八年級英語詞彙教學心得體會
詞彙是英語教學的基礎,沒有詞彙的積累,英語學習就無從談起,但是學生在詞彙學習方面存在著很大問題。特別是到了八年級,隨著詞彙量的增加,我們常常會發現學生因沒有打通詞彙關,而逐漸對英語學習失去了興趣,從而無形中對他們的英語學習造成了很大的障礙。
我們常會遇到學生這樣說:“老師,我就是記不住單詞”,“老師我記住了,也會拼寫,但就是不會讀”,“老師,我記住沒兩天就忘了”,“老師,我怎麼記著就記混了”,“老師,我記住了,但就是不會用……”
從中我們不難看出學生存在的主要問題就是:不會使用音標拼讀單詞;記不住單詞;記憶只是暫時的;將單詞記混淆。為什麼會出現這些問題呢?這使我不由的想起學生們的表現。第一,學生在讀音方面存在困難,難以讀準單詞。有相當一部分學生竟然用漢語拼音為英語單詞注音。第二,在拼寫方面,學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有聯絡。在記憶單詞的時候,常常是死記硬背。第三,在記憶單詞的意義的時候,過分注意該單詞所對應的漢語意義,不利於長久記憶,時間久了容易混淆。在七年級時,由於內容較少,詞彙簡單,學生尚能應付,但隨著年級的增高,學習內容的深化,詞彙量的增加,學生越來越感覺到詞彙的記憶已成為英語學習的最大障礙,逐漸對英語學習失去了興趣,久而久之就放棄了英語學習。
那麼,如何進行詞彙教學呢?
第一, 要讓學生從思想上重視詞彙學
在進行英語教學的過程中,老師首先要讓學生理解詞彙在語言學習中的重要性,詞彙就像是建築材料,好比大廈之磚瓦,鋪路之基石。如果學生沒有一定量的詞彙作為語言學習的基礎,那麼要想得到較強的聽,說,讀,寫能力是很很困難的。沒有詞彙,人們根本無法表達任何事物。從這裡我們可以非常明顯地看出詞彙是語言知識的重要組成部分,所以說詞彙學習是國中英語學習過程中的關鍵環節。一旦學生離開了詞彙學習,就根本談不上什麼語言知識的很好的掌握。
第二, 重視教具的作用
雖然八年級的單詞沒有七年級的單詞那樣簡單有趣,但我們仍然需要藉助於一些直觀教具——圖片和實物、圖表、現代裝置、身體教具等來吸引學生的注意力,增加詞彙教學的趣味性。直觀教具的種類:①圖片和實物。把與教材有關的圖片和客觀事物直接呈現在學生面前,供他們觀察、觸控、聞、嘗,以直接感受。②描繪事物形象的圖表。包括圖畫、照片、地圖和統計、設計等。③再現事物現象及其過程的現代化裝置。包括電影、電視、幻燈、錄音、錄影、投影器等裝置。④身體教具。其實每一個站在學生面前的老師,本身就是一個很好的教具。當然這不僅指人體的各個部位,還包括教師使用的手勢,聲音,體態語等。比如在教學表示人體部位詞的時候,手,足,臉,耳朵等可以直接指著自己的身體敘述:“This is my hand, and this is my foot. My eyes are here and my nose is here.”這樣自我敘述的同時做著指向相應部位的動作。在學生理解了這個詞的含義後,可以同時做個聽聲辨位的遊戲。教師或者一個學生說出一個人體部位的名稱,其它人用手去指這個部位,看誰做得又快又準。這樣,既能讓學生迅速調動自己的思維,又活躍了課堂氣氛,而且不容易忘掉。
第三,授人以魚,不如授之以漁
1、培養學生的拼讀能力
我們要讓學生認識音標,會拼讀音標。培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起,採取循序漸進的原則,通過歸類和比較,使學生掌握單詞中字母組合的讀音規律。教師所展示的不是課本里的文字,而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成,重音在什麼地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞彙。
2、歸納法和整理法的應用
鼓勵學生將學過的單詞歸類。這樣既鍛鍊了學生的自主學習能力,又使他們有效鞏固了所學的詞彙。有時學生的潛能超出了我們的想象,當然他們的方法也會帶給我們意想不到的驚喜。
3、利用構詞法教單詞
我們的構詞法有前後詞綴,我們稱它“前赴後繼”;有合成詞,我們稱做“團結一心”;有轉化法我們稱它“一心二意”;還有派生法和聯想法等。我們應根據實際情況,讓學生靈活掌握這些構詞法。
第四,通過學習諺語等多種手段幫助學生擴充詞彙量
學生能熟練掌握書本詞彙已是不易,如果想給學生擴充課外詞彙,那我們就要選擇新穎的方法,對於八年級的學生來說,可以通過相關的諺語,觀看英文電影,聆聽英文歌曲閱讀英語報紙等手段,讓學生在輕鬆快樂中去收穫新詞彙。
第五,在寫上多下功夫
通過以上方法記憶並鞏固詞彙之後,寫是對這些詞彙一種更好的昇華。學生在通過各種方式有效記憶單詞之後,通過寫小故事,小作文等過程,可以將記憶的詞彙活學活用,給學生的詞彙運用再次創造了豐富的語境,許多學生甚至可以脫離課本去學習和複習詞彙,這就為學生的記憶加上了雙保險,同時也充分發揮了學生的創造力。
以上就是我對國中八年級英語詞彙教學的一點心得。平時我在教學中適時地根據詞彙內容變換教法,先從培養學生興趣入手,再用靈活多變的方法進行教授,並通過整理歸納加深記憶,最後通過寫來昇華詞彙。通過一年多的實踐,取得了較好的效果,學生的詞彙記憶深刻,詞彙量大大增加,考試成績顯著,達到了預期的目的。國中英語教學,尤其是農村的英語教學,是條漫長而又艱辛的路,跟大城市的學生相比,我們平時沒有說英語的環境,硬體和軟體都有所缺憾,但是我們要儘量給學生創造一些說英語的環境。比如,日常生活中我們可以和學生進行簡單的英語對話,建立英語沙龍社團,帶領學生去學習鞏固詞彙。我始終相信,只要我們對生活有熱情,對工作有激情,對學生有耐心,學生在英語學習這條道路上,一定可以大放異彩。
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