技術培訓總結【精彩多篇】

技術培訓總結 篇一

爲了提高教育教學水平，爲了適應新時期教育教學的需要，爲了提高我校教師運用現代教育技術的能力和水平，今年我校繼續開展了教師現代教育技術培訓工作。我校認真組織教職工參加培訓，保證培訓工作質量，使廣大教師在教學思想、教學方法、教學手段的改革中取得顯著進展，應用教育技術的整體水平得到明顯的提高。通過有計劃的幾次培訓，覆蓋全部教師。經過考覈，我校應考試教師在現代教育技術基本合格，主管教師運用遠教設備嫺熟，電化教學深入課堂。現將此次工作情況總結如下：

一、正確理解現代教育技術的基本思想

教師懂得了教育技術的運用必須理解此概念，它是指以計算機爲核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐，現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方：

1、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

2、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

3、優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。教師明白了概念，就在培訓中確定了重點學習內容。全體教師懂得了信息在現代教育技術中的重要性，教師確立了教學現代化的目標，懂得了爲什麼而教，怎樣教，用什麼方法教，從而實現培訓目標。

二、建立健全組織，完善規章制度

爲圓滿完成現代教育技術培訓工作，我校成立了以校長餘發恆爲組長的培訓工作領導小組，以幾名業務精湛、技術嫺熟、有責任心的幾名教師爲成員，明確分工。制定了切實可行的培訓計劃，完善定期培訓制度，制定了培訓制度，不參加培訓的教師不得評優評先，並按曠工處理，學校領導爲保障培訓工作，籌集資金，保障培訓工作順利開展。健全的組織，明確的分工，完善的制度爲培訓工作打下堅實基礎。

三、培訓方式及內容

針對我校的實際情況，我校分二批對教師進行了培訓。第一批主要是年輕教師，他們對新興事物有較強的接受能力，能起到帶頭模範作用。培訓以集中講座和分批指導相結合的形式進行，安排在星期天或下午進行，對於農遠教設備的使用，由於部分教師已經有了一些基礎，因此重點放在課件的製作上，要求每個教師都要根據自已所教學科，自制一、二個有獨創意義的課件，要體現學科特點。爲推進遠教工作的落實，着重對教師培訓遠教設備使用技能。我校確定每週四夜晚爲學習培訓時間，對不同層次不同年齡、不同學科的教師有針對性的培訓。我校提出全體教師都要學、都要會、都要用的要求，對年齡大無基礎的教師着重培訓認識電腦、網頁瀏覽、使用模式三的方法。對中年教師培訓中教育星軟件的運用，重點是wps演示的操作及運用，文字編輯等。對青年教師培訓電腦常識，中教育星軟件的運用，九州軟件的運用，辦公軟件的運用，學會製作幻燈片，熟練運用媒體

素材製作課件。此外我校另選派骨幹教師參加上級單位組織的培訓及其他校外培訓，使年輕骨幹教師幫扶帶動中老年教師，學習設備使用。鼓勵教師利用網絡和書籍等渠道開展廣泛的自學。對在考覈中表現優秀的教師給予表彰。

此外，爲便於開展培訓工作，還採用分散學習的模式，即以學校爲單位，骨幹教師帶動普通教師，青年教師帶動老年教師。

四 、培訓工作成效

通過一系列的培訓工作，我校教師基本上在課堂上體現了現代教育技術思想，教師把現代教育技術理論用於課堂教學，用於個性化學習，用於課外活動，用於思想教育和素質培養。在教學中改革教學觀念，改革教學模式和教學方法，改革教學內容，改革教材觀念，改革教育理論。開展各種類型的教學實驗，比賽活動，探索新的教學模式。開展專題研究，探索教改規律。通過現代教育技術的培訓、達標和升級，學校教育技術得到了發展和提高，鞏固了學校多媒體組合，積極開展了多媒體教育技術在教學中的運用。我校教師對現代教育設備的使用大大提高。教學效果比以前有較大的改觀。

隨着現代教育技術特別是計算機技術的高速發展，對教師的教育教學也提出了更高的要求。我校將一如既往地開展現代教育技術的推廣工作，提高辦學質量。

廟溝中學

二〇20xx年x月

技術培訓總結 篇二

1、雙元制職教體系

雙元制職業教育是德國職業教育成功的關鍵，是德國工業經濟騰飛的致勝法寶。所謂“雙元制”，是指學生在職業培訓時採用企業培訓和學校理論培養相結合的職業教育形式。一般情況下，國中畢業的學生有75%通過職業導向，選擇一項職業，然後通過自己或通過勞動信息中心選擇一家企業，按照有關法律的規定同企業簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然後再到相關的職業學校登記取得理論學習資格。這樣他就成爲一個雙元制職業教育模式下的學生。這種教育一般持續四年，前三年半的時間是三天在職業學校度過，兩天在企業中實習，到後半年是一天在職業學校學習，四天在企業中度過，這種模式下的學生具備雙重身份：在職業學校是學員，學習專業理論知識；在企業是學徒工，學習操作技能 ；在制訂學習計劃時，企業和職業學校要做好合作，職業學校根據企業需要，確定學習的內容，同時企業也要根據學校所計劃的時間來安排學生到學校學習的時間。

近年來，又出現了第三種培訓形式，即跨企業培訓。學生在接受企業培訓和學校教育的同時，每年抽出一定時間，到跨企業培訓中心接受集中培訓，這種形式對雙元制教育是一個很好的補充。

2、形式多樣的教學方法

德國的職業教育教學方法種類多且使用靈活，一般情況下，教師都能夠根據所任教的學科及課程來選擇適當的教學方法，常見的教學方法有：行動導向式教學法，項目式教學法，情景教學法，引導文式教學法，模擬教學法，面向客戶訂單爲導向的教學方法等六種，下面介紹一下常用的幾種教學方法。

1、項目式教學法

所謂“項目”就是工作中的一個較爲完整的任務，通過項目任務的完成，達到學習新知的目的，這種教學方法強調的是以一個人或小組做一個項目，如果是個人，項目設計儘量簡單些，如果是一個小組則設計一個較大的項目，整個項目由小組共同完成，這樣不但可以鍛鍊學生的團隊精神同時也鍛鍊了小組成員間的合作意識，最後一個重要的環節是要對項目完成的情況進行評價。

項目教學法的優勢是小組中的每一位成員在學習中都伴演着重要的角色，每一個人都對項目的完成帶來一定的影響，所以要求學生都應該有高度負責的態度來面對所完成的項目。

3、面向客戶訂單爲導向的教學法

所謂的面向客戶，即所做的工作都是爲客戶需求而設計，圍繞這個需求，完成教學任務；在實際生活中，一個客戶的願望，如：購買、維修、保養等需求，他涉及到客戶本身的知識能力及相關要了解的知識，與客戶進行有效溝通、交流，瞭解他們懂什麼，不懂什麼，根據不同的客戶能力，採用不同的溝通方式；面向客戶訂單爲導向的教學法在德國的職業教育中已經使用了很長的時間，因爲在企業，所有的工作都是面向客戶的；在職業學校，要培養學

員自主地學習和分析，獨立掌握和使用這種方法，以勝任將來的工作需求。一般情況下企業裏的工人對這些流程都很熟悉，而對還沒有畢業的學生就很生疏，通過這種方式的學習，學生一方面學會了客戶訂單需求的分析、計劃、步驟設計及完成的方法，另一方面也爲將來的工作積累較多的經驗。這種教學方法可分爲四步：

1） 向學生介紹訂單內容；

2） 分析完成訂單需要經歷哪些過程，制訂工作計劃及工作流程；

3） 對每個過程作詳細解釋，幫助學生理解加工工序，並按制訂的工作計劃及流程完成訂單；

4） 對整個流程進行評估，哪步做得好，哪步做得不好，在以後的工作中應如何改進。 上面雖然詳細介紹的幾種教學方法，它們並不是孤立的，而是相融的，在每一種教學法中都可以看到其它教學法的影子，在實際教學使用時，一定不能片面地、機械地套用某一種方法。

第二部分 觀學篇

職業教育的成功之處是讓學生掌握勝任於未來的技能，主要的做法是在做中學，觀中學，讓學生對所學習的內容都能夠親身體驗。通過在工廠中的參觀，可以進一步認識所學的知識及技能對將來的職業影響。

1、做中學

職業學校專業課程佔總課程的80%，所有的專業課一般都具有極強的實踐性，我們通過對職業學校的參觀發現，所有的專業課教學一般都採用理實一體化方式完成，教師講授理論知識可以直接面對機器給學生講解，學生也可以隨時到機器上來驗證所學的理論，這樣理實結合，學生既有學習的興趣，也不會產生那種單一無味的感覺，學習效率較高，學生易於接受，特別適合對新知識的接受。

2、觀中學

培訓期間，我們參觀了大衆汽車公司，漢諾威熱電廠，漢諾威職業學校，漢諾威大學的物理研究所，BBZ培訓中心。德國的企業衆多，工種繁多，在法律中規定就有三百多個工種，每一個不同的企業都有其專業技術需要，通過親臨這些單位參觀學習，進一步認識了德國的教育用心是那麼的良苦，如：漢諾威大學的物理研究所，爲了提高學生對機電類的學習興趣，不惜重金，專門成立了國中物理實驗室，這裏設備先進，技術含量高，學生看後很容易激起學習的興趣，對培養機電類的後繼人才起着很大的作用。另外，大衆的參觀告訴我們，大衆之所以成功，與其成功的培訓是分不開的，每一位到大衆參觀的人，都可以看到在大衆生產基地的中心位置，有一個很大的新人培訓車間，在這裏有工廠中所使用的設備，教師是在大衆工作的一線師傅，職業學校的學生來到這裏，一般通過兩個月的培訓，就能勝任生產線上技術工人的工作，具介紹，全球大衆的員工數十萬，但80%的高技術工人都是從這裏走出，這也是德國大衆能夠在世界汽車行業中立於不敗的根本所在。

3、好氛圍

德國是比較民主的國家，完善的服務機構根本見不到有人去管理，也見不到有什麼攝像頭在守護，但在我們參觀的每一個地方，可能是有人蔘觀的原因吧，根本見不到有違章現象的發生，是不是德國人天生就守章呢？我們說不是的，原因在於在德國有套嚴格的管理制度，相互之間互相影響，形成了一個良好的社會氛圍，當你違反了管理制度時，沒有什麼情面，唯一做的`是按章辦事，如：職業學校的學生在最後的考覈兩次沒有通過後，企業就會自動與其解除合同，如果繼續學習的話，企業也不會爲其承擔費用，所有的費用都由本人承擔，這樣在失去工作的同時，還要支付高額的學習費用，困難是可想而知的，所以職業學校的學生一般都很珍惜學習的機會，95%的學生最後都能取得一個較好的成績。

第四部分 借鑑篇

德國的學習讓我們學到了許多知識，更讓我們感到學習的重要，西方先進的教學經驗有他的背景，我國有我國的實情，我們應認真對比和思考，借鑑德國的成功經驗，促進我國的職業教育的發展。

1、法律規範應加強

在中國，雖然《職業教育法》也對職業學校、學生及企業做了相關的規定，明確了各自的權利及義務，但實際上很難做得到，致使職業學校地位下降，許多家長和學生根本不認可，社會也不認同，造成許多成績不好的學生寧願花高價，也要到普通高中去學習，所以在中國，要想使職業學校能夠發展壯大，真正成爲經濟發展的主要動力，就得需要有強有力的法律規範來做保障。

2、校企合作不能留於形式

我國的職業教育已經發展了二十多年，大家也都深刻地認識到學校應與企業間形成合作，實現共贏，但現實中企業根本不願接受學徒工，他們總是希望能夠得到現成的技術工人，拿過來就能夠用，就能爲其創造利潤和價值，實際上學員在沒有到企業裏工作過是根本不可能的，如果一個企業能夠招到這樣的技術工人，所付出的代價一般也都比較高，從而形成了既不願意出高薪，又想用現成的矛盾，解決的最好辦法是從長遠的角度着想，加強校企間的合作，接受培訓學員，最終實現雙贏。

3、改變企業錄用模式，共同做好學生管理，提高培訓質量

在德國上職業學校的學生最終能否獲得企業的承認，能不能留在企業裏做工，與其在職業學校的成績有着直接的關係，每一次期終成績都記錄在檔，在畢業的時候由學校轉交給培訓的企業，企業根據學員的成績情況，決定是否錄用，這種錄用的模式，學校可以通過企業來管理學生，從而也便於學生在校的管理。在我國，許多家庭都是一個孩子，家庭的嬌慣使學生的學習意識差，行爲習慣差，加上家長素質差，造成職業學校的學生特別難管，他們不願學習，不遵守紀律，到後來企業也不看學生成績，只看一紙文憑，技術資格證書水分含量特大，只要企業願意接收，都一古腦兒地推了出去，保證了學校的就業率，還美名其曰學校的就業

率達到百分之多少，所有的這些都最終導致學生不願學習，企業不認可職業學校，學生自身也在做反面宣傳，家長也不能正確認識，這樣惡性循環，在生源緊缺的今天，要想改變這種現象，就要從根本上入手，即企業嚴把出口關，企業和學校共同管理學生，確保培訓的質量。

4、職業導向有待加強

德國的職業導向值得我們學習，不管是文理中學、實科中學還是普通中學的學生，在畢業前都必須接受職業導向培訓，培訓的方式有學校教師的培訓，職業導向培訓機構提供培訓和諮詢，假期的企業實訓，通過上面三種方式，學生一般都能對自己的職業做出一個很好選擇，因爲這一職業選擇將決定其一生的職業生涯，由於職業導向做的比較到位，所以在德國職業學校就讀的學生很少出現輟學和改專業的。

在我國，對學生的職業導向就嚴重不足，一般只是通過簡單地介紹某某專業特別好，某某專業目前特別熱門，而不根據學生的實際情況，就讓學生選擇了某個“熱門”的好專業，調查顯示，在入學的第一學期， 95%的學生根據不知道所學的專業是幹什麼的，當學生真正接觸專業課程的學習及實踐時，才發現那不是他所希望的專業，這時有兩種選擇，一是輟學，一是改專業，一般情況下，當發現自己不適宜某個專業時，已經太晚了，所以我們應該在學生國中畢業進入職業學校前，應留有充足的時間，做好職業導向，讓學生來認識所學專業及將來所從事的職業，做好最後的選擇。

5、有效的考覈模式

德國的考覈不是由職業學校來完成的，而是由手工業協會、僱主和職業學校三方共同完成，這樣以來考試內容更接近工廠實際需要，另一方面也提高了考試的質量，對教學管理和教學質量的提高特別有利；而在我國，職業學校的課程考試一般都是誰教誰考，水分較大，學生雖然得到了一個很高的分數，但實際上是高分低能，根本不能勝任企業的需求，職業學校的社會地位也得不到提高，所以職業學校的考試方式也應象德國一樣實行教考分離，嚴把考試的質量關。

6、實訓設備的有效管理

實訓設備在職業學校佔有很重的份量，一般情況是投入高，設備雜，商家的專業層次不齊，許多廠家所生產的設備只是面對學校，而在企業中很少或根本用不到，這種情況給職業學校設備資源帶來了很大的浪費，有許多設備在安裝之前都已經與企業的需求不適應了，所以職業學校在上設備的時候，應該像德國的職業學校一樣來做：

1）招集相關的企業到學校討論研究對所需設備的必要性及企業的需求調查等。

2）組織採購團對所要購買的設備進行市場調研，尋求最優惠商家。

3）採購團在與商家洽談的同時，組織專業人員協同企業專家實地考察，確定所購買的設備的必要性和先進性。

4）想盡各種方法，降低設備的購買成本，最大限度地增加資金的利用率。

總之，德國職業教育成功的經驗告訴我們：健全的法律制度是成功的基礎，先進的教育理念是成功的前提，嚴格的管理制度是成功的保障，四十多天的培訓學習已經圓滿結束，但留給我們的思考是長遠的，在以後的工作中，我們應該怎樣做，怎樣結合我國的職校實際，將德國成功的經驗和範例應用到我們的職業教育中去，使我國的職業教育不斷煥發生機，是我們要不斷探索的主題。

3、德國的職業導向

在德國，由於實現“雙元制”的職業教育模式，學生在國中畢業後進入職業中學後就要進行職業選擇，因爲學生畢業後還只有十三四歲，不能有完全的選擇能力，選擇的主要方式是班主任推薦，學生在監護人的指導下進行選擇。爲了降低學生在進入中學後換專業的比例，同時讓學生在進入中學後能對所學專業的一個較感性的認識，德國的教育法規定學生在國中階段的學習學校必須提供職業導向教育，以便爲自己的學生有針對性地進行職業選擇以及爲他們學校學習階段過渡到職業技能學習階段做準備。

職業導向措施是學校的舉措，是學校質量的一部分，在這方面取得成績的將被授“培訓良好學校”。職業導向措施適用於普通中學、實科中學及提高中學、高級文理中學以及綜合學校。

職業導向措施因學校形式不同而有所不同，因爲根據學校法規定的教育任務不同，高級文理是學和普通中學的特點也不盡相同。普通中學的教學內容是圍繞學生是日後從事職業培訓進行的，而高級文理中學是爲學生日後接受大學教育做準備的。

不同學校的職業導向措施有所不同，在普通中學主要有企業認識日、學生在企業實習、企業考察、專業課程內以實踐爲導向的學習階段、其它有助於鞏固培訓能力的學習機會。在實科中學和文理中學主要措施有學生在企業實習、企業考察與補充實習（實科中學）。綜合中學與前兩種相類似。提高中學的主要措施是根據學生的提高需求量體裁衣制訂措施、依據普通中學的規定（提高中學的重點爲“學習” ）、與勞動局合作，找出其它特別的職業導向促進辦法。

職業導向的具體措施有：

1．企業認識日或實踐日：普通中學第八和第九年級的學生總共要進行最少60天，最多80天的企業認識日或實踐日。所有在普通中學內實施的職業導向措施都包含在這裏面。企業認識日或實踐日的目的是爲了讓學生積攢跟職業相關的學習經驗和實踐經驗，並且對企業裏的日常工作有一個初步瞭解。在這段時間裏，應該讓學生完成一些自己能解決的任務，並且應儘量充許他們獨立完成。

2．學生在企業的實習：一般情況下九年級以上的學生都在學生企業進行實習。基本上是10-15天個上課日，相應 地可以在每週的5個工作日進行。學生企業實習的目的是，引導學生對職業生活和培訓的要求有所準備。學生比較他們的設想和期望，獲得實踐方面的認識，並且對技術、經濟和社會關係有一定的瞭解。學生企業實習在企業或其它機構（比如行業協會下屬的培訓中心），學生選擇合適的實習崗位並且聽從指令。這與他們日後申請培訓崗位

技術培訓總結 篇三

基於如何推動雲南天原實現20xx年生產經營目標爲前提，集團公司技術中心組織各分子公司相關管理人員、技術人員在總裁辦會議室進行了爲期一天的學習培訓，着重講了如何成爲一名優秀的技術人員所具備的素養和條件，通過此次學習培訓，不僅指明瞭我在實踐工作中前進的方向，更體現了企業發展與技術相輔相成的重要性。

通過李總提出成爲一名技術人員應具備的條件，引出集團公司在可持續發展過程中堅持的“三創理念”，說明企業的發展與創新密不可分，創新基於技術，技術在於人才，人才在於打造。然而如何成爲一名優秀的技術人員是每一個人都應該深思的問題。

（1）“創新無止境，創新無禁區，創新無權威”

有那麼一句話用之於企業發展再合適不過，“你無我有，你有我優，你優我變”，一個企業發展立足的根本在於創新—優化—創新，由此我想到了集團公司提倡的“三創理念”，創新無止境，旨在說明創新是一個不斷髮展完善的過程，一個企業要取得長期的成效，創新必須貫穿於企業發展的每一步，不斷創新，永無止境；

創新無禁區，說明創新是一個不斷變換角度與區域思考的問題，正如“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，要成爲一名優秀的技術人員，就必須打破思想的禁錮，用天馬行空的想法結合技術發展的各個板塊進行思考；

創新無權威，一個企業或一項技術的發展改變，基本都是在原有的經驗總結基礎上加以優化和改變，然而隨時條件與思想的變化，技術人員不能一味迷信權威，必須要抱着敢爲天下先的精神打破權威，敢於在原有經驗上進行深層次的思考。

（2）創新首先是一種態度，理念決定一切

“我從來就不相信，我早就試過”，這不僅是一個問題，更是一種觀念。作爲一名技術人員，如果連你自己都不相信自己堅持的東西是對的，或者說我在以前嘗試過，但這一點就可以證明這項技術不能成功嗎？這個想法是錯誤的嗎？答案當然是否定的，一名技術人員在實際工作中必須具備“三敢”精神，敢想、敢做、敢挑戰，只有你自己想了，你自己纔會相信，只有你自己相信了，你纔敢去挑戰，所以我們每一個人都應該問問自己，你想了嗎？你相信了嗎？

“有人告訴我這行不通，比我能幹的人都不敢幹”，這是我們在實際工作中經常遇到問題，有人告訴你的意思是什麼呢，誰告訴你，告訴了你什麼，爲什麼行不通？一名技術人員首先應具備獨立的思想，不被別人的想法所幹擾。即使是權威告訴你的，我們也應該想想爲什麼，我們也應該思考思考這件事情行不通的原因在哪裏。如果一名技術人員喪失了獨立的思想，那就等於喪失了創新的靈魂。比我能幹的人都不敢幹？能幹是什麼，能幹是通過自己的努力不斷取得進步和成績，能幹只有相對，沒有絕對，作爲一名技術人員，首先應相信自己能，然後堅信自己敢，只有敢了纔會去想，也只有敢了纔會去做。

（3）理論與實踐相結合，注重實踐

成爲一名優秀的技術人員，首先應具備豐富的理論知識，其次運用於實踐，這看似是一個簡單的問題，但其中所包含的問題卻是值得我們思考的問題，理論來源於什麼，理論來源於持之以恆的學習，只有持之以恆了，才能夠不斷積累，不斷增強，那麼這就爲我們提出一個堅持的挑戰。其次在運用於實踐的過程中，必須不斷總結、不斷提升，能夠解決實際生產中出現的各種問題，能夠讓員工信服你，那麼我們所提倡的理論結合實踐才能真正落到實處。

那麼僅僅結合了並運用了就可以了嗎？顯然並不是這樣的，技術工作是一項枯燥乏味的事情，如何在長期的工作過程中保持一種積極性，我們就必須要有一份對工作的`熱愛與激情，全身心的投入，才能夠全身心的付出，才能夠在出搞技術出現困難的時候仍然堅持，說到面對苦難我想到了關於解決的問題，一名技術人員除了要具備專業知識意外，還要着重加強的是什麼呢？是協調，是溝通，是善於表達，是取得領導的信任，一個技術項目的改造和創新都離不開一個團隊，團隊最重要的是分工和凝聚，那麼我們在工作中一定要加強組織協調能力和溝通交流能力，纔能有效應對出現的某些困難。

（4）在工作中沉澱自己，準確定位

都說21世紀需要的全面複合型人才，但每個人都可以成爲這樣的人才嗎？顯然這樣也是不可能的，作爲一名技術人員，我們應該思考的是什麼？我認爲應該是看清別人，看清自己，分析優劣，準確定位。爲什麼這樣說，有句話叫“揚己之長，避己之短”，用自己最擅長的東西去做自己最擅長的事情，那麼你取得成功的機率自然也就越大，所以作爲一名技術人員一定要能夠認清自己，在工作中把自己沉澱下來，從最基礎的東西着手，分析自己的優勢和劣勢，然後找準自己的區域和定位，這樣才能把自己最大的能力發揮出來。

每個人的實際情況都不一樣，但學習和思考是每一個技術人員都應該堅持的東西，這就要求我們在付諸時間的過程中，充分了解實際情況，看清外部條件，堅持創新理念，發揮自己的工作主動性，加強理論學習與實踐相結合的進城，在日常工作中做好本職工作，齊心協力推動集團公司全面實現戰略轉型的經濟持續增長目標。

個人培訓工作總結 篇四

在線培訓來自——以下是本次遠程網絡培訓的個人自我識別。

首先，這次培訓讓我對班主任的工作重拾了信心。因爲教了近十年，接觸過各種各樣的學生。從一個剛畢業的新手，在向老教師學習處理班級問題後，在真誠對待學生後，十年就這樣過去了，但我覺得自己好像找不到前進的一步。專家在網絡培訓中的講解和大量的課堂實例讓我看到了一個成功班主任的獨特魅力。也知道自己以後努力的方向。

其次，網絡培訓爲我們提供了多方溝通。在遠程網絡學習中，不同地區的同齡人可以隨心所欲地交流和學習。在互動中，我們討論教學中的困惑，與教學中心溝通，甚至抱怨自己，感覺一切都是那麼親切自然。專家講解爲我們解決了班級管理中的許多誤區，通過學習專家的成功經驗，對我們的工作有一定的促進作用。

總之，通過這次培訓，我真的覺得要學的東西太多了。我們不僅要教學生書上的內容，還要注意他們的成績。我們應該爲學生創造一個良好的校園環境，使他們身心健康發展，爲中國教育的發展做出應有的貢獻。

技術培訓總結 篇五

以前，對教育技術的概念是模糊的，自從參加了這次培訓，讓我對教育技術有了更深層次的認識和理解，也深深地被它所吸引。培訓已經結束，在這短短的一個多月裏，曾有過迷茫，有過喜悅，更多的是收穫，真是一段刻骨銘心的經歷。

通過學習，我知道：現代教育技術是以計算機爲核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。掌握和運用現代教育技術，實踐教學改革和創新，已經成爲當代教師專業化能力的構成要素。

以下是我對本次培訓的總結：

一．本次培訓分爲八個模塊：

模塊一培訓準備，模塊二初識教育技術，模塊三教學媒體與資源利用，模塊四授導型教學設計，模塊五探究型學習設計，模塊六教學實施計劃設計，模塊七信息技術與課程整合探討，模塊八成果整理與展示

其中，每個模塊包括模塊前測、知識地圖、專題活動、拓展資料、課程字典、模塊後測等內容。課程注重教學引導，突出案例，以活動爲主線，以任務爲驅動，引導我們在規定時間內完成模塊學習，提高自身教育技術能力應用水平。

二．主要涉及內容：

培訓中，除了要聆聽教育專家的專題講座、觀看一線教師的精彩案例、學習具體教育技術的示範演示外，還要完成相應的學習任務：學習日誌，主題研討，作業，班級論壇，培訓作品等。我都能積極參加學習，認真完成任務。其中，最難的要數五個作業了，有：我所理解的教育技術。ppt，授導型教學設計方案。doc及其課堂電子講稿，探究型學習設計方案。doc，教學實施方案。doc，教學信息處理（三選一）：批閱學生作業。doc、學生成績統計表。xls、羣發郵件。eml。不過，經過我的刻苦學習與鑽研，都出色的完成了，真是高興。

這些內容，實現了教師教學資源在網上的共享，加強了教師們的教學交流，提高了教學效率，更有利於教師業務水平的提高。同時，也爲學員們提供了一個豐富的教學資源庫。

三．主要收穫

1、教學設計更優化

我們傳統的教學設計主要針對某一節具體的教學內容而言，在這個具體細小的教學內容上進行教學設計，而本次學習中，提出根據主題單元進行教學規劃，在學習和實踐過程中，我明顯感覺到這樣的教學設計更全面，也更有針對性。如果說，之前我們掌握的教學設計是微觀的話，那麼現在學習的正是宏觀的部分。其實，任何事物都要從宏觀和微觀兩部分去研究才能更全面、更清楚，這次的主題單元的'規劃設計的學習恰好是彌補了之前的不足，讓教師能站得更高、看得更遠、走得更對。

2、教學方法更先進

傳統的教學主要以基礎知識的學習爲主，如何針對不同的知識內容選擇恰當的學習方式方法是擺在我們教育工作者面前的嚴峻問題。現代教育強調，要基礎性學習、拓展性學習、研究性學習相結合，這樣的教學模式顯然更符合也更適應現代教育技術的發展和要求。然而，如何進行研究性學習，是擺在我們教育工作者一道難題。這次培訓專門用了一個模塊來介紹研究性學習的設計，這是非常必要和及時的。通過培訓的學習、參與和體驗，使我們逐漸明瞭研究性學習的過程，深入理解了研究性學習的核心概念和基本理論，並在此基礎上學會了主題單元的研究性學習的設計。

3、教學形式更多樣

傳統的教學形式主要以課堂教學、校園教學爲主，讓學生在學校的氛圍內接受教育，學習知識、掌握技能，這樣的教學形式有其不可忽視的缺陷性，即一旦學習者離開校園，則喪失了接受教育、學習知識的機會。我們一直倡導教育要具有終身性、及時性、有效性，要“活到老、學到老”，顯然傳統的教育模式不能適應時代發展需求。本次培訓中，有一個內容是“創建並利用主題資源”，主要是學習各類資源的教學功能，學會圍繞教學所需資源，設計並創建主題資源網站，掌握了這個方法後，可以根據教學資源的不同，設計和製作教育資源網站，爲學習者提供更多的學習機會、學習方式和學習內容。

4、教學評價更多元

在以往的評價過程中，基本只是對學習結果的評價，而忽略了對學習過程、學習方法、學習手段等內容的評價，評價方法單一。通過本模塊的學習，我明白了評價方式多元化的重要性和必要性。信息化教育的改革進程中，爲實現信息化教育的培養目標，必須形成與教學過程、教學要素相適應的教學評價方法，這種教學評價更加關注學習資源與學習過程，強調學習者的知識與技能的運用，重視學習者的能力變化。將學生的個體差異視爲教學資源，在瞭解學生個性差異、學生分類差異化、目標設置差異化、內容設計差異化、方法指導差異化、課外輔導差異化、學習評價差異化、課堂管理差異化的基礎上，結合實踐探索，科學提煉、構建出有差異性、全面性、科學性、多樣性的信息化教育評價模式，纔是現代教育工作者所必須具備的能力，才能適應現代信息化教育的發展，更好地爲教育服務。

5、教學反思

更深入教學反思是現代教學過程中不可或缺的一個內容，通過反思，能檢視自己的教學內容、教學行爲、教學效果，對今後教學工作的開展有着重要意義。本次培訓中也有教學反思部分的學習，它通過案例研討使我們理解和掌握教學過程的有效反思，對教育者進行科學有效反思提供了明確途徑，有着重要的指導意義。通過學習，我明白了反思不能停留在表面，要從深層次對教學的整個實施方案進行反思，反思教學的組織策略、授遞策略、管理策略等方面，只有對教學過程的深層次反思，才能優化教學行爲、提高教學水平、促進教學質量。

現代教育技術，是關於學習資源和學習過程的設計，開發，利用，管理，評價的理論和實踐。它的發展是從電化教育，到教育技術，再到現代教育技術。是啊，社會在發展，時代在進步，教育教學手段也在不斷更新。作爲教師，我們應該跟上時代的步伐，學習現代教育技術，爲我們的教學更好的服務。這次培訓，就給了我學習的好機會。在今後的工作中，我們應該繼續積極探索信息技術與學科課程的整合，不斷總結經驗教訓，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，爲培養新世紀的人才做出貢獻。最後，再次感謝國培。期待下一次的同行。