指導青年教師個人工作總結

自從登上講臺從教以來已經工作了十七年了，由於自己對教育工作的熱愛，在提高自身素質加強學習的同時，注重對教育教學方法的探討，自己在教學上也可算是有了一點成績，隨着新老更替，學校不斷注入“新鮮血液”，漸漸地我也排在了老教師的行列。學校開展“以老帶新，相互促進”的教育互助活動，我竟成了年輕教師眼中“經驗豐富”的指導教師，於是我主動擔當起了指導年輕文科教師的任務，先後指導了高修政、耿晶晶、韓濤、李鴻業、何學保、尚喆、劉文豪等青年教師。可能是因爲年齡稍大的緣故吧，他們對於我的“好爲人師”非但不反感，反而更樂於接受。於是，我也一下子顯得“經驗豐富”起來，現把自己的所謂“豐富經驗”寫出來，充做總結吧!

一、端正青年教師的職業認識。

剛參加工作的老師，對教師職業的認識往往有些不足。他們幹勁大，熱情高，認爲教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足。一受到一點挫折就自暴自棄，認爲教師職業太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應不了理想與現實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。針對這種情況，我常常同他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。讓他們認識到教師這一職業是在艱辛和平淡中默默無聞地從事着實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺餘力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業在崇高的背後是艱辛，在艱辛的背後也有無窮的樂趣；

二、提高青年教師的教學水平。

提高教學水平無疑是每一位剛參加工作的青年教師最想做的。韓向花、崔成軍兩位青年教師分配到我校後我發 現剛剛畢業的他們年輕且有較爲豐富的知識，思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用於實踐。爲提高他們的教學水平，我從“備、教、批、輔、評”多方面對他們進行指導。備課時，讓他們做到四個“精心”。即精心鑽研大綱和課程標準、教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固：精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學水平。作業批改、課外輔導、考試評價的方式與方法我也儘自己所知給予輔導，我還經常給他們上公開課和示範課、開展講座，有時候個別輔導。也許是因爲性格更接近的緣故吧，我們在互幫互學中成了無話不談的忘年交。

三、轉變青年教師的學習觀念。

面對日新月異、飛速發展的二十一世紀，面對機遇和挑戰，教師必須樹立起終身學習的思想。對於繼續教育，他們往往不理解，認爲自己剛剛在師範院校受過教育，怎麼又來個繼續教育？爲此，我狠抓了青年教師的校本學習，使他們從繼續教育的校本學習中荻益匪淺，從而使他們改變了對繼續教育的牴觸情緒。

新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識，看到自己作爲教師的優勢和不足，自覺投身於終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。帶領他們閱讀新課程改革相關書籍，積極投身到課堂教學改革實踐中去，在我校高效課堂改革中積極帶頭，在實踐中反思，並將反思的結果寫成文章，再用反思的結果去指導課堂教學改革。

我深知，“獨木不成林”，教育事業的發展，人才的培養，需要的是一個高素質的教師羣體，在對青年教師的培養過程指導中自己也獲益匪淺，願有經驗的教師們以更高的熱情投入到這互幫互進的教師羣體中來吧！我相信，家鄉的教育明天會更好。