國小數學教學中如何培養學生的獨立思考能力初探
一、營造優質氛圍,優化教學效果
小學生的天性是優秀的,他們的無限潛能需要通過後天開發,教師為其提供實踐機會,使其產生學習動力,這種形式的教學指導才是學生真正需要的。傳統的數學課堂,教師始終做為主導,運用“填鴨”“灌輸”指導模式,一味地要求學生通過死記硬背學習理論知識,學生們被動的學習知識,被動的發展思維,厭學情緒逐漸產生[1]。這一弊端問題的存在,很大程度上阻礙著教育事業的蓬勃前行。在民主、和諧氛圍中,學生才會進行自主分析與獨立思考,營造一個良好的學習氛圍,實施啟發性的教學策略,鼓勵學生勇於創造、敢於創新,學生學科成績自然得以有效進步。比如,教學《分數比較大小》時,筆者發現傳統的解題方法對學生而言沒有明顯的吸引力,導致學生的學習效果並不理想。因此,筆者適時的轉變了教學思路,創設了相關的問題情境,要求學生自主探究與合作交流,聽取學生的想法,賦予課堂新的活力,在這種模式互換教學中,學生的獨立思考能力得到了很好的發展。
二、結合實際生活,培養思考習慣
數學知識來源於生活,學生運用所學知識參與實際生活,達到學以致用的目的,這是國小數學課堂教學的核心任務。教師可以採用情境教學方法,引入學生感興趣的知識內容,調動學生的主觀能動性,讓學生養成獨立思考的好習慣[2]。比如,教學《軸對稱圖形》章節時,筆者應用多媒體輔助教學,通過課件動態展示一些典型的軸對稱圖形,並要求學生找出對稱軸,同時為學生提供充足的獨立思考時間,讓學生總結出生活中的常見實物,結合教材知識分析實物的對稱原理,這一分析、思考、觀察、總結的過程,就是學生數學獨立思考能力順利提高的過程。
三、組織操作活動,搭建優質平臺
融合多種創新元素,體現數學教學價值,將操作活動與獨立思考有機結合在一起,為學生搭建自主學習的優質平臺,促使學生綜合能力得以快速提高[3]。比如,教學《組合圖形的面積》這一知識點時,筆者教學的主要目標為提高學生的學習效率。鑑於此,我會提前準備一起組合圖形,在課堂的互動環節分發給學生,讓學生根據教材要點進行組合圖形的正確分割,在分割過程中根據面積公式獨立求出這些組合圖形的所屬面積,學生的學習熱情空前高漲,課堂的教學效果倍加優異。
四、鼓勵引導質疑,學會正確思考
如何讓學生學會獨立思考,這是獨立思考能力培養的核心。在數學課堂實踐教學中,教師要善於尊重學生的自然成長規律,為學生營造自由、民主的獨立思考氛圍,引導學生主動質疑,主動發問,學生敢於展現自我,才會掌握到正確的思考方式[4]。比如,教學《長方形、正方形的認識》單元時,教師率先提出探究問題:利用尺子測量長方形及正方形每一條邊的長度。學生測量過程中就會產生其他想法,在測量結束後,教師為學生提供自由發言機會,讓學生將心中所想準確表達出來。這種愉快的學習氛圍,已經將數學教學工作提升到了一個新的層次。教師的教學指導不再侷限在教材範圍,數學課堂的探究答案不再侷限於標準單一,學生多角度獨立思考,數學邏輯思維能力與抽象思維能力全面提高,國小數學課堂教學具備典型的高效特徵。
五、關注學生反思,鞏固吸收知識
反思過程中學生可以更好的吸收知識、記憶概念。反思也是國小生數學獨立思考能力成功培養的最佳途徑。反思更是學生提升人才價值的關鍵所在。數學教師既要讓學生學會學習,也要讓學生學會反思。反思方法多種多樣,需要學生自己去挖掘,自己去發現。國小生在實踐練習中養成良好的反思習慣,掌握到正確的反思方法,改進自身學習中存在的不足之處,構建較為完善的認知體系,會為今後深層數學知識的系統性探究奠定下堅固基礎。
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