有趣的吆喝教案精品多篇
有趣的吆喝教案 篇一
知識與能力:
1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹迴盪在京城衚衕小巷中的叫賣聲。
2.結合課文介紹的北京吆喝聲,引導學生感受京城特色的民風民俗。
過程與方法:
以情景感受,重點研讀,活動品味的方式進行學習活動。
情感、態度與價值觀:
感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。
教學重點、難點
1.生動幽默的語言。
2.結構安排獨特。
教學時間:
一課時。
教學過程
一、匯入
廣告可以是我們現代人生活的一個重要組成部分,我們幾乎每天都在接觸廣告,這一切都源於高速發展的資訊科技。那麼在資訊科技不發達的的年代,廣告的主要形式是怎樣的呢?那就是“口頭廣告”,通俗地說,就是―吆喝。那麼吆喝到底是怎樣的一番韻味呢?
二、介紹作者
蕭乾(1910-1999)蒙古族,原名蕭炳乾,北京人,近代中國著名作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇,在1939年至1946年,蕭乾赴英國倫敦大學東方學院做講師,併兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰,蕭乾以戰地記者馳騁歐洲戰場,成為二戰時期中國唯一的歐洲戰地記者。本文選自散文集。本書獲中國首屆散文獎。
三、檢查預習
1.給下列加點字注音。
招徠鐵鉉囿於 隔閡餑餑秫秸商販吹噓
吆喝 小鈸荸薺
2解釋下列詞語。招徠:招攬。餑餑:饅頭或其他麵食,也指用雜糧面製成的塊狀食物。秫秸:去掉穗的高粱稈。隨機應變:跟著情況的變化,掌握時機,靈活應付。合轍押韻:這裡指押韻。油嘴滑舌:形容說話油滑。囿於:侷限於;拘泥於。隔閡:彼此情意不通,思想有距離。吹噓:誇大地或無中生有地說自己或別人的優點;誇張地宣揚。吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
四、走進吆喝,感知內容
1.默讀課文,思考本文主要寫了什麼內容?並找出文中提到的各種叫賣聲,對吆喝聲進行了哪些方面的介紹?。
作者兒童時北京街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲。
吆喝的主要內容、時間;吆喝的聲調變化;吆喝的音韻節奏。
2本文寫了很多吆喝聲,卻不顯得散亂,你知道作者是按照什麼順序把它們組織起來的?
(注意把握關鍵句和過渡句。)學生找的過渡句如下:
a、“囿於語言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實,更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。
b、“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業都拆開來,一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。
c可夜晚過的,並不都是買吃食。還有唱畫匣子的。
d四季叫賣的貨色自然都不同。
e叫賣實際就是一種口頭廣告。
教師歸納:從早到晚、一年四季的時間順序
五、賞析吆喝,品味語言
你認為那些吆喝聲好,好在哪裡?
1喝了蜜的大柿子
擬人,生動寫出了柿子口味之甜。
2葫蘆兒――冰塔兒。
比喻(),生動寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。
3小玩藝兒賽活的。
寫出了小玩藝兒的逼真。
教師小結;吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動,比喻、擬人、誇張,寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅,質樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。
六、領悟吆喝,體會感情。
1吆喝人生活處境怎麼樣?從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語句。
從第四段、第十段可以看出,他們從早到晚,非常辛苦。
餛飩皮兒薄,餡兒要大。可以看出他們真誠實在、熱情樂觀。
2在那此起彼伏的吆喝聲中,飄蕩著作者怎樣的感情?
在學生找出體現作者感情的語句後分析作者的感情
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情,也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶,同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。
七討論吆喝,深入拓展。
1在大眾傳媒如此發達的今天,吆喝還有沒有作用?請具體說說。
據中山大學中國非物質遺產研究中心2006年發起的“聲音文化記錄”行動調查發現,叫賣聲已成為號子、口技之後“城市最瀕危的聲音”。“聲音”,是一種文化,一個記憶,一段感情。
為了保護那些正在失去的聲音,目前,國內一些城市紛紛發起“拯救聲音”的行動。
北京崇文區文化館民俗文化藝術團曾專門搞過一場表現叫賣聲的演出,深受歡迎。2004年,中國叫賣大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗CD《老北京吆喝》。
正在消失的南京吆喝,也受到重視。2005年,南京舉辦了“南京吆喝大賽”,2006年該市還在學生中舉辦了“暑期吆喝免費培訓班”。南京市擬將“南京吆喝”申報江蘇省非物質文化遺產。
2為家鄉的特產吆喝一下。
八、板書設計
時間
吆喝聲調變化時間順序
音韻節奏
有趣的吆喝教案 篇二
教學目的
1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹迴盪在京城衚衕小巷中的叫賣聲。
2.結合課文介紹的北京吆喝聲,引導學生感受京城特色的民風民俗。
教學重點、難點
1.生動幽默的語言。
2.結構安排獨特。
教學時數:
二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1.給下列加點字注音。
招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿於(you4)
隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)
商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)
小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)
2.解釋下列詞語。
招徠:招攬。
餑餑:饅頭或其他麵食,也指用雜糧面製成的塊狀食物。
秫秸:去掉穗的高粱稈。
隨機應變:跟著情況的變化,掌握時機,靈活應付。
合轍押韻:這裡指押韻。
油嘴滑舌:形容說話油滑。
囿於:侷限於;拘泥於。
隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
吹噓:誇大地或無中生有地說自己或別人的優點;誇張地宣揚。
吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導人
如果時光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的<吆喝>,依舊能引發我們無盡的遐思。
教師藉助錄音、錄影等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的瞭解。
作者簡介:
蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業於燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國後,歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學生默讀課文,思考:作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什麼?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學生討論、交流。
明確:
在作者看來,北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲,從賣吃食的、放留聲機的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣聲等等,從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。
(二)理清文章思路。
明確:
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段),總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。
第二部分(第4至10段),具體從兩個方面入手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內容,聲調變化、音韻節奏。
四、學習課文
(一)學習第一部分。
學生朗讀課文第1至3段。
提問:文章開頭在寫法上有什麼特點?重點寫什麼內容?
學生討論、交流。
明確:
文章開頭在寫法上可以說是採用“花開兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種:“器樂”和“聲樂”,然後重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。
寫北京街頭各種商販的叫賣,突出了叫賣者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會現編詞兒,腦子快,能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點,很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學習第二部分。
學生默讀課文,這裡從兩個方面入手寫“吆喝”,想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?
學生討論、交流。
明確:
第一層次(4~9),寫從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10),寫一年四季的吆喝聲。
文章這裡從兩個方面寫“吆喝”,作者按時間順序展開,一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。
提問:
作者寫從早到晚的吆喝聲,具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什麼?‘
學生閱讀課文,找出相關的語句。
明確:
作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種傢俱的,這就更熱鬧了。
然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣夜宵的,唱話匣子的,用淒厲動人的叫喊討飯的,真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同裡小販的叫賣聲持續時間之長,種類之多。
五、小結
主要理解北京胡同裡小販們在夜晚發出的各種吆喝,感受京城民俗風情。
六、佈置作業
1.研討與練習二。
2.選用課時作業優化設計。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。
二、繼續學習課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結構有何特點?找出本段的中心句。
學生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。
學生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這裡寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品製作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿蔔賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿蔔一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言.
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。
學生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬麵——餑餑”。
介紹夜裡乞丐的叫聲,如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“滷煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。
四、探究活動
1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,學生從中體驗吆喝的民俗內涵。
2.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產,自有其獨特的魅力,應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來,為搶救工作做點貢獻。
學生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗,瞭解民生和民間文化。
五、小結
本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外,文章在結構的安排上也頗有獨到之處。
六、佈置作業
1.研討與練習三。.
2.選用課時作業優化設計。
有趣的吆喝教案 篇三
教學目標:
體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特魅力。
體會作者的思想感情。
品味豐富的文化內涵,做生活的有心人。
教學時間:
二課時
教學過程:
第一課時
一、情景體驗
聽相聲《買布頭》學唱生活中的吆喝,讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》,去聆聽北京城特殊韻味的吆喝聲,感受他的那份心動。
二、朗讀感知
1、讓學生聽錄音閱讀全文並思考:作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什麼?
作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝,及叫賣的內容和方法。
早晚吆喝:早點、百貨、夜宵
四季吆喝:蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……
2、小組競猜(聽錄音猜行當)
三、研讀品味(品味語言特色)
品吆喝的“味兒”
介紹北京口語特點:講究分寸,委婉,事物名詞後加“兒”
作者描寫要和的語句富有濃郁的地方特色,瀏覽課文找出文中富有京味的語句,並大聲朗讀,品味其中的意味。
例:冰棍兒----三分嘞
葫蘆兒----剛蘸的
我對賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。
……(朗讀品味法,比較品味法、語境體悟法、生活體驗法)
品吆喝的“法兒”
閱讀第11段品析吆喝的“法兒”
例:借甲事物形容乙事物:葫蘆兒-----冰塔兒
誇張手法:小玩藝兒賽活的
具有戲劇性:就剩兩掛啦三分嘞
告訴製作過程:蒸而又炸,油油兒又白搭。
小組合作:選擇任一商品,設計吆喝內容和吆喝方式,體會生活樂趣
四、走出課堂
哲人常說,一滴水中見大海,一粒沙中見世界。到民間去採風,關注我們平常習焉不察的民風民情,探尋日常生活背後的學問,一定會有許多驚喜的發現!
第二課時
一、體會情感。
作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容,他還懷念什麼?請找出相關語句,仔細品讀,體會作者情感。
其實,更值得一提的是聲樂部分---就是北京街頭各種商販的叫賣。(自豪)
特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。(讚美)
讓學生談談在生活中,是否也會想起什麼?懷念些什麼?
二、拓展閱讀(略)
謝謝指導!
附:酸梅湯
【吆喝】哎玉泉山的水來東直門的冰
喝的嘴裡涼了嗖嗖
給的又多來
湯兒好喝呀
【解說】酸梅湯是老北京傳統的消暑飲料,在炎熱的季節,多數人家會買楊梅來自行熬製,裡邊放點白糖去酸,冰鎮後飲用。
玉泉山的水是有名的山泉水,很好喝,舊時皇上只喝玉泉山的水並有專門的水官從西直門走水。所以賣酸梅湯的以“玉泉山的水”來做宣傳。而東直門有全城最大的冰窖,在冬天的時候,賣冰的會把冰放在冰窖裡儲存起來,到天熱的時候賣。
西瓜
【吆喝】哎這斗大的西瓜你就船這麼大的個塊兒咧吃了唄呶快來哎
潤嗓子甜嘞這兩個大倆哎
【解說】北京城賣西瓜的小販,有的整個的賣,有的就切成小塊兒零賣。在悶熱的季節,很多住家都喜歡在晚飯後去逛街,買塊兒西瓜邊走邊啃消暑。王府井花市大街有家西瓜攤,一個瓜切成16塊一樣大的塊,用很誇張的吆喝叫賣。
附:調查表
學校民俗文化調查表姓名:
時間:
調查情況
感想
教學後思:
語文來源於生活,語文也反映生活
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