讀書備課(課時教學計劃表)情況表
讀書備課(課時教學計劃表)情況表
年級 | 五年級 | 備課人 | 李傑 |
閱讀內容 | 三國演義 | ||
閱讀課時 | 1課時 | ||
閱讀目標 | 1、指導閱讀一段《三國演義》中的文字,教給學生閱讀及解決問題的方法; 2、學生彙報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事; 3、以故事及故事中的人物為主線,達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。 | ||
閱讀重難點 | 以小故事及故事中的人物為主線,達到指導學生讀懂書中語言文字的目的,提高學生閱讀的興趣。 | ||
閱讀過程安排 | 一、匯入(1~) 1、課件出示 我班開展課外閱讀的情況,我班讀《三國》《水滸》的緣由。 2、同學們,這學期我們閱讀了羅貫中的《三國演義》和施耐庵的《水滸傳》,這堂課,我們一起來重點聊一聊羅貫中《三國演義》中的人物和故事。 二、指導學生閱讀一段《三國演義》中的文字——《白門樓》選段(23~) 1、《三國演義》中有許多精彩的故事,讓我們讀過之後仍回味無窮,請欣賞《白門樓》中一段精彩的片段。 出示《白門樓》的片段,學生拿出列印好的片段。 2、教師指導學生藉助字典閱讀文字 請大家按這三點要求閱讀手中的文字: 不會讀的字查字典解決; 讀不通的句子多讀幾遍; 讀不懂的地方可以問人。 學生閱讀,教師巡視,解決個別學生遇到的問題。 3、請一學生大聲朗讀這段文字。 要求:讀正確,讀通順,讀出古文的味來。 4、重點詢問幾句話的意思,以檢查學生是否讀懂了文字。 如:“縛太緊,乞緩之!”“我既被擒,有死而已,別無掛念。”“公為座上客,布為階下囚,何不發一言而相救乎?”等等 5、討論、讀法指導 抓住其中的幾句話,聯絡《三國演義》中的上下文,理解內容。 如:“你心術不正,所以我才離開你!”“丞相不見丁原、董卓之事乎?”“大耳賊不記得轅門射戟了嗎?”這句話在《三國演義》中指的是什麼故事? 同學們,讀書就應該這樣,讀了上文想下文,讀了下文回顧回顧上文,要上下文聯絡起來讀。 6、單從這段文字的描寫中,你看出陳宮是個怎樣的人?呂布是個怎樣的人?曹操又是個怎樣的人呢? 你是從哪句話讀出來的? 三、學生彙報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事(14~) 1、過渡:這段故事雖然很短,卻將陳宮、曹操、呂布等幾個人物的形象鮮明地展現在我們的眼前,令我們不得不佩服羅貫中的文筆之精彩。其實在我們引以為豪的古典鉅著《三國演義》中,刻畫了許多個性鮮明的人物,同學們,在這眾多的人物中,給你印象最深的是誰呢? 過渡:你能按照以下的要求給我們介紹介紹嗎? 2、學生介紹給自己印象最深的人物 給我印象最深的人物是誰; 此人的姓名、外表介紹; 講一個關於這個人物的小故事; 從這個故事中我知道了這個人物的性格特點是什麼; 其他學生提問:你在讀的時候遇到了什麼困難,你是怎麼解決的? 學生講完後,教師評一下,抓住“我讀”,讀過《三國》之後我自己的理解,可以聽一聽單田芳的評書。 3、(機動內容)這些人物長得什麼樣,你還記得嗎?(或者使用什麼樣的兵器)學生展示道具,教師詢問如此製作的理由。 學生再展示道具,別的學生詢問如此製作的理由。 教師引導學抓住書中的有關文字描寫來回答。 四、總結、拓展(2~) 《三國演義》中的故事是家喻戶曉,其中有許多話更是耳熟能詳,大家請看:出示三國中最精闢的十句話讀一句問:這句話說的是誰?如若有的話答不出來,就請他回去之後再好好看看書。 | ||
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