中學暑假教師培訓總結（共2篇）

第1篇：中學暑假教師培訓總結

中學暑假教師培訓總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編幫大家整理的中學暑假教師培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

爲了使廣大教師進一步更新教育觀念，準確把握課程標準，深刻領會教材內容，探索合理的教學方法，深入推進課堂教學改革，真正解決教學實踐中遇到的困難和問題，爲新學期開學做好充分的準備，根據中心學校暑期教師培訓安排，結合我校實際，特進行了爲期五天的教師培訓，現將有關培訓情況總結如下：

一、培訓內容豐富，形式多樣。

爲了在短期內讓廣大教師提升教育教學理論水平，深刻領會新的教育理念，也爲了讓教師培訓具有實效性，學校教務處精心準備，認真篩選培訓內容。本次培訓的內容有：“課程標準的學習與探討”、“教材培訓”、“編寫實用導學案”、“新教育理念的學習與交流”、“課堂教學改革相關理論的學習”、“杜郎口中學課改經驗材料”、“自我學習”等等，所有這些內容不僅從理論上武裝了教師的頭腦，讓他們的視野更開闊，思想更深邃，觀念更新穎，並且在教學實踐上也有了新的突破，尤其是編寫導學案，教師們都掌握了要領，抓住了要害，突破了難點。豐富多彩的培訓內容，不僅提高了教師的專業水平，又充實了教師們的暑期生活，更加強了教師之間的合作與交流。本次暑假培訓，形式也靈活多樣：既有理論學習與實踐操作相結合，又有集中學習與分組學習相結合；既有培訓與考覈相結合，又有校本培訓與自我學習相結合。這種形式的培訓既避免了枯燥與單調，又大大提高了效率。比如“課程標準的學習與探討”、“教材培訓”，如果不採取分組學習，既浪費時間，效果也不會好。因爲教師所任學科不同，他們往往對其它學科不感興趣。

二、培訓時間緊湊，紀律嚴明。

本次培訓共五天時間，從8月20日至24日。每天培訓六個小時，時間安排比較緊湊合理，具體是這樣的：8月20日上午，由沈富強主持，內容有動員報告、宣傳紀律要求、教師上交各種申請；8月20日下午至8月21日上午，由各學科教研組組長主持，主要是學習課程標準；8月21日下午，由龔小華主持，主要學習新教學理念；8月22日上午，由楊偉主持，主要是學習課堂教學改革相關理論；8月22日下午，由雷勇主持，主要是學習杜郎口中學課改經驗材料；8月23日上午，由各教研組組長主持，主要是各學科教材培訓；8月23日下午，由主持，內容是討論交流，寫體會；8月24日，教師自我培訓，主要是寫導學案。本次培訓，紀律很嚴。一方面，嚴格考勤紀律，除天災人禍外，任何人不得請假。遲到早退一次，扣款十元，事假一次扣款八十元，病假一天扣款八十元，無故不參加培訓一次扣款八十元。另一方面，分組學習討論，必須人人發言，要有發言記錄，寫好心得體會和導學案，不得從網上下載和抄襲，結合自己的實際，認真寫好，按時上交，沒有按時上交者扣款十元，沒上交者扣款一百元（從網上下載或抄襲者等同於沒交）。

三、培訓效果良好，收穫頗豐。

五天的培訓，教師們都能按照要求，克服重重困難，認真學習，積極交流，沒有一人無故缺席，沒有一人不完成所安排的`任務。通過學習，教師們的思想更加解放了，勁頭更足了，敬業精神更強了，理論水平更高了。他們一致認爲：多加強培訓學習才能跟上時代的步伐，才能完成自己肩負的神聖使命。短短的幾天時間，教師們上交了各種申請材料，每人撰寫了五篇以上的高質量的導學案，以及一篇以上的學習體會。這些導學案，實用性強，既爲開學做好充分的準備，也提升了教師們的教學水平，許多教師寫的學習體會，觀點新穎，理論性強，值得交流與推廣。

總之，五天的暑期教師培訓，達到應有的目的，出色地完成了規定任務，廣大教師精神面貌煥然一新，他們正以飽滿的熱情，期待新學期的到來。

第2篇：

培訓主題：《現代學習與教學論》

培訓專家：香港中文大學黃顯華教授

培訓時間：2015年8月15日至19日

培訓地點：xx中學

培訓對象：xx縣2015年骨幹教師

主持專家：彭立全主任

主要內容：

怎樣纔算是[理解]？怎樣的教學纔可以導致學習者的理解？

怎樣的學習纔可以使學習者不只是達至表層的學習，而是投入於學習？ 怎樣去學習問問題，從問題中學習？

怎樣把教學內容心理化，成爲教學內容知識以適應學生學習？

怎樣優化教與學的關係：教學舞步

怎樣去處理學生個別差、異的教學？

我們應該以什麼方法去進行課程和教學研究？ [課程]與[教學]兩個概念的比較。

關鍵詞：理解、投入、教學舞步、差異、方法

15至19日，這5天，和近百名骨幹一起跟隨黃顯華教授優美的舞步，觀看教授給我們準備的資料、視頻；動手做遊戲、活動；自主思考、小組討論交流、製作簡報反饋學習成果，全身心參與培訓。這5天的學習方式使我的思想觀念發生較大的轉變，期望能通

過自身的努力讓自己、讓學校教師的教學方式發生轉變。

一、學習方式的改變

這次學習我們不是按以往的學習那樣老師坐在講臺，我們坐在下面聽；而是全體學員分成25個小組，每組4人圍坐。黃教授給我們授課，不是灌輸，不是講授；而是讓我們小組自主、合作、探究、展示、反饋學習。每天上課開始，他帶我們做一個遊戲活動，讓大家思考這個活動給你帶來什麼教育教學啓示。他每天給我們準備一袋資料，資料袋裏裝有一份“導學案”，教授授課的ppt課件打印資料以及一些證明他的觀點的資料。“導學案”裏每天上課的活動流程在裏面可以顯示出來，我們通過學習，把每天學習的收穫、看資料的點評、參加活動的教訓都寫在裏面。一天的內容學習完了，各小組從當天的學案裏選一個自己感興趣的話題來討論，並把小組討論的學習成果寫在大張的白紙上展示出來，張貼在教室的牆上讓大家學習交流，第二天挑選優秀的小組展示彙報。這樣的學習，沒有人分神，沒有人打瞌睡，每個學員都積極投入到研討、交流中。

二、思想觀念的轉變

這次的培訓使我們原有的教育觀念發生很大的改變。蟹媽媽對孩子說：“你爲什麼走路東拐西彎，要直走。”小蟹回答道：“你先走給我看，我看到你直走，我就會努力直着走。”是的，我們老師只有自己先改變教學觀念、改變教學方式，才能使學生改變學習方式。讓我最震撼的是“爲何你在此？”活動，開展活動時，我們沒有看清楚活動的目標“透過交流分享，多瞭解同組同學的讀書心得，時限6分鐘”，就手忙腳亂的完成諸如“用草稿紙折兩隻紙船，找一根最長的頭髮，用總值相當於五元的紙幣在桌上砌一條最長的龍，若你已達到目標，請全組同學一起舉手示意”等9項活動。爲此我從自己的頭上拔下一根長髮。當我們興高采烈的完成任務舉手示意老師時，老師讓我們看清楚活動目標的話語猶如一盆冷水衝了下來，讓我從頭到腳都涼了。不看清楚目標我損失的是拔下一根頭髮的代價，我感受到的是拔下一根頭髮的陣痛。可是，我們的老師，沒弄明白我們的教育要教給孩子什麼，沒弄清楚教學的目標，整天在課堂做了很多無用功。我們真的該好好反思在當前最重要要做好什麼工作。

三、教學方式的改變 回顧學習，展望未來，要把這幾天所學遷移到學校，把這些新的觀念帶回學校，引領全校教師一起改變教學方式。

首先要轉變教師的觀念。

通過學習，我們都知道這樣的學習方式是高效的，是能激發學生學習興趣的好辦法。但是要如何引領全校教師都能用這樣的方法來教學生，我想，關鍵是提高教師的責任心。而提高教師的責任心光靠績效、靠獎金的激勵在現在看來可能不那麼有效。如果能引導全校教師一起學國學，讀國學經典、看國學講座、開展討論研討、受啓發激勵，讓教師從心裏願意爲了爲了自己的提高、爲了學生的進步、爲了學校的改變而增強責任心，行動起來努力轉變教學方式。

其次是制定小組合作學習的規矩、細則。

無規矩不成方圓，黃教授給我們授課時，每次開展討論前，他先讓我們找到他提供的輔助資料，每次都不忘提醒：你看看你們小組四個人是不是都找到這份資料了。每次安排一個任務，都規定了在一定的學習時間內完成。每次討論後要反饋時，他都通過搖鈴的方式提醒在激烈討論的學員們安靜下來。每次他要發言時，都要大家安靜、集中精神聆聽。這些小組合作學習的規矩、細則值得我們學習借鑑。

最後是設立獎勵機制，做好物質保障。

在學習的過程中，黃教授給學習認真的學員贈送他親筆書寫的書籤。5天的學習結束了，黃教授給在課堂積極發言，學習認真的學員每人贈送一套他的專著《現代學習與教學論》。我想不管是收到書籤、還是收到書的學員都會很高興，也會受到鼓舞。那我們的老師，是不是也可以學習黃教授這樣激勵學員。作爲學校領導，我們可以在學校設立獎勵機制、拿出一部分的經費來作爲開展小組合作學習、轉變教學方式的班級、學生、教師的獎勵資金。這樣更有利於實驗取得成功。 5天的學習結束了，“拇指、前臂活動與改變”讓我明白，改變一個習慣是困難的，是痛苦的；適合學生的學習方法就是最好的方法。“方輪啓示”讓我明白，環境改變了，還用老的方法沒有用。“水過鴨背”的圖片，啓示我：你怎麼樣令學生投入學習？我們當老師的不要用一些自己不喜歡的學習經驗教學生。“三頭牛的故事”的啓示：“拉牛上樹”目標是否正確？用什麼方法讓牛上樹纔是合適的方法？應該用很多不同的方法讓學生投入學習。若要牛兒出鮮奶，要給它吃青草，還要給他時間去消化。強按牛頭喝水，牛是不會喝的。當學生回答錯了，要讓他去思考，不要挫傷學生學習的積極性。我們不能再做“烏龜”，“不能吃漢堡包，出來也是漢堡包”，要擡頭望星，腳踏實地，踐行黃教授的教育理念，做一做，動一動，變一變，激發學生問問題的興趣，提高學生問問題的能力，尊重差異，和學生一起舞出優美和諧的教學舞步。篇2：2011年中國小骨幹教師培訓工作總結 2011年諸城市中國小骨幹教師培訓工作總結

爲了全面貫徹實施《2011年諸城市中國小骨幹教師培訓實施方案》，本中心在市教育局的指導下有計劃、有組織、有步驟、有成效地開展了中國小骨幹教師培訓工作，取得了一定的成效。現對培訓工作總結如下：

一、基本工作情況

（一）健全機制、明確職責，爲培訓提供組織保障。

1、制定了《2011年諸城市中國小骨幹教師培訓實施方案》，用於規範和指導全區中國小骨幹教師培訓工作。從策略上保障了骨幹教師培訓工作的順利開展和進行。

2、成立了諸城市中國小骨幹教師培訓工作小組，全面領導中國小骨幹教師培訓工作，從組織上保障了骨幹教師培訓工作的順利開展和進行。

3、明確了中國小骨幹教師培訓工作小組主要職責、工作任務，從制度上保障了骨幹教師培訓工作的順利開展和進行。

（二）分類培訓、全面推進，爲培訓提供策略上保障。

1、按《培訓方案》培訓內容分版塊培訓：

（1）教育理論通識部分培訓；

（2）教學能力和教學實踐部分培訓；

2、明確培訓原則和主要培訓形式。

原則：（1）智慧性原則；（2）實踐性原則；（3）創新性原則。

形式：（1）自主研修；（2）專家引領；（3）工作實踐；（4）考察學習。

（三）強化過程、注重服務，爲培訓提供物質上保障。

骨幹教師培訓重在過程培訓，而過程培訓的核心是職場培訓。基於教育教學第一線的培訓是最有效的培訓。因此我市在骨幹教師培訓過程中始終把握培訓過程可行性、有效性、科學性。三個版塊的培訓都做到了有計劃、有組織、有教材、有考覈。同時爲骨幹教師提供必要的學習材料。教育局還建立了專項培訓經費，用於骨幹教師培訓。

二、培訓實施情況

（一）通識培訓情況

1、培訓內容

課程改革、學科教學最新動態與發展趨勢、有效課堂教學方式方法、學科教學問題與對策、學科教學設計與教育技術應用、教育教學研究方法、師德教育與教師專業發展、校本研修的設計與實施等。

2、培訓形式：集中培訓。

3、培訓教材：播放光盤。

（二）學科培訓情況

1、成立培訓組織，加大培養力度

爲了加強對骨幹教師的培養，促進國小骨幹教師把理論轉化爲教學實踐，更好地發揮骨幹教師在教學中的中堅作用及示範引領作用，“十一五”期間我市成立了國小骨幹教師培訓班。通過跟蹤看課、理論學習、課例展示、課例觀摩、集體研討、專題講座、送教下鄉等形式，促進骨幹教師立足本學科教學實際，更快、更好地成長。

2、利用平臺建設，加強培訓學習

利用學科平臺爲骨幹教師提供了良好的網絡學習環境，擴大研訓職能，促使研訓工作科學化，實現了研訓資源的交流與共享。每個學科都建立了“教材教法輔導”“教研天地”“經典課例”“課題探究”“課程資源”“成長檔案”等10餘個欄目，每個欄目下又增設了子欄目，內容豐富，功能齊全，條例清晰，不但方便了教師瀏覽、查閱、交流、學習，而且也能及時有效地爲骨幹教師提供指導和服務，有效地反饋各種教育信息，使教師隨時對自己的成長足跡進行了解、調整和完善，幫助教師在成長過程中始終保持積極狀態，關注過程，實現可持續發展。

3、利用集體備課，提高研訓實效

集體備課是提高教學質量的重要備課形式。它可使骨幹教師集思廣益，將個人才智轉化爲集體優勢，共同提高教學質量。各學科積極開展集體備課研究活動，通過教師座談、優秀教研組集體備課過程展示、研訓教師關於集體備課要求及建議的講座等，充分發揮骨幹教師在集體備課活動中的中堅作用，促進他們在活動中成長，在活動中提高，並進一步發揮他們的輻射作用，帶動全市教師共同成長，共同發展。

4、利用案例研討 促進骨幹教師專業成長

三、培訓的收穫

1、通過培訓，更新了觀念，豐富了知識，開闊了視野。

2、通過培訓，學會了很多新的教學方法和教學技術，提高了教育教學能力。

3、通過培訓，學會了科研，提高了科研能力，取得了一批成果。培訓的課題研究和論文寫作，對骨幹教師的研究能力是一次實實在在鍛鍊，對骨幹教師的發展是一次實實在在的啓發，相信廣大骨幹教師在以後的工作中會不斷進行課題研究，不斷產生研究成果，不斷提高學術水平，不斷擴大學術影響。

總的來說，通過收穫是應該是很大的，而且有些收穫還是潛在的，還沒有顯露出來。有一位學員在總結中寫道：老師們的教育理念、敬業精業精神和務實創新精神，將會久遠地影響我們。老師的精神和新課程的理念將會是我們今後教學生涯和人生征程中嶄新的起點。我們將會用實際行動來踐行新理念，並報答老師的教誨。我們一定會把在這裏學到的新理念、新知識、新方法帶回去，在農村教育教學實踐中發揮骨幹教師的帶頭示範作用，爲提高農村教師隊伍整體水平作出最大貢獻。

四、存在的問題和今後工作策略

從本次骨幹教師培訓情況來看，主要存在以下問題：

1、廣大骨幹教師普遍感到工作壓力和心理壓力大；

2、繁重的教育教學工作與培訓學習在時間上相沖突；

3、骨幹教師不但要參加骨幹類別的培訓同時還要參加正常的全員培訓，培

訓量有點過大。

今後應從培訓的實效性出發，儘量減輕骨幹教師負擔，有針對性的開展培訓，避免重複性培訓，多爲骨幹教師提供必要的學習書籍，有計劃的組織骨幹教師到教育先進地區考察學習，爲骨幹教師成長和發展搭建平臺。

諸城市教師培訓中心

2011年6月30日篇3：骨幹教師培訓工作總結2010 骨幹教師培訓工作總結

頭道鎮中學

（2011—2012年度）

骨幹教師培訓是校本培訓工作中的一項主要內容，人們都知道，隨着時代

的發展、對教師素質的要求越來越高，爲了全面實施素質教育、培養創新能力，必須要有一批素質高尚，業務精湛的骨幹教師隊伍。爲此，學校在本學年的校本培訓工作中，加強了對骨幹教師的培訓，並取得了一點成績。

在培訓工作中，學校領導對此項工作非常重視，在學年初就制定了培訓計

劃，爲了進一步提高骨幹教師的教育教學理論水平和業務能力，學校能積極支持他們參加進修組織的集中培訓，並在時間等方面給予合理的安排，這樣確保了骨幹教師的培訓效果，每位骨幹教師都能按要求完成培訓任務，並取得了好成績。

爲了提高骨幹教師的科研能力。學校每學期都派他們外出學習、積極參加

進修組織的各類教研活動，認真學習外校的好經驗、好教法，用於指導自己的教學，這一做法得到了教師的廣大認可。

培訓中學校能按計劃執行。每學期都讓全體骨幹教師上一節示範課，然後

組織教師進行研討，目的是探索新型的課堂教學模式、培養學生的創新能力，由於每位骨幹教師都認真做課，介紹了一些好的教學經驗和方法，促進了學校教育教學改革的發展。

骨幹教師在校本培訓工作中，他們不但自己努力學習，改革創新，而且還

主動指導幫助其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，並互相聽課，聽後能及時交流、探討改進的方法，在他們的指導下，教師們的教學能力有明顯提高。

本學期骨幹教師通過開展“四個一”活動，在本校上示範課多節，都雲霞、邵長坤、夏元軍等幾位老師受到領導和專家的好評。

總之，通過培訓，骨幹教師專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科 研能力等方面有較大的提高。在骨幹教師培訓工作中雖取得了一些成績，但也 存在着不足，以後還要向其他兄弟學校學習，力爭把這項工作做得更好。