《計算機網路基礎》教學設計

第1篇：《計算機網路基礎》教學設計

《計算機網路基礎》教學設計

作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的《計算機網路基礎》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標

1、計算機網路的定義。

2、計算機網路的構成。

3、計算機網路的分類。

4、計算機網路的應用。

教學重點難點：

1、計算機網路協議與網路元件。

2、通訊線路與連線裝置。

教學過程：

匯入：

1968年世界第一個計算機網路ARPA網（美國國防部高階研究計劃網）誕生到現在，在不足40年的時間裡，全世界的上網使用者已達10億多人，每6個人中就有1個經常上網瀏覽。海量的資訊交換還促使世界經濟的高速增長，計算機網路推動人類快速進入了資訊時代。目前，我國的網民數量已經達到1.37億人，居世界第二位，但網民的網際網路知識素養還有行提高，網際網路知識從娃娃學起的呼聲日漸高漲，中學生朋友，我們還等什麼呢？

知識目標：

1、理解計算機網路、網路協議的基本概念；

2、瞭解計算機網路的分類和應用、三個網路組成部分的作用和網路元件的作用；

3、認識常見的通訊線路和常用的連線裝置。

技能目標：

1、會安裝上因特網必需的網路元件；

2、能識別常見的網路連線裝置和傳輸介質。

情感、態度與價值觀目標：

1、體驗計算機網路實體的複雜性和多樣性；

2、培養熱愛網路、愛護公共設施的意識。

二、計算機網路的定義

計算機網路是指將若干具有獨立功能的計算機，通過通訊裝置及傳輸介質連線起來，在通訊軟體的支援下，按照一定的網路協議相互通訊，實現計算機間資源共享、資訊交換和協同工作的計算機系統的集合。

三、計算機網路的構成

計算機網路由計算機系統、網路節點和通訊鏈路組成。

1、計算機系統：

主要擔負資料處理工作，負責資訊的`採集、儲存和加工。

2、網路節點

是計算機與網路的介面，主要負資訊傳送、接收和轉發工作，計算機通過網路節點向其他計算機發送資訊，並鑑別和接收其他計算機發送來的資訊。

3、通訊鏈路是連線兩個節點之間的通用通道，包括通訊線路（雙絞線、光纖等）和相關的通訊裝置（中繼器、調變解調器）。

四、計算機網路的分類

1、區域網（LAN，LocalAreaNetwork）在地理上侷限在一限在個較小的範圍內，通常一是一幢樓房或單位，覆蓋範圍從幾百米到幾公里。

2、都會網路（MAN，MetropolitanAreaNetwork）在地理範圍上是區域網的延伸，可以覆蓋一座城市，將同一城市內不同地點的若干主機和區域網相互連線起來。

3、廣域網（WAN，WideAreaNetwork）用於連線不同城市間的都會網路或區域網，作用範圍通常是幾千公里，可以覆蓋一個國家或地區。網際網路是覆蓋全球的最大的廣域網。

五、計算機網路的應用

隨著通訊技術和計算機技術的迅猛發展，計算機網路的應用越來越普及，幾乎滲透到社會的各個領域。計算機網路提供的服務主要表現以下幾個方面：

1、網路在科研和教育中的應用

通過國際網際網路，科研人員可以在網上查詢各種文獻資料，交流學術思想和研究成果。在教育方面，開發了大量的網路教材，遠端教育得以實現，學習可以通過網路獲取更豐富的知識。

2、網路在企事業單位的應用。

計算機網路不僅可以實現企事單位辦公自動化及各種軟硬的共享，而且可以實現異地辦公等。通過www和電子郵件可以幫助異地分佈的員工很方便地實現資訊交換。通過電子商務可以及時地蒐集市場行情和釋出自己的產品資訊，從而取得良好的經濟效益。

3、網路在通訊和娛樂的應用

計算機網路提供的電子郵件、網路論壇、IP電話等服務，為人們的通訊帶來了極大的方便。同時，網路也引發了家庭娛樂的革命，人們可以在家裡點播電影和電視節目、收聽線上廣播、玩網路遊戲等。

六、計算機網路協議與網路元件

1、網路協議

在計算機網路中，處在兩個不同地理位置的計算機要相互通訊，需要通過交換資訊來協調它們的動作並達到同步。而資訊的交換必須按照通訊雙方預先共同約定好的規則進行，我們把這些為網路資料交換而制定的規則稱為網路協議（Protocol）。

TCP/IP協議是“傳輸控制協議/網際網路絡協議”的簡稱，它是目前國際網際網路（Internet最基本，最重要的協議。它規範了網路上的聲通訊裝置，尤其是一個主機與另一主機之間的資料往來格式以及傳送方式使得具有不同網路結構和資料傳輸規則的區域網間的住處交換現實。

2、網路元件

要將計算機連線到網路，必須在計算機安上安裝相應的網路元件。Windows2000中提供了三種元件：安裝了“Microsoft網路客戶”元件，計算機訪問區域網資源；安裝了“Microsoft網路的檔案和列印共享”元件，本機資源才能向外共享；安裝了“Internet協議（TCP/IP）”元件並進行相應設定，計算機才能夠連線並訪問Internet。

七、通訊線路與連線裝置

計算機網路中的硬體了計算機本身以外，還有用於連線計算機的通訊線路和連線裝置，既資料通訊系統。資料通訊系統主要由調變解調器、網路介面卡、傳輸介質和網路互連裝置等組成。

1、調變解調器

訊號在計算機網路的通訊線路是以模擬訊號的形式傳輸的，而計算機只能處理數字訊號，這就需要將數字和模擬訊號進行相互轉換，執行這種轉換裝置稱為調變解調器。

調變解調器將計算機輸出的數字訊號轉換為通訊線路可以傳輸的模擬訊號，然後再在接收端將模擬訊號轉換為計算機可以處理的數字訊號，這兩個過程分別稱為調製和解調。

2、網路介面卡

網路介面卡簡稱網絡卡（NIC）。網絡卡主要負責主機與網路的資訊傳送與控制，是一個可插入計算機擴充套件槽中的網路介面卡。網絡卡負責把使用者要傳送的資料轉換為網路上其他裝置能夠識別的格式，再通過網路介質進行資料傳輸。

3、傳輸介質

傳輸介質是指資料傳輸系統中傳送器和接收器之間的物理路徑，它是傳輸資料的物理基礎。介質由同軸電纜、雙絞線、光纖、無線電、微波、衛星。

4、網路互連裝置

網路互連裝置用來實現網路與網路之間、網路中的計算機之間的連線。常見的網路互連裝置有交換機、集線器、路由器等。

（1）集線器的工作原理類似於現實中郵遞員的工作，郵遞員根據信封上的地址投遞信件並不理會信件的內容及收信人是否回信。唯一不同的是，郵遞員找不到該地址時會將信退回，而集線器不負責退信只管轉發。

（2）交換機又稱為交換式集線器，是一種能自動識別MAC，能完成封裝轉發資料包功能的網路裝置。它能對資訊進行重新生成並經內部處理後轉發到指定埠。具備自動定址功能交換作用。

（3）路由器是一種連線多個網路或網段的網路裝置。它能將不同網路或網段之間的資料資訊進行“翻譯”，以使它們能夠相互“讀懂”對方的資料，從而構成一個更大的網路體系。

小結：

通訊鏈路區域網廣域網都會網路網路協議網路元件。

第2篇：《計算機網路基礎》教學設計

這個網站《計算機網路基礎》教學設計範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《計算機網路基礎》專案化教學設計

摘 要： 計算機網路是計算機技術與通訊技術相結合的專門技術。它將分佈在不同地理位置、功能獨立的多個計算機系統、網路裝置和其他資訊系統互聯起來，以功能強大的網路軟體、網路協議、網路操作系究等為基礎，實現資源共享和資訊傳遞。計算機網路協議是有關計算機網路通訊的一整套規則，或者說是為完成計算機網路通訊而制定的規則、約定和標準。文章圍繞《計算機網路基礎》課中的專案化教學設計展開論述。

關鍵詞： 專案化教學 教學模式 網路協議 自主學習

一、引言

資訊化時代，對資訊的獲取、傳輸、分析、處理、釋出和應用能力已經成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標誌，為了增強學生的職場競爭力，很多職業院校的計算機專業在《計算機應用基礎》課程的基礎上針對高年級學生又開設了《計算機網路基礎》等相關課程，目的在於培養學生在計算機網路應用方面的興趣和提高學生的計算機綜合應用能力。

計算機網路是一門很複雜的課程，涉及計算機各方面的知識，包括軟體和硬體方面。中專學生學制一般都是2+1，沒有多少時間學習有關先導課程，因此對一些計算機網路體系結構所涉及的概念很難想象和理解，如果直接把這麼多從未接觸的知識灌輸給學生，則最終只會造成教學效果不理想，學生的學習效果一般。其實，學生對學習計算機網路還是比較期待的，因此，教學的關鍵就在於如何提高學生的學習興趣，幫助他們理解計算機網路所涉及的相關概念，引導他們儘快進入網路世界。

經過我們教學團隊幾個學期的摸索，發現如果通過一個個專案展示計算機網路中TCP/IP協議的一些細節，則可以使學生對計算機網路的認識更加直觀和清晰，並且取得良好的教學效果。

二、專案化教學的概念

大部分情況下，教師在教計算機網路基礎這門課程時，一般都會採用理論結合實踐的授課方法：先通過一些多媒體課件，講解計算機網路中的某一個知識點，演示有關該知識點的實踐操作。

這種授課模式的特點是由理論直接過渡到實踐，通過實踐加深對理論的理解，再由理論指導實踐的進一步開展，如此反覆，最終使理論和實踐都得到提升。

這種授課方式的優點和缺點並存，比如一些計算機基礎知識紮實，或者對計算機網路很感興趣，或者能在課外再花時間學習的學生就能取得不錯的效果。但對計算機基礎知識不紮實，本身又對計算機網路不感興趣的學生來說，由於其思維能力不夠，加之周圍沒有學習氛圍，前期知識準備也不夠，就很難真正理解理論知識和實踐操作之間的關係，很難解釋該實踐操作結果的由來，最終導致學習效果不理想。因此，在教學《計算機網路基礎》時，必須將相關知識點組合成一個整體，簡明扼要且完整地展示給學生，幫助學生對計算機網路體系結構形成一個大致輪廓，這樣不但有利於課外的自主學習，而且可以為後續的網路高階應用學習打下堅實基礎。綜合上述原因，“專案化教學”的設計與運用是日常教學的一大突破口。

專案教學法，是師生通過共同實施一個完整的專案工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個專案是指計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作，原則上專案結束後應有一件較完整的作品。

為了完成一個較完整的作品，整個教學活動不再是單純的“理論+實踐”模式，而突出了專案的作用。在這種模式下，專案起到理論聯絡實踐的作用。一方面，它將理論具體化、形象化，以幫助學生理解。另一方面，它能夠對實踐起到指導性和解釋性作用。

從認知角度看，“專案化教學”有利於激發學生的學習熱情，讓其在學習中獲得樂趣和成就感，增強學習的內驅力。

三、專案開發

在“專案化”教學中，專案的選擇和設計是難點。這是因為：

1.專案要具有代表性，必須是教學的重點和難點。

2.專案要具有完整性，能夠反映某一個知識點或者知識點集合。不僅要幫助學生建立起一個計算機網路的框架，通過理解這個框架，掌握相關知識，而不僅是幾個具體軟體的操作，完整性十分必要。

3.專案要具有可設計性。在專案設計過程中如果知識涉及太泛，則重點反而不突出，軟體設計的工作量也太大，效果反而不理想。

4.專案要具有易操作性。開發的專案必須介面友好，嚮導清晰，有機結合知識點，模擬實際網路環境，正確分析輸入輸出結果。

四、效果檢驗

在教學實踐中，首先使用演示軟體演示相關網路協議，展示網路資料報的傳輸過程；其次把驗證軟體分發給學生，根據演示軟體的內容，學生操作驗證軟體，逐步求證演示軟體上的知識點，經歷“理論―專案―實踐―理論”的過程。對這種教學方式，學生普遍反映形象、具體、針對性強，並且可以直接從網上下載驗證軟體，在機房裡面也可以練習。

通過這種模式的反覆練習，一個學期後，大部分學生的頭腦裡已經大致能夠建立起一個計算機網路的體系結構，優秀的學生甚至能夠通過所學網路結構分析網路應用軟體。

五、結語

以上運用傳統教學方法和專案教學法進行計算機網路基礎教學的比較及專案教學法在技能訓練中的具體應用，探討在專案教學中的體會與收穫。隨著社會的不斷髮展，企業對人才要求的不斷提高，越來越注重培養既有紮實的專業基礎知識，又有較強的實踐動手能力的應用型人才。因此，有必要應用新的教學模式，提高學生的計算機網路基礎技能，培養和提高學生的動手能力、實踐能力及崗位職業能力。

參考文獻：

[1]賀桂英.遠端開放教育中“專案化教學”探索[J]，廣東廣播電視大學學報，2003年12卷1期.

[2]柳永念.基於專案教學法的非計算機專業計算機教學改革探討[J].教育與職業，2011.

[3]李斌.任務驅動型教學法在高職院校計算機教學中的應用[J].計算機教育，2008.