教育敘事:一縷花香一縷情
茉莉花又開了,去年一朵,今年九朵,香滿教室,沁人心脾。批改作業之餘,雙手托腮,放眼窗外,一縷花香又飄進了我的記憶:去年,我向同事淘來一盆將死枯枝,仔細端詳,枝形不錯,重要的是枝中含綠。我便把它輕放到桌旁朝陽的窗臺,定期澆水施肥,冬去春來,一絲香氣不知從何而來,仔細嗅來,竟是搖曳枝頭的一朵白色的茉莉花。雖很嬌小,但香氣撲鼻……
突然操場上傳來幾聲歡笑,一群孩子正圍著賈德眾追逐嬉戲呢。他們的笑聲爽朗,所到之處,盡是一片和諧的氣氛。賈德眾—一個曾經被所有任課教師公認為最頭痛的學生;每天都會有學生告他的狀:“賈德眾玩遊戲輸了,就開始四處追我們打。”“賈德眾被課任老師批評,結果整個一節課都在班級放聲大哭,攪得我們都上不好課。”“賈德眾站排亂動還打人,到處吐唾沫……”。像這樣的事情舉不勝舉:一年級時因為我批評他,讓他出來站著,他居然照著我的手狠狠地撓了下去!課堂上只要看到周邊誰舉手,他就會把人家的手摁下去,因為他不允許別人舉手和他搶著回答問題……
後來我想了好多辦法,但幾番較量我都敗下陣來,他仍然是一朵“奇葩”。
兩年的用心教育為什麼還是這樣?難道真的是山窮水盡了嗎?不!讓我們把畫面回放:從小他是由爺爺奶奶帶大的,爺爺怕他和小朋友玩時吃虧,於是讓他在爺爺的臉上練習打耳光,練膽量,居然練到爐火純青,媽媽打他一下,他必須追著打一下還回來。
但細思量,他並非一無是處啊!連續兩年的專家講課,他在課堂上都有極其精彩的表現:“推理,統籌”這些詞語能從一個二年級孩子的口中說出著實令人讚歎。他多麼像當初的這盆枝中含綠的茉莉花!人之初性本善,棄之何忍?病從根上醫。首先我頻繁找他的家長溝通,給家長講清厲害關係,並邀請他們參加學校舉行的家長課堂,聽專家講座,終於我們達成共識,家長決定配合,父母從爺爺奶奶手中接過孩子,自己帶。根護住了,接下來就需要陽光雨露養料了。
我和班幹部私下訂協議:誰也不要刺激他,儘量放大優點,多看好處,這種性格的人愛挑剔,這樣一來讓他有火無處發。我安排他做紀律監督員,在這個過程中既體會到班幹部工作的不易,(在總結時經常也會遇到同學對他不滿,和他理論,原來他就經常不服從班幹部的管理);在監督同學站排的過程中,他又反照了自己平時的行為的不妥(站排亂動,隨便講話);僅僅工作了一個月,平時他懶散與班幹部犟嘴的毛病就收斂了很多;我乘勝追擊,下一步要改掉他自私自利的壞毛病了,可是怎麼辦呢?對於她和同學在玩遊戲中經常鬧矛盾的現象,他是屢教不改,只要輸了就打人。正在我一籌莫展的時候,我想到班級裡的智多星——何智俊和遲茗赫,為什麼我不借助同學的力量去轉變他呢?我抱著試試看的心態找到他倆,把我的意思向他倆說明,他倆一口答應了,第二天他倆神祕兮兮地找到我說:“老師,我們想到辦法了,但你要給我們時間。”看著他倆神祕的樣子,我疑惑的點點頭,接下來的日子裡,班級突然就安靜了許多,再聽不到同學因為他玩遊戲打人告他的狀,聽不到他的哭聲和辯駁的聲音了。我正納悶,卻在他的隨筆中看出了端倪:“下課我找不到曾經在一起玩的夥伴,不知道他們都去哪裡玩遊戲了,我只能一個人孤單的站在操場上,我現在開始想和他們在一起玩的日子了,我為什麼要和他們打架,為什麼要罵他們呢?輸贏其實沒什麼的。如果同學們能夠再和我玩,我保證不再打架罵人。”他能有這種思想轉變真的好難得?到底什麼原因?兩個智多星到底用了什麼招呢?
“老師,我們是想讓他知道集體的重要,讓他在失去後才知道珍惜。於是課下我們要玩遊戲都私下定暗號,學各種動物的叫聲,不同的叫聲表示去不同的地方。吱吱表示去中門集合,喵喵表示在後門碰頭,我們把他甩掉了……” “然後我們就會故意當他的面講述我們遊戲的刺激好玩。”聽了他們的講述我哈哈一笑:“方法欠妥,但效果不錯。你們這是反其道而行之,何智俊,看來你的《孫子兵法》沒白看啊?”說完,我把賈德眾的隨筆念給他倆聽,他倆興奮地擊掌相慶。
第二天我把他的隨筆當著全班同學讀了,他用衣服矇住頭趴在桌子上,同學們聽完都鼓起掌來,遲茗鶴帶頭說:“賈德眾,你是好樣的,因為你敢於承認自己的錯誤,以後我們還是好朋友,下課我們一起玩吧!”何智駿不失時機地說:“賈德眾,記住一個人生活在社會上是離不開集體的,就像水滴離不開江河一樣,要記住自己的話,以後要剋制自己的壞脾氣,和同學們友好相處吧!”……
上課鈴聲把我從回憶中驚醒,正看到賈德眾挺胸抬頭規規矩矩地站在排裡,我欣慰地把目光轉向了窗臺上怒放的茉莉,一盆曾經被別人遺棄的垂死的花,如今開得正豔,是啊!一個生命怎能被我們輕易放棄?一縷花香一縷情,今年開了九朵,還愁第十朵嗎?
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