高一教育敘事:讓愛與教育同行
高一教育敘事:讓愛與教育同行
結束了高三的教學,我又重新登上高一的講臺。在新生報到時,同學們在家長的陪同下,大包扛,小包拎,帶著新的希望,踏入安中的校園,高高興興,熱熱鬧鬧。但有一位同學卻是一個人前來,拎著簡單的行李,一副冷漠的表情,拒人於千里之外;穿著打扮,不修邊幅,跟高中生的身份明顯不符;學生登記邊上,歪歪扭扭地寫著“楊凡龍”三個字,更奇怪的是,在家長資訊欄內,他填的是爺爺奶奶的名字和聯絡方式(在僅有的幾句交談中得知)。不知怎的,我預感到他可能會給班級帶來一些麻煩。
晚上,我通過電話走訪的方式,與他的爺爺進行了長談。我才發現楊凡龍是一個多麼令人同情的孩子呀!父母感情不合,已經離婚四年了,並且雙方都已經成立了新的家庭,都無暇照顧到楊凡龍,他只能跟著年邁的爺爺奶奶生活;還有一個相依為命的妹妹,同時被接到爺爺奶奶家,但接著就查出了白血病,沒有讀過一天書,前年也離開了人世。楊凡龍同學年紀雖小,卻飽經磨難,形成了孤僻倔強的性格。他爺爺泣不成聲的說:“汪老師,這孩子就拜託您了,請你無論如何多包涵,念大學可是他改變命運的唯一機會呀!”我鄭重地答應了,我不能讓一位老人的期望落空。
掛掉電話後,我的心情變得格外沉重,暗暗下定決心,要用特別的愛給特別的他,讓他走出心靈的陰霾,帶著自信的心理狀態投入到緊張的高中學習中,從而實現自己和家庭的大學之夢。
首先我決定嚴格要求自己,要做一個寬容的老師,不厭惡,不嫌棄,要滿腔熱忱;還要做個有心人,要注意他的一舉一動,從而把握轉變的契機。
我想,幫助楊凡龍,先從生活和學習開始。在生活上,我經常噓寒問暖,把“我”與“你”的關係轉變為“我們”的關係;在學習上,我對他儘量少用大聲提醒,多用眼神來肯定或否定。漸漸的,楊凡龍對我的牴觸情緒慢慢減弱了,有時感覺他好像有話要向我傾訴,但欲言又止。我知道,此時能急於求成。
要真正幫助楊凡龍,更要融化他內心的“冰塊”,激發他追求進步的動力。於是,除了生活、學習的關注和幫助,我還多次找他坦誠地交談,取得他的信任。孩子是單純的,幾次這樣的談話後,他終於向我傾訴了自己的情況,講到了妹妹的去世,講到了父母的離異,講到了家庭生活的不易。這些情況由他親口說出來,我知道這孩子的心結已經打開了。
我從楊凡龍爺爺處得到他爸爸媽媽的電話,向他們講述了孩子的現狀,並告訴他們楊凡龍已經有了很大的轉變和提升,在需要父愛和母愛的時候,他們不應該缺席。哪個父母不愛自己的孩子,只不過被繁多的家庭事務牽扯無暇顧及。聽了我的勸導,楊凡龍的父母都感覺自己對不起自己的孩子,決定用自己的實際行動來彌補自己的欠缺。這段時間,楊凡龍在和我的談話中,經常提到父母,我知道,我和他們的談話起到了作用。
有了老師的關注,有了同學們的溫暖,又有了爸爸媽媽的呵護,近段時間以來,楊凡龍原來緊繃的臉頰變得柔和了許多;原來總是低垂的頭抬了起來,並且經常面帶微笑;穿著簡簡單單,原來的嘻哈氣不見了。學習上變得主動了,上課認真聽見,作業都能及時完成。看到孩子的變化,我們都心中暗喜。更令人可喜的事,通過這段時間的努力,班級也逐漸形成了一個相互關心、相互幫助的氣氛,良好的班風正在形成。
現在的楊凡龍,積極參加班級的各種活動,學習上刻苦專研、勤奮努力,經常在下課後追著老師問問題,學習進步很快,成為班裡的優等生。過去我曾認為他是我管理班級的包袱,但在愛的海洋裡,他用自己的行動取得了進步,對此我感到慚愧,跟感到振奮。
通過無數的事例,我堅決認為,作為教師,我們隨時可以深深地影響學生的,只要我們心中有愛,就會讓他們發生很大的變化。有愛,就可以創造教育的奇蹟。
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