《兒童是自己認知的主人》觀察案例
事件:
在講《放飛蜻蜓》這一課時,第一課時解決生字詞、瞭解課文主要內容,孩子們表現出的情緒不是很積極。這很正常,現在的孩子接觸到蜻蜓的機會很少,書裡的蜻蜓對於他們是概念化的東西,孩子們感到陌生,以致於沒法發表言論,繼續下去,課堂上效果也不會好。所以課後,我佈置了一項作業,課下蒐集關於蜻蜓的資料。結果,第二節課上,孩子紛紛舉手說明自己對蜻蜓的瞭解,在孩子們的補充與點評中,這節課的內容很順暢地解決了。課上,張軒赫說:“老師,書本上說蜻蜓餓了吃自己的尾巴,這個說法是錯誤的!”接著幾個孩子紛紛表示,查到的資料表明書上的說法是不對的。這讓我很驚喜,孩子們勇於質疑,敢於抒發自己的想法,這種精神值得提倡。
感悟:
《完整的成長》上說:認知是從感覺開始的,經過心理,到建立概念,到概念的運用,這就是兒童的認知的途徑。課前,我給孩子們充分的時間去了解蜻蜓、查詢蜻蜓的資料,讓兒童跟隨自己本能的興趣,去深入瞭解概念化的蜻蜓,這樣才形成了他們自己的知識,最後還有理智、判斷及辨認的興趣。正因為遵循了孩子的認知過程規律,孩子們的學習過程才會豐富、有創新、有突破。
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