的鳥的特點，我要帶著這種感受讀一讀。

四、品讀寫法（3分鐘）

引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

五、思維拓展（3分鐘）

師：這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裡才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

如果你生活在鳥的天堂，對現在有些人破壞這一美景，你想對她們說什麼？或者你會如何保護鳥的天堂？

六、作業（30秒）

請有興趣的同學做一名小導遊，向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。

1、我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾隻小船。

3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。

5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。

6、當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那裡只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

8、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

9、船在樹下泊了片刻。岸上很溼，我們沒有上去。朋友說這裡是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的`聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是溼的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裡沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

10、第二天，我們划著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。

12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

13、我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

14、當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

鳥的天堂教學設計 篇十二

全國著名學者、特級教師賈志敏老先生說過一句話：語文課起碼應像語文課，最好得是語文課。這句話一直以來引起我的深思。語文的本色是什麼？語文課究竟該怎麼上？當前有許多教師把語文課上成表演課，上成思品課。其實語文課本應把聽說讀寫貫穿全課。說到底，我認為語文的本色是通過語言文字訓練學生的聽說讀寫能力。所以，我把今天的說課主題定為迴歸本色 ，讀出特色，同時結合《鳥的天堂》課例說說我的設想：

一、教材分析

《鳥的天堂》安排在人教版第十一冊第十七課，這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。 課文分兩課時，這裡主要講第二課時。

二、教學目標

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

情感態度與價值觀目標：

（1）受到大榕樹美的薰陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

（2）增強學生的環境保護意識。

（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

三、教學重難點。

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。教學難點是：

（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）理解“鳥的天堂”為什麼的確是鳥的'天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

四、教法學法：

新課標提出“國小語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。並要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關係，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇於探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“以讀代講”的教學策略，

1、教學方法：採用啟發式、討論式教學（談話法和討論法）。

2、教學手段： 多媒體的簡單應用，優化課堂教學。

3、學習方法： a、圈圈， 畫畫。 b動腦筋、敢提問。 c、、有主見，談看法。 d 找夥伴，共探究。

五、教學過程

(一) 複習匯入

上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！

(二)、學習課文7、8自然段。

1．播放“大榕樹”圖片，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

2．欣賞著榕樹，你想說些什麼呢？請同學們開啟課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）

榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批註。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）

《鳥的天堂》教學設計 篇十三

課題： 3、鳥的天堂

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點：從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

教學準備：生字卡片教學掛圖

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話。

1、什麼是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容：

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

第二課時

一、引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？你是從哪些地方感悟到的？

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？

3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？

4、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。

思考： “新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？

1）、學生討論；

2）、交流並說明理由。

4、這麼美，這麼大的樹！我們怎麼才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

齊讀。

四、寫廣告詞

1、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

2、學生寫廣告詞。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？

八、這裡為什麼會有這麼美呢？

1、學生自由發言。聯絡環保意識談。

2、小結課文。

教學反思：

1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

2、抓住文章的空白，讓學生展開想象，培養學生的想象能力。

3、抓文章的重點段落，交流、探討、指導。

《鳥的天堂》教案 篇十四

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

理解課文內容，．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，並能用自己喜歡的方式表達個人的閱讀感受。

情感態度價值觀：

體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．有感情朗讀課文。

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，，並能用自己喜歡的方式表達個人閱讀感受。

教具準備：自制課件

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、情境匯入，整體感知

1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什麼瞭解？

巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裡，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課，我們就在巴金先生的引領下，一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）

2、配樂講述傳說。

在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每

於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀，這就是——齊讀課題。

3、揭題，讀題

同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

生自由交流（景色優美舒適……）

我在網上下載了不少“鳥的天堂”的圖片，它確實如你們所想象的，是個很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——

3、學習生字詞。

昨天大家預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學認真聽，這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？

（課件出示：一簇簇不計其數樹梢做巢應接不暇興奮）

（1）正音；

（2）理解“應接不暇”；

（3）指導書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家。“暇”是日字旁。

4、理清層次。

藉助預習提示誰能說說課文主要寫了什麼？

生彙報交流。

到底是六年級的學生，能再預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的。你們的表現讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥的天堂後，有怎樣的感慨？

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天

堂啊！

指導朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。

5、質疑。

大家讀這句話，有沒有發現什麼問題？

（鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。）

你是怎樣理解的？

一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點讀“樹”，品味寫法

1、初步感受榕樹的美。

（讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。

學生聽後談感受，總結榕樹的特點。（你彷彿看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學生寫到黑板上。

當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

板書：這美麗的南國的樹！（這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。）學生齊讀。

3、作者是怎樣把這些特點寫出來的？

默讀課文的4——9自然段，可以動筆標註出來。

交流榕樹的“大”

（1）隨機出示：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

指名談體會，突出“一株”，指名讀，自由讀。

（2）為什麼不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，

所以——“枝幹的數目不可計數。”

（3）指導讀，體會榕樹的大。

知道這株榕樹究竟有多大嗎？咱們的操場大不大？這一株榕樹所覆蓋的面積相當與咱兩個操場，甚至比兩個操場還要大。

把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形

成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣讚歎——齊讀（這美麗的南國的樹！）

還有那裡具體寫了榕樹的“大？

隨機出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

抓住“臥”字來體會：一個“臥“字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼？把你的感受讀出來。

小結：多麼生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國的樹！）

讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近

榕樹了……

體會榕樹的“茂盛”、“綠”

（1）隨機出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

如果把“似乎”去掉，感覺有什麼不一樣？比較讀。指名說。

師小結：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神祕的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神祕感讀出來。指名讀。

（2）感受“生命力”

讀這句話，大家有沒有疑問？

（“新的生命”是指什麼？作者為什麼會有這種感受呢？）

再自由地讀一讀這句話，然後聯絡上下文，聯絡生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解，還可以與夥伴交流交流。

學生自由讀，體會，交流。

師小結：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，是榕樹顯示出來的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的`生命在顫動。”）

（3）感受樹的美

這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——（齊讀）：這美麗

的南國的樹。”

這也是我們的心在讚歎——（齊讀）：這美麗

的南國的樹。”

巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹

的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

齊讀第八自然段。

指導交流背誦。（好的語言應該積累。）

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安

居樂業？請你寫下最能打動他的話。

提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生寫，寫完後交流。

就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡，這次，我們沒有失望，不僅看到了群鳥出巢的熱鬧場面，而且聽到了百鳥齊鳴的動聽音樂。那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。如果有機會，你們可以去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。

《鳥的天堂》教學設計方案 篇十五

一、教學目標

1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。

2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。

二、重點難點

1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。

2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。

三、教學過程

第一課時

1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1

師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去遊覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。

生讀：鳥的天堂

師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”

讓學生一起讀

師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什麼？

生答：什麼是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……

師：你們帶著問題初讀了課文後有什麼收穫呢？

生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。

生答：我知道鳥的天堂在廣東省

生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那裡生活一定很快樂

……

師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什麼呢？請同學們試著說一說。

生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）

師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。

讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）

師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？

生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3

師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什麼要探究的問題？

生：學生可以說出自己的問題（比如說為什麼說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什麼說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）

師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）

當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什麼這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光碟（12’31’’大榕樹的片段）

師：同學們看了大榕樹的錄影，有什麼樣的感受？

生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……

師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的讚美和崇敬之情，“那麼、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在讚美這美麗的南國的樹。

讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！

生讀：

師：同學們想讀出大榕樹什麼樣的美？

生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……

先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）

從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那麼偉大。

同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最後一句全班一起讀。

總結：這節語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。

第二課時

一、談話匯入

同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地讚美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）

二、探討新知

1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什麼景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）

師：誰能說一說作者第二次經過鳥的天堂看到什麼景象呢？

生：很多的鳥；非常熱鬧……

師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什麼？

生：讀並交流……

師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什麼……

生：讀……並說自己感受到什麼。（鳥多）

師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。

師生：讀

師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

讓學生讀這一句，並讓他們體會這些描寫真如作者說的鳥多。

生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。

師：什麼是應接不暇？

生答：……

師：是呀，你們看“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”

現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）

師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光碟8：31’——9：37’）

同學們看到了剛才的景象，你們有什麼感受？

生答：我感到鳥太多了……

師：說得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。

生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽

師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什麼新的發現？

生：讀這兩部分。

師：同學們讀了兩部分有什麼體會？

生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，後面寫了大榕樹裡有很多的。鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。

師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，後面寫了鳥，那麼多的鳥，那麼熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。

現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什麼？

生讀：

師：讀完之後，你有什麼想法？

生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家溫暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。

師：是啊，

現在我們再來讀一讀最後一個自然段。

生讀

師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什麼想法？

生答：

師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……

師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？

生：

師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。