職高班主任工作總結大綱

職高班主任工作總結

時光總是匆匆而過，開學第一天的忙碌彷彿還在昨天，轉眼一學期已接近尾聲。端坐桌頭回憶15年的班主任生涯，這是我第三次擔任高中部的班主任。第一次任高中班主任時還略顯青澀，第二次任高中班主任帶出了徐明輝、餘旭峯等一批優秀學生，經過在國中部的多年打磨，再次迴歸高中部，面對一批整體素質比之前更高的學生，交出一份更加令人滿意的答卷是我最大的工作目標。

過去的我像一名盡職盡責的“保姆”，事必親躬，管得很辛苦，雖然不會出什麼亂子但收效甚微，最近幾年我開始嘗試參與式的班級管理，讓學生成爲班級的主人，班主任成爲班級管理的引導者，取得了不錯的成效。下面是本學期我和曹剛老師在高一（2）班帶班實踐中的一些經驗做法。

一、班集體的建設

1、班級事務的分配

開學之初，我們沒有任命一名班幹部，而是讓同學每人認領一到兩項班級事務。在班主任的指導下，通過一個月的運轉，同學之間相互瞭解，每個同學的特長、管理能力、適合做什麼都顯現了出來。此時我們進行班委民主選舉，讓學生選出的班幹部負責班級各方面的工作，再將剩餘班級事務分配給合適的同學，做到人人有事做，事事有人管。

2、班級制度的建立

由班委擬定班級公約和考覈評分細則，在班級討論通過，對班級每位同學實行量化考覈，每週評出一週之星、進步之星，每月評出月度冠軍、亞軍、季軍，發獎牌獎品。對每週量化考覈不達標的同學進行一定的懲罰誡勉。

3、班級小團隊建設

本學期，我們開展以寢室五人小組爲單元的班級小團隊建設，取得了一定的成效。開學來，我們展開了以寢室爲單位的足球賽、籃球賽、乒乓球賽、燒烤、包水餃活動，通過活動，讓寢室同學間迅速熟悉瞭解，增進了同學情誼，培養了學生的集體榮譽感，同時也培養鍛鍊了班幹部和寢室長的工作管理能力。

4、班級家文化建設

本學期，我們進行了教室和寢室的美化活動。由於我們班教室小，人數多，顯得特別擁擠，我們給每個同學配了書袋，抽屜和桌面變得更加整潔。撤掉了前面的鐵皮櫃，換成了書架，增添了班級文化氛圍。對教室內的各個牆面進行了重新整合利用，讓班級更有家的氛圍。

二、班級磨合中的小插曲

新班組建之初，學生來到一個全新的環境，面對不同的老師和同學，首要解決的問題就是適應學校和老師的教育管理，和同學和諧包容共處。當然，在新班磨合期內出現一些小矛盾也是在所難免。作爲班主任，要及時發現這些矛盾，努力消除這些矛盾，促進班級學生的融合。

我們班學生胡泓江，性格活潑，爲人大方熱心，班上或同學有什麼事，他總是主動的去幫忙。但他身上缺點也不少，上課喜歡接話茬，食堂就餐常常插隊，愛和同學鬥嘴，和同學開玩笑喜歡動手並不知輕重，關鍵他在自己紀律管不好的情況下還喜歡管別人的閒事，引起了很多同學的不滿，班主任多次介入效果都不理想。後來，在班內一個同學的牽頭下，寫了一封聯名信，交到了我這裏。我一看，班級32人出去衚衕學本人，有21人甚至部分班委同學都在上面簽了字，。一道難題擺在了我和副班主任面前，同時也迎來了徹底解決類似問題的契機。我立即和曹老師商量，同時將此案例拿到我校骨幹班主任工作羣中進行討論，尋找最佳解決方案。最後，我決定馬上召開班會，班會主要要解決三個問題：1、如何讓其他同學對胡泓江有認同感（發現他身上的優點）。2、如何讓胡泓江同學認識到自身的問題。3、如何通過合理的方式向老師反映問題，否則有可能好心辦壞事，激化矛盾，給同學造成傷害。

在班會召開之前，我先召開了班委會議，在班委會議中，我首先表明態度，理解同學們對於胡泓江問題的感受，但不贊同寫聯名信這種做法，同時對班委特別是參與了簽名的班委提出批評，班委在整個過程中沒有將問題及時反饋到班主任，然後給大家闡明解決問題的步驟和辦法，給班委分配主題班會的任務。

在班會中，我讓同學們用化名把最近在班級發生的有關胡泓江的事表演出來，然後讓幾個同學談談在參演或觀看的過程中，對衚衕學有什麼看法或建議，接下來，我讓沒有簽名的班幹部和同學談談當時自己爲什麼沒有簽名，他們談到了衚衕學熱心助人的一些優點，有一個同學說，自己曾經也是被排擠的對象，對衚衕學的處境感同身受，不忍再落井下石，我當即對他的同情心給予讚揚。這時，有同學主動舉手，說當時自己不想簽名的，同學讓他籤他沒多想就簽了，其實衚衕學也並不是那麼壞，只是要注意一下與人相處時對方的感受就行了。班會朝着我預想的方向進行。最後，我做了總結，順利的解決了此次**，衚衕學也最終融入了班級，得到了同學的認可。

本學期，在班級同學之間還有很多小插曲，比如田昊同學，施朕同學……要詳細的講，可能一天也講不完。

三、問題學生教育心得

1、常規教育

學生是受教育者，學生之所以是受教育者，就是因爲他們有很多事情不瞭解，許多道理不明白，有些習慣有待培養，所以班主任要加強常規教育。

1)、瞭解每一位學生，通過和家長聯繫，通過主題班會，組織主題活動，多渠道瞭解學生的情況。

2)、任何事情和要求要提前講清楚，而且要在日常工作中經常強調，要儘可能地說明爲什麼這樣要求學生。我經常對學生說：“紀律不是要限制你們的發展，而是要指引你們向正確的方向發展。”

3)、要努力培養學生的紀律意識，衛生意識，安全意識，學習意識、自我發展意識等等。

2、“錯誤”教育

人非聖人，誰沒有犯過錯誤呢，何況是學生？學生總是好動的，總是充滿好奇心的。所以在班主任的工作中，總會面對學生的各種各樣的錯誤。“人是在錯誤和痛苦中成長的。”學生犯了錯誤未必就不是好事，關鍵是認識到了錯誤，知道錯在哪裏，願意改錯，因此學生犯了錯誤，教育好了，將來走上社會，不就不會犯同樣的錯誤嗎？所以班主任要認真地面對學生的錯誤、要富有耐心地教育犯錯誤的學生：

1）、找出學生犯錯誤的原因，是習慣問題、是態度問題、是心理問題還是學生之間的關係問題。

2）、和犯錯誤的學生談話，指出錯誤，要求學生認識到錯誤，鼓勵學生爭取以後不要重犯同樣的錯誤。

3）、如果是以前沒有強調過的問題，一定要在全班加強教育。

4）、在全體學生面前強調說：“孰能無過，我們要知錯，認錯，改錯，不犯同樣的錯誤，這就是進步，這樣的學生就是好學生。”

3、批評教育

有些學生還是會犯同樣的錯誤的；有些學生所犯的錯誤具有隱蔽性；有些學生的錯誤會對班級帶來很不好的影響；爲了教育其他學生，我們在對犯錯學生進行耐心的“錯誤”教育的同時，還必須進行批評教育。在具體操作中，可分三小步：1）、在辦公室批評；2）、在班級不點名批評；3）、點名批評。注意要講究批評藝術性，特別是點名批評要謹慎，一般學生是愛面子的。

4、懲罰教育

確實，在現實中也有一些教師在對學生進行懲罰教育時缺乏理性從而造成不良後果，但不能因此就全盤否定懲罰教育的意義。當然，懲罰學生根本目的還是爲了學生的發展，所以不是必須不可這樣做，而且應該要保持理性，懲罰過後的工作更要認真、仔細，要讓學生能夠體會到是愛護他、指導他、教育他，老師這樣做是冒險的，老師也可以不這樣做，那學生的發展呢？

5、放棄教育（請家長）

一旦要找家長了，說明該學生已經很不好教育好了。放棄教育不是要放棄這名學生，而是要讓學生知道如果再不改好，那麼就要放棄你了，同時也讓家長的家庭教育跟上，也是對家長的教育（因爲一旦一位學生走到這一步了，往往跟家庭教育不好有很大的關係）。教育學生的這幾步走要經常在班級和學生講，一是要讓學生知道老師教育你走到了第幾步了，起提醒作用；二是在班級形成一個輿論作用。

四、加強家校聯繫，爲學生健康成長保駕護航

每一個熊孩子背後都有一個熊家長，學生的問題歸根揭底實際上就是家長的問題。家庭因素可以與學校教育形成合力，也可以成爲學校教育的阻力，關鍵看班主任如何處理好與家長的關係，讓家長信任老師，配合老師的工作，不讓學生在老師和家長之間鑽空子。

在與家長的聯繫交流中，班主任首先要做到自信。因爲與我們打交道最多的家長往往上是在家庭教育上最失敗的家長，跟他們相比，班主任無論在理論上還是實踐上毫無疑問都是權威。

在與家長的聯繫交流中，要做到有理、有據、有節，不能一味地迎合遷就家長，而是要適當的做規矩，立要求，讓家長明確自己的責任與義務，不能將自己和孩子的問題推卸給學校和老師。（例：劉藝帆家長）

在處理學生問題時，要讓家長明白老師這樣做的出發點是爲孩子好，不這樣做對孩子的危害。老師的目的和家長是一致的，那就是孩子的成長與進步。（手機管理中的問題）當然，對於一些學生重大違紀，也要讓家長知道老師的底線，國有國法，校有校規，老師會給孩子機會，但是如果一而再、再而三的觸犯，那是一定會付出代價的。

本學期，我和曹老師通過電話、微信、家訪等形式，積極瞭解學生情況，增進家校溝通與信任，加強家庭教育指導，取得了良好的效果。

五、存在問題

一學期下來，我們班在班級制度建設、文化建設、班幹部培養、班級學生融合、問題學生的教育轉化方面成績顯著、碩果累累，但仍然存在着一些問題。

1、課堂氣氛活躍，但有時候會活躍過頭，剎不住車，給人一種吵鬧混亂的感覺。

2、作業完成質量不高，抄襲敷衍現象嚴重，特別是雙休日作業。

3、課外活動時間，學生玩手機比例太高，參與體育鍛煉活動的同學偏少。

以上問題，在下學期的工作中將積極尋求辦法加以改進，相信我們的努力在兩年半後的大學聯考和學生就業上能有滿意的回報。謝謝大家！