淺談農村國中學生數學學習興趣培養
摘要:數學是一門具有邏輯性與抽象性、理論性的重要課程在傳統課堂上,教師並未結合學生的認知規律與興趣愛好進行多元化教學,課堂氛圍難免顯得枯燥乏味,課堂上教師佔據主體位置,學生只能夠被動式的接受學習,難以拓展思維。特別是處在偏遠的農村數學教育教學,存各類的教學問題,例如:部分學生見識短淺、數學學習有所畏懼、學習方法落後低效、厭學等。這些問題都嚴重製約著學生的興趣發展,也使得學生失去了學習動力。興趣是最好的教師,所以開展農村國中數學教學,首先要培養學生的數學學習興趣,有助於提高學生的自主學習意識。本文在此種背景下淺要分析農村國中學生數學學習興趣的培養策略,希冀促進農村國中數學教學的有效延展與創新,激發學生的數學學習熱情。
關鍵詞:農村教學,國中生,數學教學,學習興趣
引言
21世紀,我國社會主義市場經濟逐步增長,農村物資生涯程度也獲得了提高。由於農村環境因素的影響,以及家長教育的影響,使得農村的學生缺乏數學學習興趣,數學基礎知識較為薄弱,再加之國中數學知識,具有嚴密的邏輯性與高度的籠統性,所以大部分農村學生在進行國中數學學習時會感到力不從心。針對此種情況,教師應當開展興趣教學,能夠提高學生的數學學習興趣。結合新課程改革要求,創新教學方式,重視學生的學習主體,能夠以學生為中心進行趣味教學。在教學過程中能夠運用多元化的教學方式,使學生積極踴躍的參與課堂活動,激發學生的數學探究意識,有助於學生進行自主學習。
一、運用生活體驗,增強學生的數學認知
運用生活體驗,有助於學生認知周圍的事物,也增強數學學習認知。通過實踐,能夠培養學生的主觀經驗與感情色彩,學生在數學學習時,能夠加強情感的融入與行為認知,對於所學到的數學理論知識進行理性分析,結合生活經驗作出判斷。由於農村學生各類生活經驗與思維方式不同,所以開展農村國中數學教學,首先要根據學生的個人興趣愛好與認知規律為基礎,使學生能夠建構知識體系,有助於增強學生的自主學習意識。國中數學課堂上,教師可以將正方體的紙盒,引導學生拆開,通過拼一拼、剪一剪能夠製作成各種圖形既能夠豐富,學生的感官體驗也能夠增強學生的對比與分析,通過圖形歸納整理,有助於學生鞏固所學到的理論知識。學生的個人學習經驗,應當與其他學生和教師進行交流分享,才能夠有效的建構數學知識體系。
二、教師改變語言表達方式,提高語言教學質量
農村學生注意力較為分散、自控力較差,針對此種情況,教師應當結合學生的發展特點進行有效教育,教師能夠吸引學生的注意力,首先要做到在課堂語言上獨具特色,使學生能夠有較大的學習興趣。在教學過程中,教師應當加強與學生的互動交流,教師應當摒棄傳統教學理念的束縛,避免灌輸式的教學方式,能夠進行知識傳遞的同時,加強師生互動交流,通過言語表達,增強學生的聽課熱情。數學課堂上,教師不僅要運用專業科學術語進行講課,不能夠運用方言或者是圖畫表達概念,能夠用專業科學術語,以幽默的態度吸引學生的眼球,使學生能夠愛上數學課堂。
部分農村學校受到地區因素的限制,教學裝置並不完善,所以在國中數學教學中,教師可以通過無聲語言來進行輔助教學,能夠運用肢體語言,增強語言表達力度,有助於強化所傳授的數學知識,整天課堂氣氛。例如:課堂上教師運用和藹親切的目光關注學生,能夠使每位學生都感受到教師的關注,能夠優化課堂學習氛圍。對於課堂上違反紀律的學生,教師可以用嚴肅的眼神去批評該同學,避免大聲訓斥,此種方式會使學生更容易接受。
三、科學設定數學問題情境,貼近學生生活
由於農村學生知識面較為狹窄,基礎見識較少,也難以瞭解生活中的數學現象,對於此種問題,教師可以科學的設定數學問題情境,能夠貼近生活,激發學生的探究熱情,使學生能夠感受到數學學習與生活緊密相關。能夠在日常的生活中,運用數學的眼光去發現問題、分析問題並解決問題,有助於對新知識進行不斷的探索創新。教師在講解《等式的性質》這節內容時,可以將學生領入實驗室,將托盤天平放在桌子上,使同學觀察桌子上的東西,由於農村學生之前並未接觸過天平,都會感到好奇並擺弄起來。教師可以要求學生操作,新增砝碼,使天平平衡。教師在引導學生進行數學活動時,能夠使學生觀察到同減一個砝碼,或者是同加一個砝碼,天平仍然能夠保持平衡。對於此種現象,教師進行問題創設,有助於學生激發學習熱情,再引入新課教學,使學生茅塞頓開,有效的吸收本節課堂上的知識點。
四、開展數學活動,激發學生數學學習熱情
農村學生中大部分學生都是留守兒童,由於父母長期不在家孩子與父母的交流較少,活動機會也較少,所以部分學生難以體會到遊戲的樂趣。針對此種現象,農村數學教師可以開展活動,是課堂教學,教師帶領學生做一些利於數學學習的活動,培養學生的數學學習熱情,使學生能夠轉變學習態度,能夠進行自主學習。教師可以創設具有可操作性的教學活動,在學習數學圖形時,使學生動手操作來做正方體,並總結出各種型別,使學生牢記正方體的11種展開圖,也能夠加強學生的情感培育。
結束語
綜上所述,我們能夠看出,在新時期下開展農村國中數學教學,首先要培養學生的數學學習熱情,由於農村學生受到環境因素以及生活因素的影響,自身基礎知識較為薄弱、學習興趣較低,這些都阻礙了學生進一步成長。所以教師應當優化教學方案,勇於探索改革,能夠在教學過程中有意識的激發培養學生的學習熱情,使學生能夠積極主動的學習。
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