小露珠教學設計多篇

小露珠教學設計 篇一

教學過程：

教學環節                   教師活動

一、複習匯入

二、學習課文

1、同學們，今天這節課我們繼續學習課文《小露珠》。

2、同學們通過上節課的學習，說說小露珠給你留下了什麼深刻的印象？

3、這節課就讓我們去尋找小露珠的蹤跡吧！

（一）第一段：

1、出示課件動畫：講解：夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神祕地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！聽範讀。

2、同學們，你們走進夜幕，看到了什麼，知道了什麼？

3、學生進行交流，根據學生回答，教師適時進行點撥。

（1）“夜幕降臨”“黎明”加點，讓學生明白，小露珠是夜間降生的，小露珠的生成時間是整整一夜。

（2）抓住“草葉上、花朵上、禾苗上”三個排比片語，以及“一顆顆”，感知小露珠數量多、分佈廣。

誰能讀好第一句話？誰能讀得更多？

（3）抓住“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”體會小露珠是慢慢的、逐漸長大的。

（4）誰能讀好第二句話呢？(指導朗讀：用輕而緩慢的語氣讀。）

4、當你們看到這樣的小露珠時，你的心情怎麼樣？能用你們的朗讀來告訴大家嗎？誰來讀？我們學著它的樣子來讀讀。

5、從大家的朗讀中，老師聽出來你們非常喜歡小露珠。（出示露珠圖）那你們為什麼喜歡它呢？

過渡：這麼大，這麼亮的小露珠，同學們很喜歡，還有誰也喜歡它呢？（齊說―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

（二）學習第二——五段：

1、那小動物為什麼喜歡小露珠呢？它們是怎麼讚美小露珠呢？請同學們讀讀課文二——五段，用“——”畫出有關的詞語和句子。

2、找出來的同學和你的同桌說說並把有關的段落多讀幾遍。

3、學生進行交流。根據學生回答的順序，相繼出示有關段落，進行指導、朗讀。誰先來說說哪個小動物喜歡小露珠的？讀出有關的句子。

4、相機出示第二、三、四

“早啊，像鑽石那麼閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

（1）誰來學學小青蛙來讚美小露珠？

（2）小青蛙多有禮貌，一看見小露珠就友好地打招呼。誰再來有禮貌地打一下招呼呀？

（3）小青蛙為什麼喜歡小露珠？——鑽石，點紅：“鑽石”說它“像鑽石那麼閃亮”。板書：閃亮  （點紅：鑽石  閃亮）   小朋友，鑽石你見過嗎？在哪兒見過，是怎樣的？你看小青蛙把小露珠比作了鑽石多美呀！小青蛙多喜歡它呀！

（4）哪隻小青蛙願意來讚美讚美小露珠？哪個小青蛙能加上動作來誇誇小露珠啊？

（5）做得真好，它是蹦到大荷葉上的。（點紅：蹦）我們學著小青蛙一起來誇誇小露珠吧。

“早啊，像水晶那麼透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

（1）哪個小動物也喜歡小露珠？

小蟋蟀為什麼喜歡小露珠呢（點紅“水晶”、“透明”）板書：“透明”。

（2）多美呀！哪隻小蟋蟀來誇誇？我們一起來誇誇。

（3）看小蟋蟀是爬到草稈上對小露珠說的。（點紅：爬）

“早啊，像珍珠那麼圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

（1）還有誰也喜歡小露珠呀？看美麗的小蝴蝶飛來了。（看動畫）

（2）小蝴蝶落在花朵上在讚美小露珠呢？（點紅：落）一起讀讀小蝴蝶的話。

（3）你是小露珠，小蝴蝶那麼誇你，你開心嗎？為什麼？

板書：圓潤  （點紅：珍珠  圓潤）

5、小動物用世界上最美的得詞語來讚美小露珠，下面，請同學們再讀讀小動物的話，要讀好、記牢這些話。

6、拿出頭飾戴好。現在老師是小露珠，你們就是這些可愛的小動物們，當小露珠向你問早時，你怎樣用課文中的言語回答它。（如教師隨機面對一位學生問“親愛的小青蛙，你早啊！”學生回答“早啊，像鑽石那樣閃亮的小露珠”可愛的小蟋蟀、美麗的小蝴蝶……）

7、請同學們以四人為以小組，分別扮演小露珠和小動物們，把它們相互問早、小動物熱情讚美的場景演一演。（學生演的時候，教師加以指導，如：小露珠聽到小動物們讚美自己，它會說些什麼呢？）

8、同學們演得真好！（出示第五段）引讀第五段：小動物們都喜歡小露珠。那是因為什麼呢——？

（指動物們說的話）學生一起回答：因為它像鑽石那麼閃亮，像水晶那麼透明，像珍珠那麼圓潤。

過渡：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠呢？（植物）那小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來哪些變化呢？

（三）第六段：

1、請同學們自己讀讀第六段，細細地體會一下。

2、（出示第六段）太陽公公爬上了東山，染紅了天空，霞光中的小露珠怎麼樣了？（點紅：光彩熠熠  格外精神）

（1）所有的植物都顯得格外有精神，你是從哪兒看出來的？

（2）出示：“金黃的向日葵……顯得更加生機勃勃。”我們一起來讀讀。你是怎樣理解這段話的？

（3）這裡“俊俏的小姑娘”是指誰？“美麗的珠寶”指什麼？

（4）你們願意把這美景美美地來讀一讀嗎？（讀）男女生來讀。

（5）出示圖：花草樹木在小露珠的滋潤下那麼有活力，那麼有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，你能來讚美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

（6）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師讚美一下自己好嗎？“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”

（7）你們準備怎樣來讚美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。

（8）就像同學們說的那樣，花草樹木都感謝小露珠，讓我們把這美景牢牢地記在心裡，配樂朗讀第六節。

過渡：看到這麼多的花草樹木在自己的滋潤下變得那麼俊俏，那麼精神，小露珠可高興啦，它更歡快地——（爬著、滾著、笑著）（出示第七段）

（四）第七段：

1、突然它感到有一股熱氣襲來，這時發生了什麼事？默讀最後一節。

2、到底發生了什麼事？出示。

3、原來小露珠要向大家告別了，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多麼想把小露珠留住呀。

4、此時，能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不捨）

5、此時你就是向日葵、白楊樹、喇叭花，會怎樣和小露珠告別的呢？會對小露珠說些什麼呢？

6、同學們，我們一起來向小露珠道別吧？請同學們齊讀第七自然段。

7、小露珠向大夥兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還回來的。”你是從哪兒看出來的呢？

三、師小結全文

總結：願我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更美好。

1、一起讀課題。

2、回憶課文。（小露珠是美麗的、可愛的……）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學重難點：

1、會用“越來越……越來越……”造句。

2、憑藉對課文的朗讀感悟，體會小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

小露珠教學設計 篇二

《小露珠》教學設計（第二課時）

一、複習匯入。

1、課文第一自然段寫了什麼內容？（小露珠形成的時間和過程）

2、齊讀第一自然段。

3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打個招呼吧！

過渡：小動物們看到了美麗可愛的小露珠，也非常客氣地跟他打招呼。

二、學習二——五自然段

1、認真讀一讀二——五自然段，讀後說說這幾個自然段有什麼相同點和不同點。

2、學生自由朗讀。

3、交流。

出示：早哇，小露珠。

早哇，閃亮的小露珠。

早哇，像鑽石那麼閃亮的小露珠。

你覺得哪句話好，為什麼？

4、老師把小動物和小露珠問好的場面拍了下來，可是來不及配音，有哪位小朋友願意當配音演員。

（1）出示第一句話，指名朗讀，評價：

聽他這麼一讀，你眼前出現了一顆怎樣的小露珠？

誰再來讀一讀？

讀得多美多亮呀！

突出了“鑽石”和“閃亮”，讀出了讚美之情。

我們一起來讀出小露珠的閃亮。

（2）出示第二句話，誰來給這句話配音？指名朗讀。

讀得怎樣？（學生評價）

誰自信比他讀得更好？

誰也想再來讀一讀？

齊讀。

（3）出示第三句，還有這句誰來讀？指名讀。

他們讀得可真圓潤哪！學著他們的樣子一起來讀一讀。

5、  現在老師是小露珠，每個同學都是一種小動物，我們來互相問個早，好不好？

挨著座位走到學生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生說。

早哇，小蟋蟀！生說。

勤勞的小蝴蝶，看到你真高興！生說。

小露珠爬呀、滾呀，他還碰到了哪些小動物？他們是怎麼和小露珠打招呼的？

6、小結：小動物們都喜歡小露珠，是因為                         。

7、齊讀二—五自然段，欣賞小露珠的美麗。

三、學習第六自然段。

1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，誰來把第六自然段讀給大家聽聽，同學們在書中畫一畫，植物們為什麼喜歡小露珠？

2、交流。重點指導對比喻句的理解。

3、指導朗讀：在露珠的滋潤下，花草樹木都是那麼有活力、有生機，這麼富有生機的景象你能讀出來嗎？

4、創設說話情境：假如你是被小露珠滋潤過的一種植物，你會怎麼感謝小露珠？

5、同桌練習說話，指名說。

6、小結：這小節介紹了小露珠的作用，誰能用“因為……所以……”來說說植物們為什麼喜歡小露珠。

四、學習第七自然段。

1、中國有句古話叫做“雨露滋潤禾苗壯”。滋潤萬物後的小露珠卻要和大夥兒告別了，此時，小露珠的心情怎樣？

2、讀讀第七自然段，畫出描寫小露珠離別時心情的句子。

3、指名回答，指導朗讀。

4、生命即將消逝，小露珠為什麼回笑呢？

5、引讀：“漸漸的，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了，她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”

提問：這句話寫出了什麼？第一段寫小露珠形成的過程時也用到了“越來越……越來越……”這種句式，你能用“越來越……越來越……”說一句話嗎？

6、小露珠要走了，植物們是怎樣和她告別的？齊讀“向日葵向她點頭……”

7、看到小露珠漸漸地消失，假如你就是文中的某種植物或某種動物，你想對她說些什麼呢？能加上動作來說嗎？

8、學生練習後交流。

師：現在老師就是一顆即將消失的小露珠。

向日葵，再見。生說。

白楊樹，我要走了。生說。

再見了，美麗的喇叭花。生說。

再見了，可愛的小青蛙。生說。

靈巧的小蟋蟀，我們明天見。生說。

師小結：別難過，我還會來的。

9、大家多麼希望把快樂天使——小露珠留住啊，讓我們一起懷著依依不捨的心情朗讀這一段。

10、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？我們來讚美一下小露珠吧！

五、總結。

1、聽著同學們的讚美，老師也忍不住想來讚美一下小露珠。（概括板書）

小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！願我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

2、齊讀課文，再次體會小露珠的美。

六、作業：練習背誦課文

板書：

小露珠

閃亮

透明         滋潤萬物

圓潤

一、教材分析：

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

中年級段的學習要求“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物，留心周圍的事物”，“注重觀察，抓事物特徵，展開豐富的聯想。”可以在本課教學中得到充分發揮。

二、教學設想：

三年級的學生已初步具有“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材特點，教學時應指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，在讀中真切地感受語言文字的魅力。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線中的7個生字只識不寫。認識一個多音字“鑽”，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑藉對課文的朗讀、感悟，感受小動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準確、優美的語言文字。

四、教時安排：

本課教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，感知課文大意，瞭解露珠的形成過程及相關科學常識；學會本課生字新詞，指導書寫和造句；學習並背誦課文第一自然段。第二課時精讀品析第二至七自然段，指導學生通過反覆有感情的朗讀，理解小露珠外形上的三個特點，想象文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧和美麗。

五、教學重難點：

1、以讀促悟，理解小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

2、通過反覆有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。

小露珠教學設計 篇三

教學目標：

1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2 、尊重學生的個體差異，學生能勇於選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。

3 、憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學過程：

一、入情入境，複習，說話

1 、小朋友們，今天我們繼續學習——（板課題）小露珠。

2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）

3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）

4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。

你們聽（依次出現有關小動物，並配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。

（適時板書：閃亮、透明、圓潤）

5 、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心裡會是什麼感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。

（出示）啊！我真

7 、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。

【 設計意圖： 真實的情境創設把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達到了“溫故而知新”目的，同時也激發了孩子們的情感，“情動而辭發”，適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣洩口，抒真情、真心也就水到渠成了。】

二、自主學習，自主選擇，自主表達

1 、其實讀書就是這麼簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收穫。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收穫後你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？

【 設計意圖： 這一設計，給予學生的是學習的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任。】

2 、第一次展示成果。

（ 1 ）讀書型。（要有適當地、表層性地評價，以鼓勵為主。）

（ 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）

（ 3 ）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。

3 、第一輪讀書小結。

小朋友們，什麼叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發現問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收穫。（學生自由讀文）

4 、第二輪交流。（方法同上一輪）

（這一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內容，並抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）

第六節

（ 1 ）第一句

“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎麼說呢？

（ 2 ）第二句

a 什麼叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。

b “連那些衰老的花草、樹木都顯現出生機”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹也顯得——（小了。）對，煥發出新的青春。快要凋謝的花兒，也變得——（鮮豔了）。 這就是課文裡說的——“顯現出生機”，懂了嗎？

c 指名讀，齊讀。

（ 3 ）第三句。

a 齊讀。

b 同學們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點）”，還會有哪些色彩鮮豔的花草樹木呢？

c 這麼多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？

d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀 , 體會體會。

e 指名讀，齊讀。

第七節

（ 1 ）第一至四句

頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎麼回事呢？    （學生可說自然現象，也可以繼續按童話的思路去想象）

b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎麼讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）

（ 2 ）第五句。

a 引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）

c 點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什麼呢？（想象說話）

d 小露珠知道大夥兒的心意嗎？一齊讀課文末句。

5 、第二輪小結。

小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內容，還能看見課文裡介紹的畫面，高興嗎？

【 設計意圖： 這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學生“學會”的過程，“會學” 的過程。給孩子一個過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進。並在漸進中習得方法，學會學習。】

6 、現在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心裡想：剛才你在讀書時，頭腦裡出現過這樣的圖畫嗎？（放關於六、七節課文動畫，及課文錄音）

7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心裡嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優美的文字，也就把這美景留在了心中。

（出示課文的六、七節填空，試背，指背，齊背）

8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什麼還想她回來呢？可以用課文裡的句子說，也可以用自己的話說。

【 設計意圖：習得文字語言，並將其綜合、發展，為我所用，即“學以致用”，才是我們學習語文的最高境界。這一環節的設計為學生超越文字語言提供了一個平臺。】

三、延伸拓展

植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那麼，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什麼樣的畫面呢？這個問題就留小朋友們自己思考，好嗎？

小露珠教學設計 篇四

一，教材內容

《小露珠》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文。這是一篇優美的童話。寫的是小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。

二，教學目標

1,學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

2,能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3,憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。

三，教學過程

(一)吟詩揭題

1,前段時間，我們曾經背過一首古詩《暮江吟》,誰能背給大家聽。

2,這首詩描繪了一幅秋夜圖，特別是“露似珍珠月似弓”令我記憶頗深，你們知道這句詩中寫到了什麼嗎 (板書：露珠)教學生字：露，雨字頭，跟水有關聯。齊讀露珠。

3,說說你對露珠的認識。

4,現在老師在“露珠”前面加上了一個“小”字，你能感受到什麼 再次齊讀課題。(要求美美地讀)

(二)初讀課文

1,請同學們開啟課本，用自己喜歡的方式讀課文，要求①讀準字音，讀通句子。②思考：這篇課文主要介紹了哪些內容。

2,檢查生字新詞

zhēn zhí jùn qiào lín

珍珠 植物 俊俏 夜幕降臨

gǎn gǔ xí lì

感到 一股 襲來 黃豆粒

zòu lù wa yíng

吹奏 露珠 早哇 笑盈盈

gǎn lǎ bā zuàn zhēng

草稈 喇叭 鑽石 水蒸氣

①檢查讀音，指名讀，開火車讀。強調：鑽是多音字，有兩種讀音，分別讀什麼，組個詞。

②理解詞語，談談你理解的或者你還沒有弄明白的。

重點理解：俊，除了可以組詞俊俏外，還可以組什麼詞 (英俊)

對了，俊俏一般指女孩，而英俊一般指男孩，你們看，中國的語言文字多麼有意思。可千萬不要用錯，否則就出笑話了

笑盈盈(做個微笑的動作表示)

3,課文主要說了哪些內容

(三)精讀課文第一自然段

1,指名讀課文第一自然段，其他同學思考：你讀懂了什麼

2,重點指導朗讀“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那麼大了。”(課件出示動畫)

表揚：你的聲音越來越響亮，感情也越來越強烈，真好！

你們能用“越來越……越來越……”造句嗎

(四)精讀第二至第四自然段

1,請同學們快速地讀一讀第二至第四自然段，說說你們發現了什麼 (它們結構很像，就是換了幾個詞)

(板書：像鑽石那麼閃亮 像水晶那麼透明 像珍珠那麼圓潤)

2,(出示課件)理解“閃亮 透明 圓潤”,提示動作“蹦 爬 落”.

3,拓展練習：用句式【“早哇，像__那麼__的小露珠。”__的__對小露珠說。】說一句話，並且寫在書上。

4,指導朗讀：在讀這一段文字時，要注意哪些地方。

5,四人小組表演讀(佩帶頭飾)角色分工：旁白，青蛙，蟋蟀，蝴蝶。

師生配合：老師讀旁白，同學們每人選擇自己喜歡的角色讀。

6,現在我們每人就是一種小動物，老師就是一顆小露珠，你們該怎麼向我問好呢

老師走到學生中間，先主動問好，例“勤勞的小青蛙，你早哇！”學生接著對話交流。

7,由此可見，小動物們的確是非常喜歡小露珠的，那麼，其他植物會喜歡小露珠嗎 我們下節課學習。

(五)指導寫字

1,我們在寫這些生字時需要注意些什麼

2,學生寫字，教師巡視指導。

小露珠教學設計 篇五

教學目標 ：

知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞彙及組句。

技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

教學重點：以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。

教學難點 ：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件。

教學過程 ：

一、匯入課文，明確要求

上一節課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

二、精讀第一自然段。

（1）初讀感悟 1指名朗讀，你彷彿看見了什麼？

1學生想象意境大意 。

2默讀，共有幾句話？你讀懂了什麼？ 交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。

3“夜幕降臨”是什麼時候？指導讀好這個詞語。

（2）抓住重點句子品味指導朗讀。

1出示句子“小露珠爬呀……那麼大了。” 學生自由練習朗讀。

2指導朗讀：“呀”讀輕聲 ，學生朗讀表達喜愛感情 。

“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

（3）齊讀歸納節意 。

1出示動畫課件，齊讀第一自然段 ，學生有感情朗讀。

2說說大意 。交流：寫小露珠在夜幕中形成。

三、精讀2－5自然段。

1導語 感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。 學生自由讀課文2－4節。

2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢？交流。

（1）抓住語言品讀 。

1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀 ，學生先自讀，圈畫， 要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然後全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀 。

“早哇”禮貌、親切

“鑽石、水晶、珍珠”喜愛之情

“閃亮、透明、圓潤”讚美之情

2出示動畫課件，組織朗讀，學生自由練習進行朗讀比賽。

（2）抓住句式。

1讀課文，提示語告訴我們什麼呢？ 交流：活動的特點：蹦 爬 落 活動的地方：荷葉草杆 花朵

2學生練習，體會詞語，加強積累，有機滲透背誦 。

3出示連線

蹦到    草杆上    小青蛙

爬到    花朵上    小蟋蟀

落到    荷葉上    小蝴蝶

（3）分角色鞏固。

1先分角色朗讀（帶提示語）再表情性分角色朗讀（去提示語）配上動作、神態。

2出示動畫課件，指導背誦 ，指名背誦，學生評議。

3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它。

四、精讀第6自然段

1初讀感知 ，導語 感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什麼？ 學生邊聽邊劃出有關內容句子，師配樂範讀。

2組織學生討論，深入體會 ，檢查學習重點句子 。

（1）指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”

a指名讀 ，學生個別讀。

b比較理解詞語“精神”“衰老”學生比較理解。

c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子 。學生注意“連……也……“並讀好句。

d那些衰老的植物原先怎樣的？現在呢？讀好句子 ，學生個別讀，同桌討論 。

（2）根據問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美 ，學生邊讀邊領悟。

b想象“珠寶”是什麼樣的？這裡的珠寶就是——？ 學生想象。

c指導讀出美 ，學生齊讀這一句。

（3）整體朗讀感之美 。

出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節 ，學生齊讀本小節

五、精讀第七自然段。

（1）感知小露珠變化及原因

1過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機出示句子

1學生快速讀課文第7節找出句子。

2指導讀好“越來越大”“越來越輕” ，學生練讀，交流讀

3回憶小露珠形成時是怎樣的？出示句子 ，學生聯絡上下文“小露珠爬呀……那麼大了”圈出“越來越大”“越來越亮” 回答

4能說出越來越（ ）這種結構的詞語嗎？學生舉例，掌握其特點

（2）豐富詞彙指導運用，創設情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。

（3）體會植物們對小露珠的依戀 。

1小露珠要離開了，植物們是什麼心情？ 學生練讀，齊讀，誰來讀好第5、6句。

2想象植物們會怎麼說？ 學生進行創造性說話，使讀說結合，走向整體。

（4）體會小露珠樂觀的精神。

1小露珠是什麼心情？抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最後一句，學生回答同桌讀，交流讀，齊讀

2多麼感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節 ，學生齊讀這一節

五、總結全文

1按板書小結 ，學生邊聽邊記。

2配樂朗讀全文 ，學生有感情齊讀全文。