一年級語文下冊《古對今》教學設計【多篇】

《古對今》教學設計 篇一

教材來源：

內容來源：國小一年級語文語文（下冊）第五組

教學主題：識字二

教學課時：共兩課時第一課時

授課物件：一年級學生

設計者：

目標確定的依據

1、課程標準的相關要求

（1）基於識字與寫字

喜歡學習漢字，有主動識字的願望；藉助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

（2）基於閱讀

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）基於口語交際

學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。有表達的'自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

2．教材分析

本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。

3．學情分析

（1）基於識字與寫字

大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構，沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規範、端正、整潔的要求還需提高。

（2）基於閱讀

大部分學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的現象。

（3）基於口語交際

能講普通話，並養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

教學目標

1．歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解構字的特點，培養多樣識字的能力。

2、正確書寫“古、夕”兩個生字，儘量做到工整、規範、。

3、通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美

評價任務

任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。

任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。

任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一（5’）

複習舊知

匯入新課

活動一

齊背《對韻歌》，匯入《古對今》。

能正確背誦《對韻歌》，規範書寫“古”字。

（評價目標二）

活動二

板書課題，學寫“古”字。

（完成目標二）

環節二（25’）

初讀課文

識記生字

活動一

學生初讀課文，藉助拼音讀準字音。

（完成目標三）

能正確朗讀課文，不多字、漏字。

（評價目標三）

活動二

識字寫字：

1、藉助拼音自讀生詞。2、藉助拼音自學生字。

2、交流識字方法。4、開火車讀生字，檢測學習情況。5、書寫生字：夕

（完成目標一、二）

能正確讀出本課生字。

（評價目標一、二）

環節三（10’）

再讀課文

讀通句子

活動一

1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。

2、指名讀課文，每人一個小結，其他同學做評委，及時指出朗讀中的錯誤。

3、師生合作讀，教師讀前半句，學生跟讀後半句，生思考哪些詞語是一對對子。

（完成目標三）

能把課文讀正確，讀流利。

（評價目標三）

活動二

課中練習

1、連線搭配詞語，練習對子。

鶯歌花香嚴寒細語

鳥語燕舞和風酷暑

2、教師口頭說文中詞語，學生對對子。

古圓春暖楊桃

學生能正確連線，正確對出對子。

《古對今》教學設計 篇二

［教學目標］

知識與技能

1、會認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規範地書寫“古、涼、細”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀

感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

［教學重難點］

重點：學會本課生字新詞，背誦課文。

難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、欣賞圖片，激趣匯入

1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

2、展示圖片。（出示課件）引導學生觀察大自然景物的圖片，說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。

二、讀文識字，發現規律

1．自讀課文，讀準字音。

2．指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。

3．老師與學生合作讀。（老師讀前半句，學生讀後半句）

4．通過讀課文，你們發現了什麼？

學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。

學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。

老師：下面我們就來認識這些對子和詞語。

5．出示生字、新詞卡片。

（1）藉助拼音讀準確。

1、將下列漢字的音節補充完整。

y圓 ǔ暑 l涼

ch晨āo朝x霞

2、加一加，認生字。

糹+田=

冫+京=(2)讓學生說說想用什麼方法記住字形。

①加一加識字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁識字：糹+田→細冫+京→涼訁+吾→語

（3）猜字遊戲。訁+吾=

木+子=

禾+日=

三、學習第1節對子

1、出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內容，教師隨機引入課文。

（1）古人與今人對比圖（古今）。

（2）銅錢（外圓內方）。

（3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。

同學們說得非常好，下面我們來學習第1節對子。

2、課件出示第1節對子，指名學生朗讀。

3、結合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的對子。

4、結合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。

5、教師點撥：瞭解大自然四季變化的特點。（可結合識字1《春夏秋冬》所學）

寫出下列漢字的反義詞。

今--()

圓--()

暖--()

四、學習第2節對子

1、指名讀第2節。

2、出示圖片，對應認識字詞。

3、播放日出、日落動畫視訊，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。

4、理解詞語：和風細雨。

（1）引導學生想象：春天已經悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什麼不一樣？

（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別，出示圖片分別展示。

4、寫出帶有“雨”字頭的字。

5、我會說。

和風對，朝霞對。

五、學習第3節對子

1、自由讀第3節，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什麼？出示圖片，引導學生觀察它們的區別。

2、齊讀最後一句，引導學生髮現成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）

3、播放視訊，強化感悟“鳥語花香”。

4、組織學生為插圖配成語。

6、一字組多詞。

香()

()

（)語(）

()

()

7、“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？

六、整體回顧，感悟課文

1、學生領讀、個別讀、齊讀課文。

2、引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物？

3．啟發思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什麼？有什麼感受？

4．指導有感情地朗讀課文，感悟對子的精妙。

我會說。

桃對，

柳對。

鶯歌對，

鳥語對。

七、指導寫字

1．出示要求會寫的7個生字，引導學生觀察生字字形特點。

2．教師邊範寫邊強調書寫要點。

3．組織學生描紅、臨寫。

4．組織全班展示。

填一填。

（1）“夕”是結構，共畫。

（2）“李”的第五筆是，可以組詞為。

［教學板書］

古對今古圓嚴寒春暖

今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞

暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語

李楊燕舞花香

［教學反思］

本課是以對對子的形式出現的識字課，因此，本節課的學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進一步激發學生對對子和收集對子的興趣。經過一節課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的詞對起來。這節課學生們收集來了很多對子，一起交流，達到了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。

《古對今》教學設計 篇三

教學目標:

1、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。

教學難點:

培養收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

教學課時:2課時

第一課時

一、開門見山，直入主題

1、今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。

2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）

二、自主學習，嘗試練習

1、出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們藉助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。

2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

3．指導讀詞語。

指名讀，相機正音。

開火車讀，齊讀。

4．說一說。

這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較瞭解的，能向同學們說說相關的知識就好了。

5．指導讀對子歌。

（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

（2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼

（課件出示第一組詞語圖片）

（3）師範讀。聽了老師的朗讀有什麼感覺？

（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）

（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）

（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）

（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

（8）齊讀。

三、及時訓練、當堂達標。

1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們藉助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）

2．剛才藉助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）

同桌互讀 開火車讀 齊讀

四、識記、書寫生字。

1、識記、學習生字。

（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）

（2）給生字找朋友。

（3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。

2、指導書寫。

（4）教師範寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）

（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。

五．總結提升、適當拓展。

今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。

《古對今》教學設計 篇四

教學目標:

1、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。

教學難點:

培養收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

教學課時:2課時

第二課時

一、複習匯入

1．出示生字，指名讀，齊讀。

（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香

2．出示：（課件出示）

和風細雨 夕陽 朝霞 方圓

鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今

練習朗讀。

二、精讀感悟，重點理解。

1．你知道什麼是對子嗎？

師講解：（課件出示）

（1）對子詞一般對仗工整，琅琅上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。

（2）一般有以下詞語組成：

同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）

含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）

含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）

2．學習第一小節。（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？

（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）

（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？

（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）

3、學習第三小節。（課件出示）

（1）這一小節是一些什麼片語成的對子歌？

（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）

（2）向我們展現了怎樣的景象？

（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白雲、霧氣瀰漫，雪霜連天的潔白世界。）

4、學習第四小節。（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？

（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類片語成的對子歌。）

（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？

（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）

三、練習朗讀

1．師生對讀。

2．生生對讀。

3．同桌玩拍手對對子游戲。

4．男女生對讀全文。

四、拓展練習

1．分組自編對子。

2﹒交流反饋。

五、實踐活動。

《古對今》教學設計 篇五

一、初讀課文，讀準字音

（一）揭題，書寫古

1、今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》

2、齊讀課題。指導書寫“古”。

（二）師範讀，生認真聽。

（三）自讀課文，讀準字音

1、生自讀課文。

2、同桌互讀，檢查字音。

3、檢查讀文。隨機正音

二、細讀對子，感受畫面美

（一）學習第一小節

1、學習“圓”

（1）引導發現古代和現代錢幣的區別

（2）讀好“古對今，圓對方”

2、學習：嚴寒酷暑涼

出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。

（1）學習“寒”

字理識字學習“寒”。並給“寒”擴詞。

寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。

指導讀好詞語。

那酷暑是什麼意思？——非常熱。

讀好詞

（2）學習“涼”

a、涼的偏旁是兩點水。兩點水的字跟什麼有關？

補充帶兩點水的字。

b、指生讀秋涼，齊讀。

3、指導朗讀第一小節

（二）學習第二小節

1、出示讀：第二小節。指生讀。

學習：晨細朝霞夕

（1）晨就是早晨。暮就是傍晚。

（2）細。指生說記字方法。

細雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個詞語意思更接近？

和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀

出示：朝霞、夕陽。

什麼是朝霞？什麼是夕陽？

出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。

指生讀，齊讀。

指導讀好這一小節

（三）學習第三小節。

出示第三小節。指生讀。

1、學習：楊。

師：第三小節中的生字

出示：楊。

圖：這就是楊樹。所以是木字旁。

有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。

2、出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。

生練習用句式說話：

春天來了，小鳥_______，花兒_______。這就叫_______。

讀詞——鳥語花香。

3、指導朗讀，感受春天的美好。

三、音律和諧，引導讀出節奏

1、引導發現韻腳

2、配樂拍手齊背。

四、拓展延伸。

讀得那麼好，試著對一對好不好？

日對xx，鳥對xx。

春花對xx，高山對xx。

五、指導寫字

指導書寫：李和香。

1、觀察字形

一看結構：上下結構

二看寬窄：

三看重點筆畫：撇捺

2、師範寫，生練寫，展評。

三、總結作業：

課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。

一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇六

【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

【關鍵詞】對韻歌 識字 誦讀

《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步瞭解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。

對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。

一、整體誦讀，正音知韻

對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。

（一）範讀引領，整體感知

教師需在學生誦讀前進行範讀，在範讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的範讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。

教學《古對今》時，教師在範讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。範讀後，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最後，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。

（二）自主練讀，體悟韻味

尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

《古對今》這課中，每一小節的第二行和最後一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀後，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生髮現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳後，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。

二、深入誦讀，記形明義

對韻歌不同於普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅永珍，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以採用多種形式，將字形和字義結合起來教學。

（一）圖文結合，讀音記形

一年級學生的形象思維處於主導地位，他們對直觀的影象興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。

例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關係。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。

（二）追溯字理，讀音解義

中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地藉助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。

如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關係。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，並說說是怎麼猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的裡面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的乾枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子裡面燒柴火取暖。最後，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。

三、變式誦讀，溫故知新

一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。

（一）語境對讀，遊戲中再認

“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種遊戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前後的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。

在《古對今》這課的教學中，教師就設計瞭如下“找朋友”的遊戲。

1、準備生字卡片

教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。

2、舉卡“找朋友”

遊戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，並問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”後舉高，大聲對答“圓”。之後，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。

3、看卡齊對讀

舉卡“找朋友”後，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。

簡單的“找朋友”遊戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的遊戲情境中輕鬆地鞏固生字。

（二）拍手樂讀，律動中再認

一年級學★★生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字複習和韻文背誦有機結合。

教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前後的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最後，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。

（三）聽音趣讀，變奏中再認

低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化後也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏後，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的。交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合於記憶，進而積累語言，培養語感。

語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關係。

對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文字，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌並不只是簡單的識字教材。教師在依託這類文字進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植於學生的內心，提升學生的核心素養。

《古對今》教學設計 篇七

教學目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。

2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。

3、理解韻文內容，瞭解常見的自然現象，體會大自然的美麗。

4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

教學重點：識字寫字，誦讀並背誦韻文。

教學難點：在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

一、互動遊戲，激趣匯入

1、師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的遊戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。

2、師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一詞語對對碰的課文。

3、師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。

二、初讀韻文，識字學詞

1、師範讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之後的感受。

2、生藉助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。

（1）指名生朗讀第1小節。

①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是後鼻音。正音後再次指名生認讀。

②指導學生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。

師：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。

③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊讀。

（2）指名學生朗讀第2小節。

①師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音後再次指名多生認讀。

②學習“朝”這個多音字。

師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

③區分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。

④再次指名學生朗讀第2小節，全班齊讀。

（3）指名學生朗讀第3小節。

①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。

②引導學生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。

④再次指名學生朗讀第3小節，全班齊讀。

4、學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。

5、鞏固識字。

（1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。

（2）鼓勵學生為生字口頭組詞，並結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。

（3）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記，可以藉助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。

三、再讀韻文，讀通讀熟

1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這課文與讀其他課文有什麼不同的感覺。

2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的後半句。自主練習。

3、指名一對同位進行朗讀展示。

4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。

四、指導學生書寫

1、出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。

2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。

4、師範寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察並進行書空練習。

5、生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。

五、課堂

同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學習這有趣的課文。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀並背誦課文。

2、理解課文內容，瞭解常見的自然現象，感受美麗的景色。

3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。

教學過程

一、朗讀課文、檢查匯入

1、師生利用課文內容對對子。如：師說“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，生對“酷暑”等。

2、師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。

3、師談話：通過上節課的學習，我們已經初步感受到了這課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收穫。

二、理解內容，體會對稱之美

1、學習第1小節。

（1）指名學生朗讀第1小節。

（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。

（3）生聯絡自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。

師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。

（4）引導學生髮現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。

（5）在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什麼（主要寫的是四季特點）。

（6）生有節奏地朗讀第1小節。

2、學習第2小節。

（1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風—細雨；朝霞—夕陽。

（2）鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。

（3）指名生交流，師適當：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。

（4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。

（5）生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什麼（主要描寫的是常見的自然現象）。

3、學習第3小節。

（1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。

（2）指名生交流彙報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。

（3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什麼（主要描寫的是美麗的自然景色）。

4、回顧全文，遊戲鞏固。

（1）生再次自由朗讀全文，並與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。

（2）指名生朗讀，師生共同點評。

（3）遊戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文字中出現的24個詞語卡片分發到學生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪裡？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這裡。”以此類推。

5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。

三、自主創編，拓展提升

1、師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！

2、出示創編要求：

（1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。

第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。

（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

3、生自主創編，輕聲朗讀，並與同位交流自己的作品。師巡視瞭解創編情況。

4、指名生交流自己創編的小兒歌，師生共同，引導學生進一步完善。對於學生創編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。

5、師：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書本圖片），大家課後閱讀。

四、課堂

同學們，通過今天的學習，我們體會到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學到很多的知識。希望同學們在今後的語文學習中，能更多地關注到這種對稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。

板書設計

6、古對今

古—今晨—暮桃—李

圓—方雪—霜柳—楊

嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞

春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香

季節特點自然現象美麗景色