如何在國小語文教學中培養學生的創新思維
如何在國小語文教學中培養學生的創新思維
語文課程標準要求“在發展學生語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。”在國小語文教學中培養學生的創新思想則有著重要的意義,下面就培養學生的創新思維談一下自己的做法。
一、進行連線與聯想訓練
這種訓練能在寫作中拓展思路,啟用思維。如“山---山上的樹---樹的功能---樹的砍伐---砍伐的後果”,這只是千萬種聯想中的一種,相信不同的學生會有不同的連線聯想,能寫出千姿百態、內容多樣的文章。如通過以“水”為題的作文訓練來訓練學生從多角度聯想,列出如下聯想鏈:水---故鄉的小河---河中的蘆葦---和夥伴們玩蘆葦---童年的歡樂。要求學生至少列出5條類似的聯想鏈來,然後從中選一個最佳的、最有創意的寫成作文,這種思路無疑是對學生思維的一種開拓,有利於培養學生的創新思維。
二、訓練再造想像
再造想像是根據文字、聲音、動作或圖畫的示意,在頭腦中形成新形象的過程。利用再造想像,我們可以使學生接觸到的各種知識更具體、更生動,從而有助於學生對知識的理解和記憶。
閱讀課文,要訓練學生養成好習慣:邊讀邊調動自己的生活積累,在頭腦中構成生動可感的形象。另外,利用相關圖片的示意,直觀的插圖,多媒體的風景藉助,也可不失時機地訓練想像力。也可根據聲音,在頭腦中想象出各種形象。鼓勵他們張開想象的翅膀,不受時空限制地馳騁,發展創新思維。
三、創造性想象訓練
創造想象不是依據現有的東西,而是獨立創造出新形象的心理過程,我們通常通過指導學生寫科幻作文、想象未來的作文、編童話來有效訓練這類想象,並把誇張、組合、擬人化這些常用的寫作技巧和手段介紹給學生。
通過想象,可以把原來毫不相關的東西湊在一起,形成一個新的形象。“龍”就是我們祖先通過把幾種動物組合而想象出的吉祥物。科幻作文中外星人、怪物、交通工具等也都可以用組合被創造出來。
通過擬人,把沒有生命的事物、不會思想說話的動物想象成具有人的感情思維,會使想象更加生動活潑。或把事物的某一特點誇張,可以創造出一個新形象。
學會模稜兩可的思考。模稜兩可的思考是產生想象力的溫床和土壤。在產生創造性想象的萌芽時期,特別需要這種思考。如啟發學生找出不同事物之間的差異,找出他們的相同點,找出他們之間的聯絡,從而完全擴充套件學生的思路,激發訓練他們的想象力。
四、升級想象力
人的想象力是非常大的。據心理學家估計,一般人只利用了想象功能的15%左右,其餘的還等待我們去開發。如何提高想象力,使之升級呢?
想象不會憑空產生,它必須以豐富的知識為基礎,經驗越豐富,知識越淵博,想象力的馳騁面就越廣闊。可目前農村學生知識面窄,課外閱讀量小,頭腦中儲存的資訊僅限於學校生活範圍內的書本知識,想象力的發展受到很大限制,再加上傳統觀念的限制,一些學生白天黑夜死啃書本,抱著習題練個不停,知識量貧乏,聯想不豐富,想象力也差。所以我們提倡:讀萬卷書,行萬里路。
只具有豐富的想象力,而沒有良好的語言表達能力,再好的想象力也難以表達出來。有計劃有步驟地進行課外閱讀,並做好筆記積累,督促、指導學生每天寫觀察日記,不僅能有效地培養觀察力,而且能發展學生的語言能力,促進想象能力的提高。
經過幾年的努力,學生學習語文的興趣提高了,課堂上思維活躍;讀書的語感增強了,喜歡用連詞成文的形式來展示特長;作文內容豐富起來了,角度新穎,創新意識強,學生的創新思維得到發展。
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