A1技術支援的學情分析方案
一、學情分析目的
1、瞭解學生的學習風格、學生的年齡特點,學生現有的知識和技能水平,認知方式和學習風格,學習動機和學習態度,學生的學習過程和學習錯誤。
2、分析其形成原因、具體情況,以便教學過程中做到有的放矢,做到真正意義上的因材施教,從而提高教學的有效性,也有利於更好的把握和操作教學過程。
二、學情分析內容
1、教學主題
《童年的水墨畫》是統編教材語文三年級下冊第六單元的第一篇課文,全詩以跳躍的鏡頭捕捉了鄉村兒童生活的典型場景:孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳,或是到林中採摘帶著雨珠的小蘑菇,盡情享受著童年生活的快樂。詩的語言生動活潑,感情直爽明朗,融童心、童趣於一體,多角度地展現了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題,中國的水墨畫,寫意不寫實,用筆往往簡約、凝練,而本課的每一首詩都符合水墨畫的特徵,寥寥數筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷,詩中有畫,令人回味無窮。
2、教學物件
每個孩子都有自己童年的快樂,這樣的主題容易喚起學生情感上的共鳴。關於“水墨畫”,三年級的學生在美術課上已初步接觸認識,可以引導學生這一經歷,體會詩歌中“寫意不寫實”的美。學生對詩歌這一體裁併不陌生,在前幾冊書的學習過程中,已初步掌握了一些學習詩歌的方法,例如邊讀邊想象,藉助反覆結構學習等。所以在學習本課時,我們可以遷移運用。學生在三年級上冊第二單元學習過“運用多種方法理解難懂的詞語”,知道可以通過“藉助圖片,聯絡上下文和生活經驗”等方法去加以理解。所以,針對課前預習單中,呈現的學生難理解的句子,可對這些方法加以遷移運用。但詩句與詞的理解又有所不同,它更要理解句子內在的含義,讀懂背後的意象美。這都需要教師在教學過程中加以點撥引導
3、教學重點
正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂。背誦《溪邊》
4、教學難點
運用多種方法理解難懂的詞語和句子。
三、學情分析方法和工具
1、問卷調查法
使用“問卷星”,設計調查問卷,對全班同學的生活經驗、學習興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等資訊進行採集,結合教師的心理學知識以及敏銳的觀察力瞭解學情資訊。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的瞭解學情資訊。
2、觀察法
在課前主要是通過問答觀察的方法對有關知識的複習,發現學生存在的問題,在課上,主要通過ppt課件,全面觀察學生的學習狀態、學習熱情、學習心理以及學習風格等學情資訊,並適當的做出調整。在課後,根據學生的作業情況瞭解到學習效果,對學情資訊進行分析,以便於在以後的教學中加以調整。
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