《假如》語文教學設計多篇

《假如》教學設計 篇一

教學內容：

本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關於愛的，具有一定的德育價值，主要在於培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、能熟練認讀生字新詞，能正確區分“良”和“食”並端正地書寫這兩個字。

2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，並背誦。（背誦的內容視學生的實際而定）

3．能體會小作者的美好心願，初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環境的意識。

教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所體現的關愛他人、關愛生活的主旨。

教學難點：初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環境的意識，並指導學生仿照這種句式續寫一節詩。

教學準備：生字卡片、課件、電子白板

教學課時：第二課時

教學過程：

一、激趣匯入

1、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。

提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心願寫成了一首小詩《假如》。

老師板書課題，學生書空寫，齊讀課題

2、在上課之前，老師要告訴大家一個好訊息：凡是今天聽課最認真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學們有信心嗎？

二、複習生詞、書寫生字

1、上節課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查

2、剛才幾位同學讀的又響亮又準確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什麼場？

師點評：真了起。出示運動場，停車場，遊樂場。你們發現這些地方有什麼共同點，它們都怎麼樣？（真聰明）

3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？

師點評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。

4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。

5、出示良和食。哪位同學能告訴我們在寫這兩個字時要注意什麼呢？

師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。

6、學生書寫“良、食”。

過渡語：我剛才發現了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學是朗讀小明星。

三、整體感知、研讀課文

1、請同學們首先自由地朗讀課文，讀完後說說這首詩幾個小節？

2、請同學們再選擇你最喜歡的小節來讀讀。

3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節？誰先來告訴老師，你來讀讀

（一）品讀第一節

4、我們一起來看看這一節。這裡面有一個詞縮著身子。出示，你們什麼時候縮著身子？指名說

5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發抖了。

6、那麼詩中誰縮著身子？現在我們來當小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。

7、現在我們手中有一支神筆，你願意為這查小樹畫點什麼呢？

師點評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽

8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這麼多小樹身上。現在感覺怎樣？

9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）

10、從你的朗讀中，讓我們感覺彷彿長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節。

小結：看來在我們讀書時，如果把自己當作文中的人和物，就會讀的更加生動。

（二）品讀第二節

1、你們還喜歡哪一小節。指名讀

2、在這一小節中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前彷彿看到了什麼，耳畔聽到了什麼？（出示詩句）

3、分男女生讀。男生先讀，女生後讀

4、除了看到小鳥，還看到誰了？

師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！

5、同學們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什麼了？

板書：好吃的穀粒

師點評：你真是一個有愛心的孩子。是啊，有你們畫的穀粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的穀粒可以吃飽了，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學們高興嗎？

6、齊讀第二小節。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學們讀後半句。

小結：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹

（三）品讀第三節

1、哪個同學喜歡第三節？指名讀 （出示操場圖）

2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些遊戲呢 ？

3、這麼多有趣的遊戲，當我們在玩時，西西會不會來玩，為什麼？

4、當我們遊戲時，西西只能怎樣？（出示詩句）

當我們在操場奔跑時，西西只能——

當我們在草地上游戲時，西西只能——

當我們在野外玩耍時，西西只能——

5、現在讓我們走進西西的內心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）

6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫了一雙好腿。 板書：一雙好腿

7、西西有了這雙好腿，他再也不會 （出示詩句）

8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀

9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心啊！誰再來讀讀。

10、剛才大家讀了這麼多，誰來挑戰老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。

11、怎麼樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。

12、老師非常高興，在這節課上競湧現了這麼多朗讀小明星，大家請坐。

小結：大家瞧，如果我們讀書能進入人物的內心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。

（四）誦讀1—3節

1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節讀，現在把這三小節璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。

2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據老師的提示來試著背第一小節。 （出示不完整的第一節）

3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節。請同學們回家後選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？

四、拓展延伸、仿寫小詩

1、出示第四小節。大家認識這個符號嗎？什麼意思？

2、作者還有那麼多美好的願望等著你們去完成，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什麼呢？

五、課堂小結

今天我們學習了《假如》，不但幫小作者實現了願望，還讓同學們實現了許多願望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關心別人。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！

高中音樂教學設計 篇二

一、學科：藝術欣賞

二、教學內容：舞蹈音樂

三、課型：視聽結合欣賞課

四、教具：磁帶、錄影帶、VCD、DVD。

五、教學目的：通過視聽相結合的欣賞方法，讓學生了解在欣賞舞蹈作品時，通過“聽覺”和“視覺”共同來完成作品欣賞，並瞭解音樂對舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點綴作用從而起到對舞蹈內容的深化作用，並從中瞭解世界多元舞蹈音樂文化。

六、教學過程：

（一）匯入新課

放片段無音樂的舞蹈錄影《多彩的腳鈴》，（CL37）然後再放帶音樂的舞蹈錄影《多彩的腳鈴》。

問題：1、你們看了這段錄象後，你覺得舞蹈能離開音樂嗎？2、那麼你們認為音樂在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？P29（音樂對舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點綴作用）

（二）藝術性的民間舞

我們知道在音樂中有古典音樂、民族音樂、流行音樂之分，而在舞蹈中分為民族舞、芭蕾舞、現代舞，下面，我們分別來欣賞這些舞蹈，先來欣賞經藝術家們加工、提煉、整理的藝術性的民間舞

1、《洗衣歌》

先請大家看書上的詳細介紹（P30、31），並熟悉音樂主題。

請同學視聽這個舞蹈的片段。

這個舞蹈具有什麼特點？（藏族特有的踢踏舞節奏的舞蹈）

（三）芭蕾舞

剛才我們欣賞了民族舞蹈，接著我們來欣賞芭蕾舞，芭蕾舞中有中國特色的中華民族芭蕾舞，有西洋的芭蕾舞，我們先來欣賞中華民族芭蕾舞。

1、《女戰士和炊事班長的舞蹈》（CL24）吳祖強等曲芭蕾舞

作者介紹：P32

熟悉書中的兩段主題音樂

劇情介紹：P31

欣賞要求：看書後的問題P32

曲式結構：三部曲式引子‖：A：‖‖：B：‖‖：A：‖

先請大家一起來視聽由管絃樂隊演奏的《女戰士和炊事班長的舞蹈》，注意每段一開始是由什麼樂器演奏的，再看芭蕾舞中《女戰士和炊事班長的舞蹈》的表演。（欣賞後討論並回答書中的問題）

1）、舞曲在總體情緒上有們什麼特徵？體現了什麼革命精神？

情緒：輕鬆、歡快、活潑、詼諧、幽默。

精神：革命大家庭的和諧、團結精神及革命軍隊的樂觀主義精神。

2）、三段體結構的中段在節奏上、主奏樂器上與前後兩段什麼區別？

節奏：一個緊湊，一個寬鬆。

情感：一個表現女戰士的朝氣、青春氣息一個是表現炊事員的詼諧感。

樂器：一個是以單黃管為主，一個是以大提琴為主。

3）、雖然用西洋管絃樂隊演奏，這段舞曲在調式上是否具有民族性？

從調式上講，主旋律是採用中國的民族調式，隱隱感覺到海南地區民族音樂的某些特點。舞劇既保持了西洋芭蕾舞原有管絃樂的特點，又恰倒好處地融入了中國南疆地區的音樂語言。因此，這段舞曲在調式上是具有民族性的。

2、《天鵝舞》選段“四小天鵝”（第11格）

接著我們來欣賞西洋芭蕾舞。同學們，大家還記得我們現在的下課鈴聲嗎？

讓我們先來哼唱這首樂曲的主題。問題：你覺得這段舞蹈音樂有什麼特點？（舞曲的節奏富有彈性，感覺輕鬆活潑。）然後放DVD“四小天鵝”，聽完後，問：“四小天鵝”舞蹈表現了什麼？（表現了四小天鵝純潔可愛的品質）。

（四）、現代舞

《大河之舞》選段（第10格）

今年，上海國際藝術節的首場演出第一個節目是什麼？你們認為它是愛爾蘭的民族舞呢，還是現代舞？請同學先說。（《大河之舞》舞劇最初是以愛爾蘭舞蹈為藍本的，但以後融合了愛爾蘭舞、踢踏舞、俄羅斯民間舞蹈，還有西班牙的弗拉門科等多種舞蹈形式，根據舞蹈的某些特點，人們又把它歸於現代舞的一種。）

現在讓我們來欣賞前陣子非常熱門的具有愛爾蘭民族風格的現代舞《大河之舞》

欣賞後請同學談談該舞蹈的特點。（愛爾蘭舞最獨特的地方是，舞者的兩隻手總是放在身體的兩側，上身也幾乎沒有什麼肢體語言，幾乎所有的舞蹈動作都是在舞者的兩膝以下進行的。為了製造出舞蹈時發出的那一陣陣有節奏的踢踏聲，愛爾蘭舞者需要穿非常堅硬的牛皮鞋，跳舞用的地板也是特製的。）

在這個舞蹈中除了音樂伴奏外，還有什麼聲音為舞蹈伴奏？（舞者）

（五）、學生活動

以上我們欣賞了各種舞蹈，上次我們佈置課後作業，現在請班上愛好跳舞的同學上來表演一段，大家歡迎。（接著欣賞本班同學的表演舞蹈）

先請她們做了新疆舞中典型的搖頭的動作，西藏舞中獻哈達的動作，然後再跳一段現代舞。

小結：通過今天的課。我們瞭解了哪些什麼？（先請同學作回答）

同學們，我們要了解我國有56個民族，每個民族都有自己的民族舞蹈，漢族各地區也有各具地方風格特點的舞蹈，應該說我國的民族舞蹈是豐富多彩的。那麼，在世界上的芭蕾舞，現代舞也是很精彩的，我們要把別國舞蹈中優勢長處拿來為我所用，象中華民族芭蕾舞《紅色娘子軍》就是中西結合的典範。另外，我們要學會在比較鑑別中學會欣賞。

今天，我們共同欣賞了民族舞、芭蕾舞、現代舞。通過欣賞我們瞭解了舞蹈與音樂的關係是非常密切的，舞蹈總是離不開音樂，我們從舞蹈與音樂的密切關係中，看到了音樂對舞蹈表演所起到的烘托作用、渲染作用、點綴作用等。

假如教學設計 篇三

【設計意圖】

1、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是淨化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口唸成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2、閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文字，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行紮實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

【教材簡析】

《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反覆朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好願望，產生對美好事物的嚮往和追求。

【學習目標】

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的願望。

【學習重難點】

1、重點：

認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的願望。

2、難點：

朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

【課前準備】

一支特大毛筆，cai課件，字卡，繪畫用品。

【課時安排】

二課時。

【教學流程】

一、故事匯入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

3、小朋友們看得那麼專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心裡話。

4、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，想聽嗎？

教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

6、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

（課件出示課題）讀課題。

設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

二、自主學習，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出並讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。

2、集體交流：

⑴ 自讀後，還有沒有覺得難讀的字詞？（採用同伴互助解決）

重點學習：多音字“還”：

① 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

② 你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

③ 讀讀這兩組詞語，你發現了什麼？

⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。

⑶ 把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性。

4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什麼？

隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長

（有神筆）畫穀粒 讓小鳥吃飽

畫好腿 讓西西奔跑

三、讀悟結合，體驗情感

1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，並配上傷感的背景音樂）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2、靜靜地看，你想說什麼？（可以選擇說其中的一幅。）

根據學生的回答，教師點選課件，隨機出示與圖相對應的句子。

圖1：小樹在寒冷的北風裡， 圖2：小鳥呆在家裡，

縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。

圖3：西西坐在屋裡，

望著窗外的小樹和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心。

3、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

預設：

學習第一節：

⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。”

⑵ 師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

學生親身體驗：全體起立， 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”

（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

角色轉換，師生對話：

小樹小樹，你為什麼縮著身子？

小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？

小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。

⑶ 在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多麼惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

⑷ 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？

⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心裡（很開心），我們的心裡也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心願。

自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

學習第二節：

⑴ 讀“小鳥呆在家裡，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？

引導：小鳥在苦苦等待什麼？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）

⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多麼辛苦，而小鳥（生讀）呆在家裡，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什麼？（穀粒、米飯、面碎……）

⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：穀粒）（課件出示第二節詩）。

指名讀。

⑷ 朗讀指導：有了小女孩畫的穀粒，小鳥吃得飽飽的，再也不捱餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

男女生賽讀。

學習第三節詩：

⑴ 讀“西西坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”

⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

⑶ 此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什麼？

創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

參考：

西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

……

西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想幹什麼就幹什麼。

……

西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

……

設計意圖：在換位對話中，學生走進文字，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈願望。情感薰陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。

⑷ 你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）

自由朗讀

⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 （指名說）。

這時的西西是多麼開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

四、自主積累，提升情感

1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個願望是多麼美好啊。你最喜歡哪個願望就背下來好嗎？（學生自由背誦）

誰來背給大家聽？（指名背誦，每個願望請一個孩子）

現在我們能不能把三個願望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

2、小女孩的願望只有這三個嗎？你從哪裡讀出來的？（感悟文末的省略號）

3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好願望能不能實現呢？

是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的願望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

五、拓展想象，釋放情感

1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什麼願望呢？

（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、汙水、盲童、車禍……）

學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生髮自內心的真情願望尤其加以肯定、讚賞。

設計意圖：在入境感悟體驗後，學生有一種表達的願望在湧動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的。

2、學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。

3、小組交流，併合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。

4、小組展示：配樂朗誦。

六、鞏固字詞，指導書寫

1、複習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

2、小組交流：

你怎麼記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？

3、指導書寫，重點提示：

食：上面的“人”寫得舒展些，最後一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩。

4、學生書寫生字，教師巡視。

5、作業展示，師生評議、指正。

【結束語】

雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好願望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）

【作業】

1、有滋有味地背誦詩歌。

2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

3、給課文配上插圖。（選做）

《假如》教學設計 篇四

一、訓練目的

１、通過語言實踐提高交際能力和鑑賞水平。

２、表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。

３、瞭解作為一個導遊，在引導遊客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導遊

二、訓練題目

1、有一批遊客要參觀考察當地的園林建築或風景區，請你以導遊的身份向遊客介紹園林建築或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與遊客交談。其他同學以遊客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導遊，向同學們作介紹。

三、訓練指導

第1題

要求學生以導遊的身份向遊客介紹家鄉的一處園林建築。要介紹園林建築，首先介紹者要全面瞭解該處園林建築的歷史、特徵及有關的人文知識，導遊前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“遊客”遊覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導遊”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與遊客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發遊客想象，特別需要提出的是要針對園林建築的特徵，採用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響遊客的遊覽興趣。遊覽結束後可以請同學評點自己的導遊工作，完成題目要求的以遊客身份向有關單位提建議。

第2題

要完成本題，先要確定解說物件，再緊扣解說物件的特徵設計解說詞。解說詞要儘量口語化，要著力於形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的鉅變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞裡一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點

《假如》教學設計 篇五

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好願望。

設計理念：

1、“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文字為依託，引導學生與文字對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。

教學過程：

一、複習匯入：

1、今天我們繼續學習第23課《假如》

2、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎？（課件）

假如 神筆 尋找

縮小 遊戲 食物

快活 操場 奔跑

穀粒 等待 健康

你會用假如這個詞與底下的任意一個或兩個詞語交朋友，說一句話嗎？

3、過渡：哇，一個假如引來同學們這麼多暇想和希望啊！可是在我們的生活中並不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們去關心，需要我們去幫助。

請看：（課件呈現三幅圖）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）

圖2：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

4、靜靜地看，你想說什麼？（可以選擇說其中的一幅。）

5、作者和你們一樣對小樹、小鳥、小女孩充滿了同情與愛心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來幫助那些碰到困難的人們。

二．整體感知

1、作者有哪些美好的願望？請同學們帶著這個問題小聲地自由地讀課文。

2、學生回答：你看出了作者有哪些美好的願望呢？

A、讓小樹在冬天也能快活地成長；

B、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。

C、還西西一個健康的身體。

第一個假如

1、我們先來看看第一個願望（課件）聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個怎樣的冬天啊？（寒冷的冬天）

2、在寒冷的冬天裡，小樹怎麼啦？

3、你會演一演在寒冷北風裡站立的小樹嗎？。

4、呼呼呼，北風猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。

小樹小樹，你為什麼縮著身子？

小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？

小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個？（紅紅的太陽）（課件）

這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。注意看看，這裡的“的”是什麼“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語，請你用橫線畫出來。

6、讀讀說說：（課件）

讀讀： 紅紅的太陽 寒冷的北風 好吃的穀粒

遙遠的地方 不幸的朋友 健康的身體

我會說：（ ）的小草

（ ）的（ ）

7、在紅紅的太陽照耀下，小樹快活地成長，瞧，長得多茂盛。這是一件多高興的事啊！讓我們捧起書本一起來高興地讀讀這一節吧！

8、多優美的小詩啊！你願意背一背這一節嗎？

9、學生背詩

10、我們每個小組請一位同學來背。其他同學也一起跟著他們背吧！

第二個假如

1、談話：假如你的爸爸媽媽去了遙遠的地方出差，好久才能回來，你會怎麼樣呢？鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？

2、讀第二小節，從課文中哪些詞可以看出來？（苦苦等待 餓得哭泣）（課件）

（1）假如你是那隻等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請你象小鳥一樣傷心的讀這兩個詞。

（2）小鳥很傷心、難過，還有沒有其他的想法？好，我想現在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據自己的理解，來讀這兩個詞。

（3）全班一起來讀一讀這兩個詞。

3、別難過了，也別傷心了！現在好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什麼呢？（學生邊回答師板書）

4、小鳥們在媽媽的陪伴下，吃著好吃的穀粒，現在它們的心情又是怎麼樣呢？

5、我們男生女生就來比賽讀一讀這一小節，看看哪一群小鳥們讀的最快樂！

第三個假如

1、看見小鳥又快活了，我們的心裡也跟著美滋滋的。假如看 uawen.c n 見好朋友變得不幸，你又會怎麼樣呢？（課件）

2、學生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學來一起幫助西西吧。

3、現在老師為大家讀課文，請你想一想：假如西西又能重新擁有一雙健全的雙腿，他可以做些什麼？

4、有了健康的身體，真好啊！

當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——

當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——

當我們在野外盡情玩耍時，西西也可以——

5、多麼高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節吧！

6、學到這裡，我真想說：引讀出示課後句子（課件：句子）

假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。

7、小結：有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站

起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

三、拓展：

一個人的心裡，當有了美好的願望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的願望是什麼呢？你會象課文這樣說一說自己的願望嗎？（課件）

假如我有一支馬良的神筆，我要。

四、指導寫字：良、食

1、同學們的美好願望可真多，想知道老師的願望嗎？假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學們的寫字本上輕輕一劃，同學們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就先來看看這兩個字：食、良 請仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？

2、師示範寫

3、下面請同學們拿起手中的神筆吧，在你們書後的田字格內，認認真真的寫這兩個字。注意寫字姿勢：頭正、腰直、腳放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到沒有？

五、回家之後把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽，好嗎？

高中音樂教學設計 篇六

教學物件：

高一年級

教學理念：

本課旨在通過介紹柴可夫斯基的生平及體驗他的音樂風格特點，使學生正確認識、理解柴可夫斯基音樂的內涵及藝術價值，接納和包容多元文化，開拓學生文化視野，提高學生人文素養。

本課首先運用學生間、師生間不同形式的交流，讓學生收集並獲取知識，淡化教師提供知識的主導角色。然後，利用多種渠道，為學習者創設情境，激發學生進一步深入學習的興趣，並利用必要的學習資料，讓學生正確的理解知識，突出學生自主學習的主體地位。

教學目標：

1、通過對柴可夫斯基生平、作品及作品風格的簡介，讓學生對作曲家及其作品《天鵝湖》有一個初步的認識。

2、運用不同形式的交流，培養學生間、師生間的合作能力；鼓勵學生在課堂上各抒己見，培養學生的自信心和勇氣。

教學難點：

1、由於學生對西方音樂接觸較少，所以讓學生正確感受和理解音樂，需要一點過程。

2、本課欣賞的是芭蕾舞音樂組曲，涉及到的音樂較多，需要學生在短時間內，迅速調整情緒，感受不同樂曲的風格和發展變化。

教學準備：

多媒體課件相關資料

教學過程：

一、匯入：

1、觀賞天鵝的畫面，播放《天鵝湖》之天鵝主題音樂

2、提問，並簡要介紹引出課題

教學意圖：激發學生學習興趣，潛移默化感受音樂，營造生動活潑的學習氛圍

二、作者簡介

1、學生根據已掌握的知識，分組進行交流柴可夫斯基的生平、音樂風格及其作品

2、學生與教師間的交流

3、教師簡單介紹相關音樂知識：柴可夫斯基個人情感、生活、寫作風格、優秀作品等。

教學意圖：讓學生們共同協作都參與到學習中去，發揮學生各種潛能，並有勇氣在課堂上各抒己見，與學生、老師共同探討知識，同時也能更有利於幫助學生理解知識。

三、《天鵝湖》作品簡介：

1、《天鵝湖》故事情節：通過多媒體播放影像資料介紹情節

2、《天鵝湖》芭蕾舞組曲音樂的來歷

3、欣賞芭蕾舞《天鵝湖》的系列圖片

4、欣賞音樂片段：

（1）欣賞《天鵝主題音樂》：

A、欣賞提示、提問：請同學們從器樂音色、樂曲速度、旋律等方面來感受音樂刻畫了什麼樣的天鵝形象？根據影音資料提示欣賞音樂

B、欣賞完畢後，進行交流

C、哼唱樂曲

（2）欣賞具有匈牙利民族風格的音樂片段——《匈牙利舞曲》：

A、欣賞提示：比較音樂前後段速度、感情的變化，感受匈牙利舞曲的音樂風格

B、播放影音資料欣賞音樂，然後進行交流

C、再欣賞一遍

（3）欣賞具有西班牙音樂風格的音樂片段《西班牙舞曲》：

A、欣賞提問：請同學們猜一下，你能聽出這首樂曲具有哪一個國家的民族音樂風格？

B、播放影音資料，請同學們交流後，回答問題

C、較完整的復聽一遍音樂

（4）請同學們根據以上學到的音樂欣賞知識，為下面兩段音樂做簡要音評：

A、播放影音資料：欣賞具有義大利風格的音樂片段《那波里舞曲》：

欣賞提示：注意器樂、節奏和營造的氛圍

（這是一首十分著名的義大利塔蘭泰拉風俗舞曲，整個舞曲以小號為主，音樂活潑，前段平穩，後段節奏越來越快，氣氛熱烈。）

B、播放影音資料，欣賞《四小天鵝舞曲》：

欣賞提示：注意節奏、音樂氣氛、主要旋律所描繪的形象和音樂帶給我們的感受

（音樂輕鬆活潑、節奏乾淨利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲的情景。富於跳躍感的節奏、活潑純真的旋律，質樸而帶有田園的清新氣息，栩栩如生的刻畫出了小天鵝可愛的形象）。

C、請同學們交流一下自己對兩段音樂的音評

D、與教師交流

（5）總結：柴可夫斯基主張音樂的美應建立在真實的生活和深刻的思想基礎上，他的音樂旋律優美、通俗易懂，音樂基調建立在民歌和民間舞蹈的基礎上，所以音樂呈現出濃烈的生活氣息和民間特色。

教學意圖：在與同學、教師共同交流欣賞了《天鵝主題音樂》、《匈牙利舞曲》、《西班牙舞曲》後，讓同學們嘗試利用剛學習到的欣賞知識去賞析《那波里舞曲》、《四小天鵝舞曲》，來鞏固、檢驗自己的欣賞能力。本環節在培養學生團體合作意識的同時，兼顧提高學生個人的賞析能力。

四、總結與延伸：

1、小結課堂學習內容。

2、欣賞音樂需要豐富的知識積累，這樣我們才能更深入地理解音樂的內涵。

教學意圖：讓同學們瞭解教師上課的意圖，把有限的課堂知識學習逐步轉換成無限的課外知識積累。

《假如》教學設計 篇七

教材分析

《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制國小語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什麼是克隆技術，利用這種技術可以克隆什麼，然後以"你想克隆什麼"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益於人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養學生具有這種科學道德意識。

學生分析

經調查發現學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關於自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什麼事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦遊戲，上網聊天。深入瞭解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的衝擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節目；有的迷戀電腦遊戲，上網聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那麼從何入手，既能鍛鍊他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養他們學習科普知識的興趣，關注科技發展的願望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦遊戲入手，利用現代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關於"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取資訊，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發他們關注科技發展的興趣。

設計理念：

學生是教育教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，啟發學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養了學生的想象能力和口語交際能力。

教學目標

1、培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣。

2、啟發學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益於人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽說習慣。

3、口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

課前準備：

1、教師準備有關克隆技術的錄影片段。

2、《西遊記》主題曲，《西遊記》片段剪輯。

3、錄製相聲小段——《克隆技術威力大》。

4、指導學生查詢、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。

教學流程：

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發談話，播放課件。

（播放《西遊記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是啊！這是多麼神奇！下面我們來欣賞《西遊記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多麼神奇而有趣啊！這個神話引發了人類複製自身的幻想，孫悟空能複製自身的本領，其實用現代的眼光看，它很像現代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰願意來說。

（教學策略--啟發談話，課件演示，激發學習興趣，也為後面的交流創設情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，瞭解"克隆"。

引導學生交流課前收集到的資料，並結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的瞭解。

（教學策略--交流資料，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關於克隆技術方面的資料，瞭解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那麼假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什麼呢？先來看看這次口語交際的要求。

二、明確要求，自主準備。

默讀提示，瞭解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）

>思考：假如你會克隆，你想克隆什麼？為什麼？

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益於人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什麼？為什麼要克隆它？）

（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據，過程要充滿情趣，想好後自己說給自己聽。）

三、小組合作交流彙報。

（課件：小組交流須知）

1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益於人類，最能體現出自己的個性。

2、自由選擇夥伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益於人類。）

（教學策略--通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。）

四、看、聽、說、評、議。

出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術後，要用它服務於人類，造福於人類。

播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型範例，引導集體評議。）

（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在於深化認識，激發情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結，拓展延伸。

1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。

3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動。活動小組為：園藝、醫學、農業、畜牧業、漁業、林業、環境保護等方面。

（教學策略--以本課學習為契機激發學生關注科技發展的興趣，培養學生具有科學道德意識。）

六、課後反思口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它"規範學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創新：

1、課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查詢、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的慾望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據，也培養了學生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查詢、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環節之中，真正確立了學生的主體地位，培養了他們的合作精神。

3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：國小生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發展的眼光來評價學生的交流，儘可能挖掘學生口語交際中的閃光點，並給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今後的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。